黃　芳

【摘 要】寫作心理是指從事寫作活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征。從中學(xué)生寫作實(shí)際來看，寫作心理因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、觀察、想像、思維等。它們緊密聯(lián)系不可分割。本文主要闡述了學(xué)生寫作的心理特點(diǎn)，以及指導(dǎo)作文的心理特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】寫作心理 動(dòng)機(jī) 開放期

一、學(xué)生寫作心理特點(diǎn)概述

學(xué)生寫作的心理特點(diǎn)，是指學(xué)生在寫作過程中表現(xiàn)出的心理本質(zhì)情況和一般趨勢(shì)。它隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而變化，而且同一年齡段的學(xué)生在寫作的興趣、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素方面表現(xiàn)出明顯的差異。

中學(xué)生在寫作方面表現(xiàn)的心理需求隨著年齡的增長(zhǎng)而變化。在三個(gè)不同的年齡階段上有不同的心理需求。

一是開放期。大致從初一到初二上學(xué)期。這個(gè)階段，學(xué)生囿于生活范圍和認(rèn)識(shí)水平，作文在內(nèi)容和手法上雖比小學(xué)有明顯長(zhǎng)進(jìn)，但仍保留著小學(xué)作文的某些明顯特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期，他們既活潑開朗、稚氣十足，又大膽、熱情、純真，思想十分活躍，寫出的文章也樂意給老師看，最大的特點(diǎn)是善于模仿，喜歡想像。因此，寫作練習(xí)的方式宜靈活多樣，可以練習(xí)仿寫、改寫、擴(kuò)寫等，以發(fā)揮這方面的優(yōu)勢(shì)。

二是閉鎖期。大致從初二下學(xué)期到高一上學(xué)期。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的身體成長(zhǎng)進(jìn)入第二高峰(第一高峰從出生到一歲左右)。身體的成長(zhǎng)、智力的發(fā)展、認(rèn)識(shí)能力的增強(qiáng)，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主要求，開始變得“深思熟慮”了。他們已不滿足于一般的命題作文，他們希望擺脫大人的束縛，常喜歡獨(dú)自寫日記、書信，寫一些有關(guān)理想、志向、生活、友誼的隨筆、雜感，對(duì)議論文的寫作開始產(chǎn)生興趣，也能見事議理，談出個(gè)人的見解。因此，寫作練習(xí)應(yīng)有表達(dá)的深度，多寫一些富有哲理的文章，以滿足他們的心理需求。

三是“斷乳期”。大致從高一下學(xué)期至高三。這個(gè)時(shí)期，他們的身心發(fā)展比較成熟，基本上完成了心理上的“斷乳”，成長(zhǎng)為青年了。他們?cè)谛睦砩媳憩F(xiàn)出鮮明的獨(dú)立性和成人感，思維方式也由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化。他們開始以自己特有的觀點(diǎn)、態(tài)度體驗(yàn)生活，探索人生道路，課外閱讀范圍更廣，喜歡評(píng)論國(guó)內(nèi)外大事。他們關(guān)心文藝動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)論電影、電視、小說，評(píng)說影星、球星，關(guān)注世界風(fēng)云—很有點(diǎn)“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的氣概。這正是培養(yǎng)、提高議論能力的時(shí)機(jī)。因此，寫作范圍可以更廣泛，氣魄更大些，內(nèi)容要求應(yīng)具有一定的深度，以滿足他們的寫作欲望。

二、學(xué)生寫作心理與其他語文活動(dòng)心理的差異

寫作與閱讀的不同心理特點(diǎn)。閱讀的一般心理過程是:先感知具體的文字材料，進(jìn)而由文字材料進(jìn)行再造想像，使其反映的事物在頭腦里復(fù)活起來，再對(duì)這些事物及其聯(lián)系進(jìn)行思索、消化，以認(rèn)識(shí)其體現(xiàn)的思想感情以及文字技巧。而寫作的心理活動(dòng)則與此相反:首先，審視寫作命題或提供的材料以確定文章中心；繼而依據(jù)中心來搜尋記憶倉庫中的有關(guān)材料，然后，對(duì)這些材料進(jìn)行思考加工，去粗取精；最后，考慮用相應(yīng)的形式具體表述。其心理過程和閱讀呈逆反方向發(fā)展。

三、優(yōu)生寫作心理特點(diǎn)

1.興趣濃厚，充滿信心

優(yōu)生喜歡寫作，盼望上作文課。作文課上情緒好，興致高，精力集中，對(duì)于寫好作文充滿信心，常流露出躍躍欲試的表情和成功的喜悅。一名優(yōu)生在同教師交談時(shí)說:“一周的課，我最喜歡的是作文課，不管是指導(dǎo)課還是講評(píng)課，我常常沉浸在異常興奮之中。有人說作文是苦差事，而我卻認(rèn)為苦中有無窮的樂趣。我堅(jiān)信勤練筆，就會(huì)不斷提高，而且對(duì)寫好每篇作文總是充滿自信?！?/p>

2.動(dòng)機(jī)明確，富有創(chuàng)造

優(yōu)生對(duì)作文有明確的動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持自覺練筆，富有進(jìn)取、創(chuàng)造精神。寫作中，他們不滿足現(xiàn)有的構(gòu)思，而是用心尋找最優(yōu)化方案。一名優(yōu)生寫自命題作文，內(nèi)容反映父母對(duì)子女理解不夠，一味望子成龍，過多地包辦限制，引起子女的反感。開始，她擬好了題目叫《媽媽的苦心》，但覺得太直，不能引人深思，隨后改成《兩代人》，又覺得太大。她反復(fù)思考，為什么父母不理解我們呢？?jī)纱酥g似乎被什么東西擋住了，使彼此之間有了隔膜。她腦子里閃過的是一堵無形的墻將兩代人的思想隔開。于是，她將題目改為《墻》，形象、含蓄地反映了要消除兩代人的思想、感情上隔膜的愿望，運(yùn)用了特征遷移，表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性。

3.呈開放狀態(tài)

優(yōu)生作文從不遮遮掩掩，草稿和作文本常攤在桌上，別人要看他們的習(xí)作，便慨然應(yīng)允，因而優(yōu)生的作文讀者面很寬。初稿剛寫成，就有同學(xué)借閱；修改草稿時(shí)，水平相近的同學(xué)又樂于互相切磋；經(jīng)過教師品評(píng)，又在班里推薦，于是讀者擴(kuò)大到全班，有時(shí)會(huì)傳入別班，甚至全校。這種開放狀態(tài)，不僅使習(xí)作者得到多方面的反饋信息，得到啟發(fā)與教益，而且會(huì)使他們對(duì)寫作信心倍增。

四、后進(jìn)生寫作心理特點(diǎn)

1.興趣淡薄，常為“無米下鍋”而苦惱

后進(jìn)生對(duì)作文沒有興趣。學(xué)生對(duì)寫作的甘苦體會(huì)不深，使之對(duì)作文興趣淡薄。因此，他們很少考慮積累材料，不善于從日常生活和課外閱讀中廣泛搜集寫作材料。作文時(shí)，常為“無米下鍋”而苦惱。不少后進(jìn)生見了作文就怕，想起作文就愁，以至完全喪失了對(duì)寫作的興趣。針對(duì)這種情況，有經(jīng)驗(yàn)的教師很注意引導(dǎo)他們熟記一些警句格言，背誦一些精彩語段，寫觀察日記，編論據(jù)手冊(cè)。他們一旦用自己的“米”做成飯，寫作興趣便會(huì)日漸濃厚。

2.意志力弱，沒有養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣

后進(jìn)生無論在觀察生活、積累材料方面還是在課外練筆方面都缺乏持久性。一曝十寒、忽冷忽熱是他們的通病，即使一篇文章，也是草率從事或虎頭蛇尾，明顯地表現(xiàn)出意志力薄弱、自我控制能力差的特點(diǎn)。他們也準(zhǔn)備了課外練筆本，但多是有始無終。動(dòng)筆寫作，不列提綱，認(rèn)為麻煩；作文完成，從不檢查、修改，也不愿意及時(shí)總結(jié)。這些不僅反映出他們的意志品質(zhì)比較差，也說明沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。要改變這種狀況，需要教師善于誘發(fā)開導(dǎo)，立規(guī)成習(xí)，在寫作的實(shí)踐中，讓他們逐漸培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志力，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

3.呈封閉狀態(tài)

作文長(zhǎng)期處于較低水平，造成了后進(jìn)生的自卑心理。他們寫作時(shí)總是遮遮掩掩，寫好之后也從不拿給同學(xué)看，教師成了他們作文的惟一讀者。當(dāng)然，他們輕易也不看別人的作文，這并非不愿學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，而是怕別人以看他們的作文來作為交換條件。因而，他們的習(xí)作活動(dòng)基本處于封閉狀態(tài)。如果教師讓他們?cè)凇白魑暮笥洝敝姓務(wù)剬?duì)自己的作文的看法，他們往往給自己的文章貼幾條標(biāo)簽而沒有具體分析。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)他們對(duì)自己的作文和寫作心理進(jìn)行評(píng)價(jià)，方法可以是師生交談，亦可給題目作文。通過自我評(píng)價(jià)，會(huì)使他們明確方向，克服缺點(diǎn)，不斷前進(jìn)。

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期、耐心、細(xì)致的工作，它貫穿于中學(xué)語文教學(xué)的全過程。其中，不僅需要教師不斷提高教學(xué)水平，更需要教師深入研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)。作文是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)用創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和方法開拓前進(jìn)。