劉軍民

多媒體教學(xué)課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的道具。它可以存儲、傳遞和處理教學(xué)信息，進行交互操作，并能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋評價。但在具體的制作和應(yīng)用中仍然存在一些，問題，不得不引起我們的重視。

1課件制作和運用中存在的問題

1．1盲目運用多媒體課件取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

任何教學(xué)手段都不是完美無缺的，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)方法，這是教師必備的素質(zhì)。計算機是功能十分強大的工具，便有人覺得有了計算機，黑板粉筆可以不要了，課件可以代替板書，多媒體的運用就是最佳的教學(xué)手段，課件的應(yīng)用就是優(yōu)質(zhì)課，似乎可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。筆者認為，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙結(jié)合起來，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，才是最有效的教學(xué)手段。

1．2教師的素質(zhì)決定了課件與教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一。

在許多農(nóng)村中學(xué)，教師計算機水平很有限，但在教育改革的浪潮下，這些教師也被逼上進行多媒體的教學(xué)。許多教師制作課件的出發(fā)點不是為整體教學(xué)服務(wù)，只是為了上公開課，為領(lǐng)導(dǎo)爭“面子”。有的老師為了上好一節(jié)公開課，花很多時間、精力來制作，忽視了備教改導(dǎo)，這樣的課件從一開始就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計的，決定了它不可能用在別的課上或不能用在別的教師的課上，這樣做出來的課件大部分都是很好看。還有一種情況，有一批大學(xué)生到農(nóng)村任教，他們會制作課件，但是教學(xué)內(nèi)容又不熟，難以把握教學(xué)的重難點，很難達到課件與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，效果也欠佳。這些教師制作的課件存在的問題有：整張幻燈片都鋪滿文字；文字的動畫過于復(fù)雜，吸引太多注意力；文字與背景顏色太接近：文字缺少變化：文字太小在課堂上看不到；內(nèi)容形式不能完全達到統(tǒng)一。

1．3多媒體課件的泛濫使用，使學(xué)生思維得不到深層次的開發(fā)。多媒體技術(shù)受到教師們的喜愛，有時會造成使用泛濫，由于教師制作的課件非常“詳細”，只要學(xué)生仔細觀看課件演示就能明白教師的意圖和得出單一的結(jié)論，人為地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，致使學(xué)生在課堂上不動腦筋，思維力度不夠，不能深入下去。如教學(xué)中，教師用多媒體演示替代學(xué)生的探究實驗，學(xué)生沒有親歷科學(xué)探究的過程，忽略了學(xué)生進行科學(xué)探究的經(jīng)驗，造成了學(xué)生的探究障礙，其動手操作技能也不可能得到鍛煉。

2課件制作基本要求

2．1鉆研教材，突出教材重點難點，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)課件應(yīng)該將抽象復(fù)雜的理論形象的表現(xiàn)出來，以解決教材重點、難點。多媒體教學(xué)課件具有超媒體結(jié)構(gòu)，學(xué)生更能發(fā)揮其認知潛力，加快獲取知識的進度，提高獲取知識的能力：同時多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使信息檢索更加方便快捷，為學(xué)生搜集信息、處理信息提供極大的便利。

2．2素材的選擇，片頭的設(shè)計等要有創(chuàng)意。在這個創(chuàng)意的時代，只有想不到的沒有做不到。要在課件中能夠充分地顯示自己智慧和想象力，讓學(xué)生從中學(xué)到一一些書本知識以外的東西。創(chuàng)意的根本就是在于使其科學(xué)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合：科學(xué)性無疑是課件評價的重要指標(biāo)之一，科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤，模擬符合原理：藝術(shù)性即要使課件的內(nèi)容與美的形式統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地表現(xiàn)內(nèi)容。

2．3恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)。在制作課件時能夠運用有大量的視聽信息、高科技表現(xiàn)手段等功能來沖擊學(xué)生的思維興奮點，再加上其虛擬現(xiàn)實技術(shù)和圖形、文字、三維動畫把教學(xué)過程表現(xiàn)得情景交融、形聲并茂、生動活潑，同時配以多種的人機交互手段，使認知原理中的情境學(xué)習(xí)理論和問題輔助學(xué)習(xí)理論等得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動了學(xué)生的求知欲望和興趣。

3課件制作與運用的相關(guān)感悟

運用多媒體教學(xué)課件進行教學(xué)，給沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)課堂帶來了一次革命，也對教師的主導(dǎo)地位提出了更高的要求。

“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，一個教師只有“一桶水”是遠遠不夠的，要有更多的知識充實自己。要有“長流水”。這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手地駕馭課堂，扮演好導(dǎo)演、裁判的角色。更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這就要求教師要發(fā)揮多媒體課件資源共享的優(yōu)蟄，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)海中遨游。