初中學(xué)生寫作文困難的幾點原因及解決問題的方法

一直以來，許多初中學(xué)生一提到寫作文就頭疼，一些家長對提高孩子的寫作水平深感無能為力，部分語文教師對提高學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練也有事倍功半的感覺。

初中學(xué)生寫作文最感頭疼的是無內(nèi)容可寫，寫出來的作文內(nèi)容都是空洞的、干巴巴的。而沒有說：“我不知道該怎么寫？”正所謂“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生寫作無“米”可炊的原因，歸納起來筆者認為有以下幾點：

一、部分學(xué)生在主觀上對寫作文存有錯誤的認識，認為寫作文就是要發(fā)表什么高見，就是要表達怎樣的決心，就是要寫得多么精彩才叫寫作文，無形中拔高了對自己對作文的要求，使自己沒寫就感覺力不從心，還怎么能寫出好作文。其次是不敢發(fā)表對身邊人事的看法。認為在周記、作文中寫了父母、家庭、同學(xué)、老師的事情，會得罪人，因而寫起來有所顧忌。

二、學(xué)生缺乏對實際生活細致用心地觀察或沒有這種好的習慣。比如班里發(fā)生了一件事，讓目睹了該事件的幾個學(xué)生描述經(jīng)過，有的學(xué)生敘述細致生動，有的學(xué)生只能三言兩語，有的學(xué)生連事件都描述不清。后兩者寫出來文章就必定空洞無物。因為缺乏對身邊事物細致觀察的習慣。

三、學(xué)生缺乏對生活的深入思考與認識。比如寫關(guān)于“母愛”的作文，很多學(xué)生的選材都是“我深夜發(fā)燒，媽媽背著我去醫(yī)院打針”。造成學(xué)生寫出這種令人哭笑不得的作文，部分原因是輔導(dǎo)書上一些選材引導(dǎo)學(xué)生誤入歧途，拘束了學(xué)生的思路。更主要的原因是學(xué)生缺乏對“母愛”的理解與認識：在他們的眼中，一碗熱氣騰騰的飯、干凈整潔的房間、合體的毛衣……不過是平常小事；在他們的耳中，每日的提醒、叮嚀、囑咐……不過是嘮里嘮叨的表現(xiàn)。他們不覺得這都是緣于愛，這就是愛。因為他們對“母愛”缺乏本質(zhì)性的理解。這樣一來，他們寫“母愛”的文章必然要借鑒、模仿范文，結(jié)果自然千篇一律、缺乏真情實意。

那么如何解決學(xué)生在作文上存在的問題呢？從自己的實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，筆者認為可以采取以下幾種方法：

一、首先要讓學(xué)生明確寫作文就是把自己的所見所聞、所思所想真實、坦誠地表達出來。寫作的本質(zhì)就是在表述作者本人對生活、生命及社會的觀察與認識。實際上學(xué)生寫作的內(nèi)容如果遠離了自己的實際生活，就無法寫出情真意切、細致生動的好文章。其次是讓學(xué)生用真誠、坦蕩的心態(tài)對待寫作文。真實、真誠的流露心聲，這是令人舒服、愉快的交流。真實、真摯的表達心聲就是把隱性的讀者當成真摯的友人來交流和溝通。

二、1.在實際生活中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細致觀察的習慣。讓學(xué)生以自己的校園生活、家庭生活為觀察范圍，以自己的老師、同學(xué)、朋友、親人、路遇的陌生人、周圍的環(huán)境等為觀察對象，以這些人的言語、行動、神情、外貌為觀察要點，生活中隨時隨地都有機會進行訓(xùn)練。設(shè)定要求讓他們觀察校園、班級中每天的大、小事情，家庭中每天的點點滴滴，交往中的喜怒哀樂，以及上學(xué)回家路上觀察天空的顏色、云的形狀、感受風的溫度，觀察路上行人的情態(tài)，觀察從事各種職業(yè)的人的特點等等。隨著訓(xùn)練的不斷擴展和深入，學(xué)生的描述能力就會越來越強，寫出來的文章就會血肉豐滿，形神兼?zhèn)洹?/p>

2.有了細致用心觀察的第一步，接下來就需要老師與家長引導(dǎo)學(xué)生去思索，鼓勵學(xué)生積極、大膽發(fā)表自己的想法與見解。這種訓(xùn)練仍可取源于生活，見到生活中各種各樣的事情，不同的學(xué)生就有不同的見解和感受。如見到校園暴力，有的學(xué)生會厭惡、痛恨施暴的學(xué)生，認為他們是社會的渣滓，并會采取合適方法保護自己；有的學(xué)生害怕，對那些人視如魔鬼，唯恐躲之不及。這些不同的情感態(tài)度與見解決定了學(xué)生記敘、描寫的的差異以及文章立意的不同。雖然有的學(xué)生在認識上存在著一定的問題，但從訓(xùn)練寫作文的角度來看，都一樣是成功的，表達了他們對生活的思考。

在這樣的訓(xùn)練之下，學(xué)生寫作文就不會出現(xiàn)無話可說，無事可寫的尷尬情況。培養(yǎng)學(xué)生對生活細致觀察的習慣，提高他們對生活、生命的認識與理解，這本也是教育的本質(zhì)所在。

三、對學(xué)生進行寫作方法的具體指導(dǎo)。以前面所觀察到的內(nèi)容為對象，指導(dǎo)學(xué)生如何立意、布局、謀篇，選取怎樣的文體，確定怎樣的主題，結(jié)構(gòu)如何安排，哪些內(nèi)容是重點，如何細致描繪，自己的觀點是什么等等。關(guān)于寫作方法的訓(xùn)練，仍可來源于生活。比如在訓(xùn)練學(xué)生觀察云的形狀時，讓他想象云的形狀像什么；在訓(xùn)練學(xué)生描繪冬日星期天的校園時，先用平時的校園情形對比出周日校園的寂靜、清冷的特點；再從視覺（教學(xué)樓前覓食的麻雀）、聽覺（馬路上的汽車聲、行人的說話）、觸覺（臉上寒冷的感覺）等方面細致生動寫出這種特點。再次，學(xué)生在一開始寫作文時不必過于講究寫作技法，讓學(xué)生自己想從哪句話寫起就從哪句話寫起。落實到具體的訓(xùn)練方法上，寫日記、周記、隨筆都是很好的方法。而且此時的學(xué)生也能把課堂上所學(xué)的各種寫作手法運用到自己的寫作中。這樣一來，學(xué)生寫作文下筆的難度就降低多了，學(xué)生寫起作文來也就有話可說、有情愿表了。

（廖銀鈴 甘肅省金昌市金川公司六中737103）