周淑蘭

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；結(jié)尾藝術(shù)；

回味式；延伸式；發(fā)散式

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

03（Ａ）—00３8—０１

一堂成功的語(yǔ)文課，不僅要開始引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，而且在教學(xué)的結(jié)尾處也要精心設(shè)計(jì)，達(dá)到課雖“盡”而意無(wú)“窮”的效果。長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)課堂的開頭藝術(shù)研究甚多，而對(duì)課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)涉及較少。

那怎樣才能設(shè)計(jì)好課堂的結(jié)尾，使得教學(xué)雖盡而意無(wú)窮呢？下面，筆者就此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、 回味式——激情

一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識(shí)底蘊(yùn)縱情渲染，創(chuàng)設(shè)富有感染力的情境，為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪路搭橋。實(shí)踐證明，在教學(xué)的結(jié)尾處教師若能把握好時(shí)機(jī)，圍繞課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，必能激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到課雖“盡”而意無(wú)“窮”的效果。例如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，在結(jié)尾部分我進(jìn)行了如下處理，我問學(xué)生：“課文最后一句‘我忘不了那一天指哪一天？‘我永遠(yuǎn)忘不了什么？”學(xué)生回答完后，利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：蒼松翠柏襯托著邱少云的墓碑，一邊播放著英雄曲，一邊用鏗鏘有力的聲音說：“同學(xué)們，‘391高地奪下不久，朝獻(xiàn)人民在那里豎起了邱少云同志永垂不朽的豐碑?！边@樣設(shè)計(jì)，化靜為動(dòng)，挖掘內(nèi)涵，符合“兒童用聲音、色彩、形象來(lái)思維”的特點(diǎn)，不僅教給了學(xué)生知識(shí)，發(fā)展了能力，還給學(xué)生以靈魂的洗禮，讓學(xué)生感到回味無(wú)窮。

二、 延伸式——激趣

語(yǔ)文教材內(nèi)容廣泛，有文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等，幾乎涉及到各個(gè)領(lǐng)域。如果教學(xué)時(shí)，不進(jìn)行任何延伸，必會(huì)使學(xué)生局限在十分狹小的天地里，不能激發(fā)他們的興趣。實(shí)踐證明，因文制宜，適當(dāng)對(duì)文章涉及的內(nèi)容進(jìn)行延伸，可以開闊學(xué)生的視野，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《少年閏土》一文，課文描寫了一個(gè)健壯樸實(shí)、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年的形象。結(jié)束教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生引導(dǎo)到課外閱讀領(lǐng)域，指導(dǎo)他們閱讀《故鄉(xiāng)》。又如教學(xué)完《豐碑》一文，我讓學(xué)生自行組合排演課文劇，排演好后在班上表演，并選出優(yōu)秀的一隊(duì)，教師再進(jìn)行輔導(dǎo)。從道具、音響、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等都進(jìn)行精心的編排，然后讓選出的一隊(duì)代表全班為全校師生表演。學(xué)生通過表演更深刻地體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的精神。

三、 發(fā)散式——激思

教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握課文思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，結(jié)尾的時(shí)候圍繞一個(gè)中心啟發(fā)學(xué)生積極思維，對(duì)提高學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力大有益處。例如，教學(xué)《一夜的工作》一文，課文通過描述周總理辛苦的工作和簡(jiǎn)樸的生活贊頌了周總理優(yōu)秀的品質(zhì)和崇高的精神。周總理日理萬(wàn)機(jī)、夜以繼日的工作，該有多少事可以大寫特寫??！然而，作者只截取一個(gè)片斷，以小喻多。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)總理的優(yōu)秀品質(zhì)。我提示學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的一篇課文《十里長(zhǎng)街送總理》中描寫人們送總理的動(dòng)人場(chǎng)面，并提問為什么總理得到那么多人的愛戴呢？讓學(xué)生聯(lián)想一下《一夜的工作》中的總理，學(xué)生很快找到了答案。最后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己所了解到的情況，用自己的語(yǔ)言說說總理是個(gè)什么樣的人，他身上突現(xiàn)了哪些難能可貴的品質(zhì)？一石激起千層浪，學(xué)生思路大開，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。有的說，周總理生活簡(jiǎn)樸，嚴(yán)于律己，只求貢獻(xiàn)不求享受；有的說，周總理平易近人，熱愛人民。

……

總之，教學(xué)藝術(shù)的探索是永無(wú)止境的，課尾的設(shè)計(jì)沒有固定不變的格式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一節(jié)課的結(jié)尾設(shè)計(jì)得好，處理得靈活，就能有效提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。