魏忠晨

聾生就是指聽力有障礙的學生。耳聾致使他們的大腦不能形成系統(tǒng)的知識結構，那么聾生能夠接受立體思維方面的美術教育嗎?

聾校的義務教育是九年一貫制，相當于普教的初中，高年段的學生已經具備了一定的立體思維能力：又因為美術學科本身具有的教學直觀性，比較具像，學生比較容易接受。而且聾生的聽力障礙也使得他們的觀察力比常人更為敏銳，這給美術教學任務的實施也提供了有利條件?；谝陨现骺陀^因素，在聾校高年級進行立體思維美術教學是可行的，并且在高年級美術教材中也相應地安排了一些這樣的課程。那么如何具體實施立體思維教學呢?在實施過程中應使用什么樣的教學手段呢?

立體思維通俗地說是一種感覺，也就是一種視覺感受。我們基層的美術教師俗稱立體感。在以往的低年級美術課中所畫的物象基本都是平面的，類似剪影般的圖畫。通過平面幾何圖形遮擋、疊加、前后對比后，這樣的畫面能給學生一定的空間感。真正的立體感實際上就是體與面的關系，空間感只是其一部分而已。要讓聾生感受物體的體積，在知識形態(tài)方面、在學生接受能力方面是受到一定限制的。一切事物都有其規(guī)律性的東西，要向學生闡明任何物體都是由點、線、面、體組成，由點成線，由線成面、由面成體。二維空間是長與寬，三維空間是長、寬、縱(縱這個字是由本人總結平時教學經驗提出來的)。只要具備這三點，那么就是立體的。以上是從觀察物體角度出發(fā)的，也就是說要用這樣的觀察方法去觀察所要描繪的物體，使聾生經過一段時間的訓練能夠建立起這種意識。但是到了這一步離建立起完整的立體思維還有很大的距離。那么如何在美術教學中建立起真正的立體思維呢?

引導學生在二維的畫面上體現(xiàn)真實的立體(三維)圖像的過程就是美術學科中經常提到的造型活動了，造型即依據真實的物體運用畫筆在畫面上重新塑造一個相同的形象。就目前情況而言，培養(yǎng)立體思維。聾生也要采用和常人相同的練習方法：1.建立立體意識，學習立體觀察方法。2.運用幾何形體進行大量的素描活動。3.進一步描摹生活靜物，同時要理解任何復合形體都是由各種基本幾何形體組成的。4.大量欣賞中外名家的作品，強化立體思維。不同的是對于聾生要多采用直觀教學手段，最好運用現(xiàn)代信息技術手段；教師要耐心細致地講解每一個環(huán)節(jié)，要讓學生多練習，從而達到由量變到質變的效果。只要掌握了正確的方法。通過一段時間的練習后，學生的思維就逐漸從平面思維過渡到立體思維，那么再去觀察物體時，很自然地就會從立體角度出發(fā)，動手描繪時也能夠做到眼到手到，隨心所欲地去描繪頭腦中的立體圖像了。而且從另一個角度來說，立體感增強也是對于聾生聽力障礙的補償。對他們智力的培養(yǎng)是有好處的。所以說培養(yǎng)學生的立體思維，不光能讓學生在課堂上受益，也能使他們學會一種新的生活態(tài)度，使他們對事物的觀察也更加深入、更加有層次感。

責任編輯李婧