高考中語言表達題一直是靈活性比較強，題型變化比較大，但無論怎樣求新求變，都離不開考查學生語言表達能力這一核心，都要著重考查學生對語言信息的提煉、加工和整合的能力，考查學生的語言積累和對語言的駕馭能力。因為有著嚴格的立意、修辭、句式、字數(shù)等等綜合性條件的限制，常常讓學生顧此失彼，難以招架。通過對近幾年高考試卷的分析不難看出，有些題型的能力要求與傳統(tǒng)教育的屬對技能有著極其相似的地方：

題型1，屬對題。如05年福建卷，要求考生以“華夏兒女文武雙全建偉業(yè)”為上聯(lián)，寫出下聯(lián)和橫批； 06年湖北卷，為報紙欄目擬宗旨，要兩兩相對；07年湖北卷要求為“第八屆中國藝術節(jié)”擬寫對聯(lián)。也有要求比較寬松一些的，如05年安徽卷要求為“遠離毒品”的班會擬寫兩個結(jié)構(gòu)大體一致的七字句的主題；類似的還有05年的全國卷III。

題型2，仿寫題。這是近年來高考中較常見的題型。這類題型在字數(shù)、句式、修辭、立意等方面嚴格要求與仿寫對象保持一致，這與對對聯(lián)是非常相似的。如：05年山東卷，江蘇卷，廣東卷；06年的江蘇卷，全國卷I； 07年全國卷I ，湖北卷，遼寧卷，天津卷，海南卷，等等。

題型3，按規(guī)定句式造句。如06年安徽卷：請圍繞“節(jié)約”這一話題，用“少一點……，多一點……”的句式寫三句話，每句話的前后要整齊勻稱；07重慶卷：補寫兩句話，要求每句話不少于7個字，兩句字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)大體一致，整個句子意思連貫。

屬對通俗地講就是對對聯(lián)，這是傳統(tǒng)教育中學生的必修課，魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中所說的“對課”，就是學生做屬對訓練的。對聯(lián)發(fā)源于律詩，我們知道，律詩中的頷聯(lián)和頸聯(lián)是要求對仗的，因此，對聯(lián)屬于韻文的一種，被稱為“詩中之詩”?，F(xiàn)代漢語繼承了講求語言整齊對仗的傳統(tǒng)，在散文中也常常表現(xiàn)出“駢散結(jié)合”的語言風格，這是漢語的特質(zhì)，是母語之美，文化之韻。由此可見，高考對屬對或近于屬對的語言表達能力的考查，是對學生整句造句能力的評價，是對傳統(tǒng)語言文化的繼承和發(fā)展，是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字情感的一種積極導向。

在高考復習中，我們要積極應對，講求科學的訓練方法，善于借鑒傳統(tǒng)屬對訓練的方法技巧，循序漸進，提高學生語文表達的綜合素質(zhì)。

第一，由詞及句，由簡到繁。傳統(tǒng)屬對訓練往往是從“對詞”入手的，如“天” 對“地”，“雨” 對“風”，“天地” 對“山川”，“清風”對“皓月”，這是非常有效的詞匯和語法訓練，可以豐富詞匯積累，準確辨析歸類。我們不妨從對詞訓練著眼，在屬對或仿寫中能準確地辨析詞類及語匯范疇，這在選擇仿寫對象時尤為重要，如仿寫“沒有大海的粗獷豪放，可以有小溪的輕盈從容”（07年海南寧夏卷）中，有同學在選擇與“大海”“小溪”相對應的對象時出現(xiàn)偏差，沒有選擇與之同范疇的自然景物，而是選擇了“蘇軾”“李清照”這一對人物，這一著不慎，必是滿盤皆輸。

由“對詞”而到“對句”是一個漸進的過程，傳統(tǒng)屬對教學就是采用由簡到繁的漸進方式進行訓練的。清代教育家崔學古認為“自一字可增至數(shù)字”的屬對訓練是“通文理捷徑”。這從傳統(tǒng)屬對教學的口訣可見一斑：“天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅。牛女二星河左右，參商兩曜斗西東。十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷魚翁?！痹诟呖紡土曋形覀儾环磷裱珊唵蔚綇碗s的原則，在訓練中可逐步落實“字數(shù)相等”“詞性相同”“結(jié)構(gòu)相應”“修辭相似”“內(nèi)容相關”“感情相諧”等要求。

第二，工于煉詞，巧于達意。在屬對中不僅要講求詞類、詞性，還要講求“煉詞”“煉意”，即要講求詞句的內(nèi)涵、意蘊、修辭等效果，要體現(xiàn)出語言積累和人文積淀的功底。陳寅恪先生1931年在清華大學入學考試國文試題中出了一個“孫行者”的上聯(lián)要求學生屬對，據(jù)說高中者僅一人，他的答案是“胡適之”，這里不僅有一般意義上的對詞性、詞義的要求，更重要的是其中的文化內(nèi)涵，看似簡單，實則意蘊深厚，足以顯現(xiàn)考生的語文綜合素養(yǎng)。再如07年湖北卷要求結(jié)合“八藝節(jié)”節(jié)徽圖案的含義，為主會場擬寫一副完整的對聯(lián)，以其參考答案所附“祥云朵朵，楚韻荊風迎賓客；編鐘聲聲，高山流水覓知音”這副對聯(lián)看，上聯(lián)突出了濃郁的湖北地方特色，下聯(lián)表現(xiàn)了藝術節(jié)的主題，信息容量大，內(nèi)涵豐富。傳統(tǒng)屬對訓練講究詞工更追求意趣，這方面有許多膾炙人口的典故，后世傳為佳話，這對于我們進行語言表達訓練有很大的啟發(fā)和借鑒價值。

第三，整合訓練，整體推進。張志公先生非常重視屬對訓練，他認為：“屬對是一種實際的語音、語匯的訓練和語法訓練，同時包含修辭訓練和邏輯訓練的因素?？梢哉f，是一種綜合的語文基礎訓練?！蓖ㄟ^一些專項的分解訓練，在此基礎上，將屬對在詞匯、語法、修辭、邏輯等方面的要求與審題的技巧、答題的規(guī)范結(jié)合起來，進行整合訓練，以全面提高表達能力。如05年福建卷，要求考生以“華夏兒女文武雙全建偉業(yè)”為上聯(lián)，寫出下聯(lián)和橫批。在審題上就要求學生全面關注立意、詞匯、句式結(jié)構(gòu)、修辭、上下聯(lián)邏輯關系等方面的要求，要明確橫批的作用和要求，不能顧此失彼，得“意”忘“形”或得“形”忘“意”。而更為常見的仿寫題型中，對這些方面的要求也是一樣的，甚至更加強調(diào)修辭和句式的要求，如果能將在屬對訓練中養(yǎng)成的全面兼顧的原則和扎實的基本功訓練都能發(fā)揮出來，就完全能出色地完成這一類表達題。

當然，我們借鑒屬對的訓練方式，不應該也不必要全部照搬，比如在平仄等繁瑣的對仗規(guī)則上就不需要花太多力氣，高考中對此也不作要求，這符合語言發(fā)展和應用的現(xiàn)實情況。

近代教育家蔡元培說：“對課與現(xiàn)在的造句法相近，……這一種功課，不僅是作文的開始，也是作詩的基礎?！?5年江蘇卷，07年湖北卷就有詩歌仿寫的要求，其難度較之一般的仿寫題都要大，沒有平時扎實有效的訓練是不行的。在寫作中，適當?shù)剡\用整句，如對偶、排比的句式，無疑能為作文添彩加分。因此，屬對訓練不僅對于語言表達有直接的幫助，對于提高閱讀能力和寫作能力也有著極大促進作用。

參考文獻：

[1]毛力群.對中國傳統(tǒng)屬對教學的認識[J].課程·教材·教法,2004,(3).

[2]張志公.傳統(tǒng)語文教育教材論[M].上海：上海教育出版社，1992.

（胡鶴毅 江蘇省淮安中學223200）