張衛(wèi)民

數(shù)學(xué)教學(xué)必須給學(xué)生提供一定的探究載體——學(xué)具。就如一個(gè)出色的導(dǎo)演如果沒(méi)有出色的主角和與之相適應(yīng)的道具是很難制作出震撼人心的影片，同樣一個(gè)有名的教師如果不能根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地選擇和正確地使用學(xué)具，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、參與實(shí)踐，在教學(xué)中容易形成：教師的引導(dǎo)無(wú)向，學(xué)生的探究無(wú)序。因此學(xué)生的探究怎么也離不開(kāi)探究的載體。

1多媒體運(yùn)用是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要手段

如：教學(xué)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少的應(yīng)用題時(shí)，用紅花、黃花的朵數(shù)圖；小雞、小鴨的只數(shù)圖；學(xué)生熟悉的花草圖案讓學(xué)生建立一一對(duì)應(yīng)的表象，從中找到多或少的部分，解決所求問(wèn)題。

2利用學(xué)具是學(xué)生獲取知識(shí)的必要途徑

如：三年級(jí)一位數(shù)除兩位數(shù)的教學(xué)。72÷3用擺小棒的方法，先擺7捆多2根。

讓學(xué)生先觀察，怎樣把7捆多2根平均分成3份?學(xué)生利用學(xué)具，會(huì)這樣分：一捆一捆的分，每份分2捆還多1捆零2根。再把剩下的一捆解散和剩下的2根合起來(lái)組成12根，每份再分4根。讓學(xué)生清楚地理解第一次分的過(guò)程是：每份分2捆(余下一捆多2根)，第二次分的過(guò)程是：每份分4根。教師通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作，很容易讓學(xué)生理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算法則，正確地書(shū)寫(xiě)商的位置。

又如：教學(xué)三角形面積計(jì)算的時(shí)候，利用兩個(gè)完全一樣的三角形，拼擺成一個(gè)平行四邊形。教材上雖說(shuō)有圖示，學(xué)生也能看清楚，但是讓學(xué)生動(dòng)手拼擺，印象會(huì)更加深刻。教學(xué)更容易讓學(xué)生理解和掌握三角形面積的計(jì)算方法。

3學(xué)具激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性。

如：教學(xué)圓的周長(zhǎng)的時(shí)候，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)正方形和一個(gè)直經(jīng)與正方形邊長(zhǎng)相等的圓。當(dāng)揭示出圓的周長(zhǎng)以后，讓學(xué)生猜想：我們已知正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍，圓的周長(zhǎng)與它的直經(jīng)是否也存在某個(gè)倍數(shù)關(guān)系呢?接著讓學(xué)生想辦法進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生很容易弄清圓周率的含，義。解決求圓的周長(zhǎng)的問(wèn)題。又如圓的面積借助長(zhǎng)方形面積。圓拄的體積借助長(zhǎng)方體的體積都是如此。