影響聽力理解的幾大因素及解決辦法

常寶鋼

(新疆財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院，新疆 烏魯木齊）

摘 要:語音、詞匯、文化、心理等多種因素都影響著學(xué)生的英語聽力理解能力。本文著重探討了這四大因素對聽力理解的影響，并提出了解決大學(xué)生英語聽力理解障礙的相應(yīng)辦法。

關(guān)鍵詞:聽力理解 影響因素 解決辦法

聽力教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，歷來是大學(xué)英語教學(xué)的難點和薄弱環(huán)節(jié)。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時感到焦慮不安或者厭煩，特別是在泛聽中很難找到正確答案，哪怕是經(jīng)過了相當(dāng)量的針對性練習(xí)。隨著我國對外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會對外語運(yùn)用能力的實際需求，大學(xué)英語的聽力教學(xué)越來越受到重視，分析影響高校學(xué)生聽力理解能力的因素，并探討解決辦法，顯得日益重要。

一、影響聽力理解的幾大因素

1.語音因素

學(xué)習(xí)者的英語語音基礎(chǔ)薄弱會對聽力理解產(chǎn)生直接影響。英語語音知識有限的學(xué)習(xí)者很少聽到完整的語言交際，缺乏音位能力和信息處理技巧。語音方面有同化、失去爆破、連讀、弱讀、縮音等，對這些微技能如不能運(yùn)用自如，必將阻礙對對話、短文和新聞等復(fù)雜內(nèi)容的理解。由于不規(guī)范讀音長期沒有得到糾正，久而久之，這些錯誤的讀音就在他們的腦海里形成為默認(rèn)音。上大學(xué)后，當(dāng)接收大量語言輸入時，他們固有的默認(rèn)音與標(biāo)準(zhǔn)音之間產(chǎn)生了差異，導(dǎo)致大腦根本無法對音碼信息進(jìn)行正確的辨識、解析與理解。另外，學(xué)生對英語的連讀、吞音、弱讀等讀音規(guī)則不熟悉也會造成英語聽力理解上的障礙。在英語學(xué)習(xí)中如果對英音和美音的差異不熟悉，也會影響學(xué)生辨音。

2.詞匯因素

英語的學(xué)習(xí)是以一定量的單詞作為基礎(chǔ)的。詞匯方面的障礙要求學(xué)生要不斷的擴(kuò)大詞匯量，不僅要記憶一些新的詞匯，同時還應(yīng)該注意一詞多義現(xiàn)象，以及一些短語和英語中的慣用法。如break the ice（打破沉寂）、a lucky dog（幸運(yùn)兒）、a green hand（新手、初學(xué)者）等，通過這幾個例子我們看出，雖然沒有生詞在里面，但是如果學(xué)生不了解英文的真正含義，便會影響到正確的理解。同時，每一種語言都處于不斷的發(fā)展之中，英語自然也不例外。在詞匯方面，每一年都如clone（克?。?、money washing（洗錢）等；還有的是對原有詞匯賦予新的意義，如mouse（鼠標(biāo)）、chip（芯片）等。這是對學(xué)生的聽力能力提出的又一項新的挑戰(zhàn)。

3.文化因素

語言是文化的一部分，是文化的載體，文化是語言的底座。背景知識在二語聽力理解過程中有著重要作用。無論聽者用“自下而上”或是“自上而下”的認(rèn)知過程來建構(gòu)意義理解，聽者個人相關(guān)知識的積累及對聽力材料所涉及的文化背景知識的理解都很重要。聽者在具備或被提供背景知識后，能較快地進(jìn)入聽力狀態(tài)，主動利用大腦已有的背景知識來解碼話語，彌補(bǔ)生詞、難句造成的信息差，從而保證整體理解的實現(xiàn)。如學(xué)生聽到跟“trick or treat”相關(guān)的內(nèi)容時，很難想象一個不知道萬圣節(jié)（Halloweens Day）這個西方節(jié)日背景的學(xué)生會理解。

二、解決英語聽力理解障礙的辦法

1.創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

英語不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，是一門實踐課。因此，在我國現(xiàn)有的條件下，有效地培養(yǎng)聽說能力，語言實踐是一個非常重要的因素。我們的學(xué)生處于以漢語為母語的環(huán)境下，日常生活中使用英語的機(jī)會較少，要盡可能給他們提供語言實踐的場所，讓學(xué)生接受盡可能多的可理解的語料。要做到這一點，聽力課就不能局限于語音室的教學(xué)，教師要努力探索語音室以外的天地，把聽力教學(xué)作為一個系統(tǒng)工程來抓，把對學(xué)生的訓(xùn)練貫穿到各個教學(xué)環(huán)境中去。

此外，教師還可以組織學(xué)生參加英語角、英語晚會、英語演講比賽等活動。利用先進(jìn)的多媒體手段，不定期地組織他們觀看原版電影、英語教學(xué)節(jié)目，指導(dǎo)他們收聽英語新聞、VOA、BBC的廣播以及收看CCTV-9的節(jié)目。這樣，不僅能夠給學(xué)生提供了良好的語言環(huán)境，又把視聽結(jié)合起來，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流愿望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

由于在初高中階段的外語學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生對母語產(chǎn)生了過分依賴的心理，本科生入學(xué)后的第一個學(xué)期應(yīng)讓其重新認(rèn)識外語學(xué)習(xí)的目的，改變以往的學(xué)習(xí)方法，讓他們充分認(rèn)識到擺脫母語的負(fù)向遷移的羈絆是直接關(guān)系到他們能否在短期內(nèi)提高聽力水平的大問題。教師在這一時期要注意抓學(xué)生的微技能訓(xùn)練。從辨音開始，然后過渡到小對話，在聽小對話時，教師可采用讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞的作法，聽完一個小對話后，讓學(xué)生們試著根據(jù)給出的四個選擇項猜測對話后可能會提什么問題，而不要急于一一對應(yīng)。這樣做可以逐步讓學(xué)生擺脫對母語的依賴，自然而然地用英語進(jìn)行思維，并不斷地從課堂練習(xí)中得到一種積極的情緒體驗，從而對聽力課不再懼怕。這一階段教師還要注意輔導(dǎo)材料的選擇，做到由淺入深，不斷地讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

3.注重將聽力教學(xué)與其他技能教學(xué)相結(jié)合

聽、說、讀、寫是人類進(jìn)行正常的語言交際所必備的基本技能。無論從語言進(jìn)化的角度還是從語言交際的現(xiàn)實來看，聽力理解在人類語言交際中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從語言習(xí)慣角度看，人類對語言或語言成分的聽辯是語言習(xí)慣過程中的重要一步，而且聽力理解能力對其它語言技能的獲得和提高起著重要的作用。因此，在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將聽力能力的培養(yǎng)與其它技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，并以聽力技能的培養(yǎng)促進(jìn)其它各項技能的提高。這樣做的原因在于，在日常語言交際中，聽、說、讀、寫活動往往是相伴而生的，人們有時需要將聽到的信息以口語或書面語的形式傳遞給他人，有時邊聽邊做記錄，有時為了更好地聽懂某些信息，需要閱讀文獻(xiàn)資料或背景信息。在聽前活動中，教師可以運(yùn)用討論，讓學(xué)生閱讀與聽力內(nèi)容相關(guān)的材料，預(yù)測聽力材料的內(nèi)容，進(jìn)行詞匯語法練習(xí)等活動，引導(dǎo)學(xué)生注意力并激活學(xué)生的圖式知識面。在聽的過程中，教師可以要求學(xué)生做記錄，鍛煉學(xué)生做筆記的能力。聽的過程結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~匯語法練習(xí)，或運(yùn)用角色扮演、寫作等活動加強(qiáng)學(xué)生對聽力內(nèi)容理解。

4.加強(qiáng)對英美文化的導(dǎo)入

要指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文章，更多地導(dǎo)入英語國家的背景知識。教師可以尋找典型語篇，補(bǔ)充學(xué)生的英語文化背景知識，為聽力訓(xùn)練做一些鋪墊，這在很大程度上能幫助學(xué)生克服聽力提高的知識性障礙。聽力材料的內(nèi)容涉及科技發(fā)展，英美等英語國家的風(fēng)土人情、著名人物、軼事包括：政治家、演說家、文學(xué)家、詩人、社會活動家等，以及其地理、歷史、文化背景知識，尤其是英美兩國的歷史、移民史，美國各民族文化傳統(tǒng)，公眾關(guān)心的國家大事和社會問題等。因此，教師平時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多加閱讀涉及這些方面的文章，以豐富他們的知識面，為提高聽力水平打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，聽力是一種綜合能力的體現(xiàn)。英語學(xué)習(xí)中的多方面都可以影響到聽力理解。因此，在高校聽力教學(xué)中，教師應(yīng)做比較細(xì)致的工作，充分了解造成學(xué)生聽力理解障礙的具體原因，然后，才能有針對性地進(jìn)行高效率的聽力教學(xué)，逐步提高學(xué)生的聽力技巧。

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