宋金榮

摘 要：養(yǎng)成良好的習慣，具備良好的素質(zhì)，可以為學生將來的發(fā)展打下良好的基礎。我從去年開始，對我所教五年級的學生進行了抓住“作業(yè)”環(huán)節(jié)促進學生良好習慣的養(yǎng)成的行動研究。

在研究中我主要從“明確意義、嚴格要求、激勵評價”三方面入手來促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

關鍵詞：學習習慣 作業(yè) 評價 規(guī)范

一、明確意義

對于高年級的學生來說，我們應該讓他們明白做作業(yè)的目的是什么？明白我們不是為了做作業(yè)而去做作業(yè)，而是通過作業(yè)的形式來培養(yǎng)自身的一些良好習慣，形成良好的素質(zhì)，從而為他們將來的發(fā)展打好基礎。

開學初，我會拿出一節(jié)課的時間和同學們來交流這個問題，大家暢所欲言。在我們的交流過程中，使大家明白了，做好作業(yè)：

一是可以及時鞏固我們所學的知識，使我們更好地掌握住知識，否則知識就會忘得很快，久而久之，也可能我們真的就兩手空空，把所學的知識大部分都忘掉了，那我們又怎么去實現(xiàn)自己心中的理想，成為國家的棟梁之才呢？

二是要想作業(yè)全部正確，得滿分，那就要認真思考，認真計算，認真檢查，認真去做，從而也就培養(yǎng)了學生這種做事嚴謹、認真、負責的態(tài)度和一絲不茍的精神。我們的社會非常需要具有這種素質(zhì)的各行各業(yè)的人才。

同學們在交流中也說到：如果一些科技人員缺乏這種做事嚴謹、認真的態(tài)度，可能就會導致計算上出現(xiàn)錯誤，哪怕是一點點小的錯誤，我們的人造衛(wèi)星就不能發(fā)射成功，這將會給國家?guī)矶啻蟮膿p失？

比如一名醫(yī)生，如果他缺乏這種對病人負責的態(tài)度，有可能因為他的不認真，不負責而給病人帶來更大的痛苦，給許多家庭帶來不幸，等等。

所以，只有我們從小養(yǎng)成好的習慣，具備好的素質(zhì)，將來才能成為對社會真正有用的人才。在明確了做作業(yè)的意義后，在對做作業(yè)有了正確的認識后，同學們就很愿意去做，并且愿意自覺地、較高質(zhì)量地去完成。

二、嚴格要求

對學生而言，許多良好的行為習慣的養(yǎng)成需要一個由被動到主動的轉(zhuǎn)化過程，而在這個轉(zhuǎn)化過程中，嚴格要求是完全必要的。這種嚴格要求完全是為了促進學生的發(fā)展，同時也是教師對學生“愛”的體現(xiàn)。在作業(yè)方面我努力從以下兩方面來體現(xiàn)這種充滿愛意的嚴格要求：

1．要“嚴之有理”。比如，我對學生作業(yè)本的使用要求就非常嚴格，特別是書寫格式，要求寫上日期，作業(yè)出處，要求畫上邊線，左邊寫題號，右邊寫題，像等號、分數(shù)線一律要求用直尺畫，所有阿拉伯數(shù)字的書寫要規(guī)范。

這樣做，一來，作業(yè)看起來既清楚又美觀，同時也是在培養(yǎng)學生的審美能力。二來，如果有錯誤，學生會很快找到作業(yè)本上的題目在書上具體而準確的位置，從而有利于查找錯誤原因。開學初，我還要求學生在交作業(yè)的同時一同交草稿紙。為什么這么要求呢？一是，通過草算，培養(yǎng)學生認真計算的習慣。

二是，便于學生自己查找錯誤原因，也便于了解錯誤原因，這樣學生在改錯題時會有的放矢，不至于無從下手。

三是，草稿也要力爭書寫整齊，這樣大大降低了計算的錯誤率，還養(yǎng)成了學生做事一絲不茍的好作風。當我把為什么這么做的道理給同學們講明白后，他們都很愿意這么做?，F(xiàn)在班上大部分學生認真驗算的習慣已經(jīng)形成。

2．要“嚴之有度”。我認為嚴格要求不等于什么都“一刀切”。由于學生原有的基礎不同，智力發(fā)展也不同，往往提出要求后，總有的學生做不到位，這是很正常的。所以，我們不能用同一標準要求所有的學生，我對不同類型的學生有不同的要求。

比如對于“學困生”，要求他們一步到位，他們肯定是做不到的。因此，第一步：我只要求作業(yè)格式寫對了就可以了。第二步：則要求逐步提高正確率。第三步：進而要求書寫得整齊一些，美觀一些。這樣，把要求分成幾步，把握好度，使好的習慣逐步養(yǎng)成，學生容易接受，特別是學困生，他們看到了自己的進步，從而增強了學好數(shù)學的信心。

三、激勵評價

1．是從正確率方面進行評價。作業(yè)全部正確可以得1個“100”分，“100”這個成績是對學生掌握知識情況的評價，是對其作業(yè)正確率的一個充分肯定。

2．是從書寫習慣方面進行評價。書寫規(guī)范，作業(yè)整潔可得優(yōu)，書寫較規(guī)范，作業(yè)較整潔得良，書寫不規(guī)范、作業(yè)不整潔這一項沒成績。這樣的評價不是很籠統(tǒng)地對學生進行評價，而是有針對性地對學生進行評價。

3．是從情感方面進行評價。我認為對作業(yè)的評價，不能僅停留在一種簡單的鑒定上，是優(yōu)、是良、是中或是差，而應立足于讓學生通過這種評價，能夠看到自己的進步，認識到自己的不足，愿意繼續(xù)努力。

在每次作業(yè)的后面，我都會根據(jù)不同學生寫上一些具有針對性的話。如：有的同學學習有進步，作業(yè)完成得很好，我就寫到：“看到你的進步，老師真為你高興，繼續(xù)加油！”有的孩子解題方法很新穎，我批上：“你的想法很獨特，真是個愛動腦筋的好孩子。”

對于成績一直很好，作業(yè)一直很優(yōu)秀的學生，我寫道：“真棒！繼續(xù)保持！”對于個別學生我寫道：“最近怎么了？為什么錯題比較多？仔細找找原因好嗎？老師相信你能行！”等等。學生通過這些簡單的評語感受到了：老師在關注著我，老師看到了我的進步，老師為我提出了更高的目標。從中使學生看到了希望，產(chǎn)生了動力，這大大加強了我與學生之間的情感交流。

當然，對學生作業(yè)的評價也是靈活的。比如，一些學生的作業(yè)既正確又規(guī)范且美觀，很有榜樣示范作用。我會給他們“100優(yōu)+”的好成績，這個成績在作業(yè)評價中是最好的一個成績，學生得到這個成績時，別提有多高興了，他們覺得自己特別棒！真的有一種很大的成功感。

這時，我就在班上大力表揚他們，同時為其他同學樹立起榜樣，要向他們學習，這樣的作業(yè)才是優(yōu)秀的作業(yè)。通過榜樣的作用，為同學們樹立起高的標準，培養(yǎng)學生這種高的質(zhì)量意識。

當學生的作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，我是不會立刻給成績的，這么做的目的是督促學生及時改錯。當作業(yè)本發(fā)下去后，他們看到別人的作業(yè)有成績，而自己的作業(yè)卻沒有成績，這無形中就培養(yǎng)了學生今日事，今日畢，做事不拖拉的好習慣。

由于這個評價表是公開的，同學們都很想向大家展示他最優(yōu)秀的成績，向大家展示他最好的一面。因此，每次作業(yè)都力求完成得既正確、書寫又規(guī)范、美觀。久而久之，這種認真書寫、認真檢查、及時改錯等好的習慣就養(yǎng)成了。

通過實踐，在教學中緊緊抓住“作業(yè)”這一學習環(huán)節(jié)，確實使我的學生不但養(yǎng)成了良好的學習習慣，更重要的是為他們學會如何做人打下了良好的基礎，從而收到了很好的效果。

（河北省涿州市西城坊中心校）