秦士杰　王麗霞

如何引導(dǎo)學(xué)生識記漢字?我們的做法是：

1.在生活中識字。語言文字來源于生活，最終應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活進行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，還可以養(yǎng)成他們提出問題的好習(xí)慣，增強他們生活的閱歷和能力。如我們引導(dǎo)學(xué)生在同爸爸媽媽一起上街、游玩時向他們提問：“廣告牌上寫的是什么字?”“公園門口寫的什么字?”學(xué)生每天到校后，教師可詢問學(xué)生上學(xué)的路上經(jīng)過哪些公共場所。它們的名字怎樣寫?……隨著積累的增多，學(xué)生不知不覺中認識了很多字。

2.在閱讀中識字。教材中的閱讀課文都安排了要求會認的字和會寫的字，每個單元后還安排了集中識字，這些字是學(xué)生必須掌握的字。為了讓學(xué)生認讀這些字，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生多讀教材、精讀教材，讓學(xué)生通過對文章內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)自覺識字。在課堂教學(xué)中，強調(diào)隨文識字，采取放錄音、范讀、領(lǐng)讀、指讀、默讀等多種形式。讓學(xué)生多聽、看、想，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生將有意識記與無意識記結(jié)合起來，做到在閱讀中識字。

3.利用漢字規(guī)律識字。利用漢字本身的規(guī)律識字，使學(xué)生在認識漢字規(guī)律的同時運用規(guī)律多識漢字、快識漢字。比如在學(xué)“會意字”時，教師可根據(jù)字形進行教學(xué)，如：小大尖，小土塵，日月明等。在“形聲字”教學(xué)中，可以用形聲旁表義的方法，如：教學(xué)“請、清、情、晴”時，啟發(fā)學(xué)生“清水”的“清”和水有關(guān)，形旁是“三點水”；“心情”的情與人的心理活動有關(guān)。形旁是“豎心旁”；“請人”要說話，因而形旁是“言字旁”；“晴天”要出太陽，所以是“日字旁”。還可以編成兒歌：天氣晴，河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛。呱呱叫，不安靜。捉害蟲，不用請，保莊稼，好衛(wèi)兵。又如在教學(xué)“跑、炮、抱”的時候，“跑”和“抱”可以讓學(xué)生做一做動作，學(xué)生知道了“跑”要用腳。所以它的形旁是“足”字旁；而“抱”要用手，所以它的形旁就是“提手旁”：過年放炮的時候有火光，因此“炮”字以“火”為形旁。這樣，學(xué)生就可以在濃濃的興趣中多識記漢字。

總之。識字的方法有很多種，教師在每節(jié)課上都應(yīng)當(dāng)有所變化，避免單一化，特別是不能死記硬背，要教會學(xué)生舉一反三，觸類旁通，巧妙地將形式多樣的識字方法與學(xué)生的識字興趣結(jié)合起來，才能使學(xué)生多識字、識好字。

責(zé)任編輯付淑霞