吳　虹　曹　偉　湯　明

【摘 要】高校在教學(xué)活動中廣泛地采用信息技術(shù)，不斷地推進(jìn)學(xué)習(xí)資源的共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。本文研究了在線學(xué)習(xí)平臺的現(xiàn)狀、發(fā)展及主要特點(diǎn)，并結(jié)合目前高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中存在的一些普遍問題，就如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)提出一些探討性的建議。

【關(guān)鍵詞】高校 在線學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)資源 現(xiàn)代教育技術(shù)

信息時(shí)代的到來，對高校的人才培養(yǎng)也提出了新的要求。高等院校只有培養(yǎng)高層次的人才，才能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求。目前，雖然各高校都已經(jīng)配置了功能較為完善的多媒體教室，但是獨(dú)立的多媒體教室，仍然不能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。于是，為適應(yīng)新世紀(jì)對創(chuàng)造型人才的需求，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運(yùn)而生。

一、在線學(xué)習(xí)平臺現(xiàn)狀與發(fā)展

在線學(xué)習(xí)平臺是借助網(wǎng)絡(luò)資源，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。它的前臺是友好的交互操作界面，后臺是存儲大量多媒體信息的學(xué)習(xí)資源庫。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空與地域的限制，憑借其信息存儲量大、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣等特點(diǎn)，為更多的學(xué)習(xí)者提供了接受教育和再教育的機(jī)會。它是實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等的有效途徑，是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的重要手段。

我國從1999年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等4所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)至今，現(xiàn)已有67所普通高等學(xué)校，設(shè)立了68個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)院數(shù)量的增長，近2000個(gè)遍布全國各地的校外學(xué)習(xí)中心已經(jīng)建立，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者已達(dá)130萬?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的信息化特點(diǎn)正在日益凸顯，以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式正成為最重要的教育模式之一。

二、在線學(xué)習(xí)平臺的特點(diǎn)

目前，我國高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)初具規(guī)模，它利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)訪問本地及全球各地的信息資源,使教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的交流與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為輔助的新型教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.學(xué)習(xí)資源的共享性

網(wǎng)絡(luò)是一種學(xué)習(xí)的資源，也是一種學(xué)習(xí)的工具。它能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)資源，在很大程度上避免了學(xué)習(xí)課件的重復(fù)性開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享與傳遞。

2.師生實(shí)時(shí)的交互性

在線學(xué)習(xí)平臺將課堂從教室轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)中，在這無形而又無邊的大課堂中，教師將網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)知識傳輸?shù)耐ǖ?，與學(xué)生實(shí)時(shí)地進(jìn)行文字、語音、圖形、圖像等層面的溝通。學(xué)生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實(shí)現(xiàn)。在此學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不僅可以從與教師的交互中獲取知識，還可以從與其他學(xué)生的探討與交流中獲得知識，從而達(dá)到建構(gòu)知識的目的。

3.學(xué)習(xí)方式的多樣性

傳統(tǒng)的教學(xué)無法解決學(xué)生個(gè)體差異實(shí)現(xiàn)多層次教學(xué)。而在線學(xué)習(xí)平臺可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體特性，為其安排學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，并能夠動態(tài)地組織學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式。在一定程度上，實(shí)現(xiàn)了一種全新的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式，大大地提高了教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)習(xí)評價(jià)的綜合性

在學(xué)習(xí)活動的過程中，在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠動態(tài)地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在每個(gè)學(xué)習(xí)階段，能夠及時(shí)地、準(zhǔn)確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價(jià)，如對學(xué)生知識點(diǎn)掌握程度的評價(jià)、理解能力的評價(jià)、識記能力的評價(jià)及綜合應(yīng)用能力的評價(jià)等。

三、在線學(xué)習(xí)平臺存在的主要問題

如今，我國高校的網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)取得了突出的進(jìn)展，但是目前也還存在一些問題，阻礙著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展進(jìn)程。

1.平臺建設(shè)缺乏適應(yīng)性

在線學(xué)習(xí)學(xué)平臺是網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中的重要組成部分，是教與學(xué)的載體。現(xiàn)有的在線學(xué)習(xí)平臺，基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的下載、作業(yè)提交、在線答疑、留言板、聊天室等功能。但是，在智能導(dǎo)航、個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作式互動等方面還存在著不足。因此，這些都制約著學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性、靈活性、交互性和智能性等方面的功能。

2.學(xué)習(xí)資源的不統(tǒng)一性

現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源基本上是將教學(xué)素材、參考資料簡單地堆積，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，其分類不明確、種屬不清、相互有重疊，故既不利于學(xué)生的檢索和學(xué)習(xí)，也不利于教師的管理。

3.服務(wù)支持的薄弱性

由于在線學(xué)習(xí)平臺中的學(xué)習(xí)者都是分散的，因此，需要不同的網(wǎng)絡(luò)連接。這樣學(xué)習(xí)環(huán)境就會受到網(wǎng)速和帶寬的限制。由于校內(nèi)的學(xué)生使用的是校園網(wǎng)進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺，基本上不用考慮這些問題。但是其他通過公共網(wǎng)入口的學(xué)生，就會受到網(wǎng)速、帶寬、權(quán)限等各種限制。

四、加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的思路

1.構(gòu)建適應(yīng)性的在線學(xué)習(xí)平臺

將計(jì)算機(jī)技術(shù)、超媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)造一個(gè)專家系統(tǒng)。并利用推理機(jī)技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)評價(jià)、智能答疑。這樣就能夠更加準(zhǔn)確地、合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行動態(tài)分析與評價(jià)，以此來提高平臺的交互能力、信息快速存取能力及實(shí)時(shí)處理能力。

2.構(gòu)建規(guī)范化的在線學(xué)習(xí)資源庫

在線學(xué)習(xí)資源的共享性和復(fù)用性對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性有著重要的影響。因此，建議開發(fā)學(xué)習(xí)資源應(yīng)該遵循SCORM標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)習(xí)資源的重復(fù)與共享機(jī)制，以此來縮短資源開發(fā)周期、減少開發(fā)成本，并能夠促進(jìn)各學(xué)習(xí)平臺間的信息交流。

3.構(gòu)建開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境

將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)集中管理、分散學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使得教、學(xué)、管三方面不再局限于時(shí)間和地域的限制，能夠延伸到全社會乃至全世界的每一個(gè)角落，以便更好地適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的要求，實(shí)現(xiàn)真正意義上的開放式課堂。

五、結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的需求。在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為高校教學(xué)改革的重要手段和工具，如今已成為了課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它以其無可比擬的智能性、交互性、開發(fā)性、虛擬性等特征改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，成為了高校教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

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基金項(xiàng)目：本文是作者參加湖南省“十一五”教育規(guī)劃課題研究項(xiàng)目《基于模糊聚類分析的高校教學(xué)效果監(jiān)測與評價(jià)研究》，項(xiàng)目編號：XJK08CGD051階段性成果。