淡　霞

普通教師也好，班主任也罷。要想教育好學生，就要做學生尊敬、歡迎、喜歡的教師。若學生討厭、瞧不起教師，甚至與教師對立，教師的“傳道授業(yè)解惑”，將大打折扣。尤其是班主任，怎么管理班級，怎么管理學生，大家都做過不少探索。綜合各方面經(jīng)驗作為教師，先要給自己明確定位，明確自己的角色，努力做名‘三味先生才行。

一是要有“長者味”。就年紀而言，一般教師無疑是學生的長者。出生在前，問道在先，自然有資格、有能力教育學生，也有理由受到學生的尊敬。但長者要有長者的樣子，要有長者的風范，不能因為自己是長者，就高高在上，居高臨下。甚至以勢欺人，像古代的私塾那樣動不動就“杖打”手心、揪耳朵什么的，或是來個怒吼辱罵、冷嘲熱諷式的‘語言暴力。

還有自認為是教師，就不愿從三寸講臺下來，不愿深入學生，只是以威嚴來唬住學生?；蜃砸詾槭情L者，就可以不理會學生的招呼，不理會學生的辯解，不理會學生的自尊，如此，為老既不尊，何來少著敬呢？

二是有“知識味”。教師是長者，學生可能會給予尊敬，卻未必佩服。應該說，學生是最崇拜教師的，在學生看來，教師是無所不知，無所不通的。一名知識淵博、學有所成、學術(shù)有專長的教師，才能使學生在學習中有所收獲，有所得，雖然常說‘師不必賢弟子，但作為教師，還是要盡量賢于弟子才行，因為要給學生一杯水，你就需要儲藏好至少一桶水，甚至一池塘水才行。

作為知識的傳播者，教師不但要有足夠的水平傳授給學生足夠多的知識，還要有能力、有藝術(shù)地讓學生學會學習，教師要想有足夠的‘知識味，不僅要督促學生努力學習，還應要求自己不斷學習。

三是要有“人情味”。學生是人，不是機器。教師上課不能只見‘物不見人。教師要走下高高在上的講臺，要深入學生群體，要設法走進學生的心田。學生為什么會聽不進去？學生為什么會打瞌睡？學生為什么靜不下來？也許教師多從一個正確的‘人的需求角度去考慮一下，說不定就會多幾分寬容。比如說學生上課打瞌睡，可能是身體不舒服所致，教師不妨上前關(guān)心一下，適當讓學生休息一會；學生回答不出問題，教師找個臺階，讓學生不至于難堪等。說話、做事、做人都有人情味的教師，肯定是受學生歡迎的教師。教師受歡迎了，那他的課必然也受歡迎。

教師倘若有此“三味”，那他就不愁成不了優(yōu)秀教師，也不可能不受學生的歡迎。