立體感

光畫(huà)，有投影，立體感就強(qiáng)。白天畫(huà)平光的，怎么也不立體，難！一切以立體為依歸，不立體就不是好畫(huà)。因此對(duì)中國(guó)畫(huà)嗤之以鼻。不立體的就不是好東西，這就形成了一個(gè)固定的認(rèn)知結(jié)果。模仿現(xiàn)實(shí)的空間狀態(tài)，追求立體感，一度是繪畫(huà)人的重要理想，到今天仍然還是，至少還是能讓普通人著迷的一種能力的呈現(xiàn)。古希臘哲學(xué)家說(shuō)的“繪畫(huà)是對(duì)理念的模仿的模仿”。聽(tīng)起來(lái)似乎有點(diǎn)貶義，但并沒(méi)能阻止人們對(duì)空間立體感的迷戀。制造一個(gè)二手的現(xiàn)實(shí)世界是很多畫(huà)家一生的工作。就連藝考的標(biāo)準(zhǔn)也基本上被立體感統(tǒng)治

求美者都希望有立體感。立體感即能讓臉精致有層次感，大家常說(shuō)“美人在骨不在皮”，意思就是說(shuō)真正的美人在于骨相美，而不是皮相美。骨相美的重點(diǎn)在骨骼，皮相美的重點(diǎn)在五官?！娟P(guān)鍵詞】立體感；骨骼；皮膚說(shuō)到理想的臉型或五官，大多數(shù)求美者都希望有立體感。立體感既能讓臉精致有層次感，又能防止照鏡子時(shí)臉太平太寬。三維輪廓與面骨形態(tài)密切相關(guān)。但是，三維五官其實(shí)是一個(gè)偽概念，也是臉部最低的骨骼在起作用。我們的面部分為正臉和側(cè)臉。當(dāng)從正面看時(shí)，正面和側(cè)面之間的關(guān)系可以用一個(gè)概念

板;邏輯思維;立體感引言：初中的數(shù)學(xué)教育課程之中，幾何教學(xué)占據(jù)了很大的一部分，為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何的過(guò)程之中建立體感、充分培養(yǎng)他們的邏輯思維能力以及數(shù)形結(jié)合能力，可以將機(jī)和畫(huà)板教學(xué)法引入到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)道積極性并幫助他們降低學(xué)習(xí)幾何過(guò)程中的難度，達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。1.什么是幾何畫(huà)板教學(xué)幾何畫(huà)板是是一種新時(shí)代發(fā)展所產(chǎn)生的科技的產(chǎn)物，在通常情況下，它可以被用于建筑、物理和數(shù)學(xué)教學(xué)等多個(gè)不同領(lǐng)域。單單從數(shù)學(xué)教學(xué)里和研究領(lǐng)域來(lái)看，它可以

過(guò)線的力量感、立體感和節(jié)奏感三方面來(lái)展現(xiàn)書(shū)法的獨(dú)特魅力。關(guān)鍵詞：書(shū)法藝術(shù);線條;力量感;節(jié)奏感;立體感線，無(wú)處不在，它以豐富的形態(tài)存在于藝術(shù)與生活之中。線條是書(shū)法藝術(shù)的重要元素，線條組合而成的整體姿態(tài)就是所說(shuō)的字形字勢(shì)，書(shū)法中的線條屬于二維的，通過(guò)一定的技法表現(xiàn)線條的質(zhì)感，賦予整體更深層次的美感，可以看做把二維的添增為三維，使觀察者體會(huì)到更多的可視元素。在西方繪畫(huà)中限是無(wú)法獨(dú)立存在的，它是由色彩的交替明暗體積等元素間接表達(dá)的。中國(guó)繪畫(huà)則不同，現(xiàn)可以表達(dá)結(jié)構(gòu)

空間想象和空間立體感。關(guān)鍵詞：立體幾何;空間想象;立體感;邏輯論證1、導(dǎo)語(yǔ)空間幾何是高中立體幾何中較為難理解的一個(gè)部分，它要求學(xué)生有立體感，在一個(gè)平面空間內(nèi)能將幾何圖形的立體感想象出來(lái)，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的就是要學(xué)會(huì)建立空間觀念，提高空間想象力。而在高考中，立體幾何外接球問(wèn)題幾乎是每年必考的知識(shí)要點(diǎn)，空間幾何體與球的外接問(wèn)題，本質(zhì)是在研究幾何體外接球的半徑問(wèn)題，但其實(shí)立體幾何外接球的解答問(wèn)題是有規(guī)律可循的。2、正確學(xué)習(xí)使用立體幾何數(shù)學(xué)思維模式在學(xué)會(huì)

：新聞 現(xiàn)場(chǎng) 立體感關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)短新聞?dòng)卸喾N定義，試舉幾種通用的說(shuō)法：現(xiàn)場(chǎng)短新聞是記者在新聞事件發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，用自己耳聞目睹的事實(shí)和短小的篇幅，再現(xiàn)于形象描摹中的紀(jì)實(shí)性報(bào)道?，F(xiàn)場(chǎng)短新聞就是現(xiàn)場(chǎng)+短+新聞。現(xiàn)場(chǎng)短新聞是用較短的篇幅描寫(xiě)反映現(xiàn)場(chǎng)狀況的新聞。不難發(fā)現(xiàn)，在上述定義中，重復(fù)出現(xiàn)的定語(yǔ)是“現(xiàn)場(chǎng)”和 “短”，而強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)則說(shuō)明了它的特殊屬性。因此，我們說(shuō)，現(xiàn)場(chǎng)短新聞最獨(dú)有、最突出的特質(zhì)就是它的“現(xiàn)場(chǎng)感”。一、親臨現(xiàn)場(chǎng)——感受真實(shí)氛圍現(xiàn)場(chǎng)短新聞的現(xiàn)場(chǎng)，從名詞解釋上

潛臺(tái)詞 人物 立體感 深刻度在優(yōu)秀的文藝作品中，潛臺(tái)詞這種“話中之話”暗含人物與人物間的關(guān)系，是語(yǔ)言的加工式表達(dá)，對(duì)人物語(yǔ)言的復(fù)雜情感表達(dá)及戲劇的深度探索有直接作用。故而演員需研讀潛臺(tái)詞，厘清人物關(guān)系，建立人物語(yǔ)言模式樹(shù)，在與對(duì)手的搭戲中樹(shù)立人物立體感。一、對(duì)潛臺(tái)詞的理解潛臺(tái)詞是指戲劇的臺(tái)詞中沒(méi)有直接說(shuō)出，但是觀眾通過(guò)思考就能領(lǐng)悟得出來(lái)的言語(yǔ)。演員對(duì)潛臺(tái)詞的理解需建立在正確把握時(shí)代背景，尋找話從何來(lái)的社會(huì)原因、直接和間接原因、主客觀原因等之上，并在印象中構(gòu)

法中，直線強(qiáng)調(diào)立體感，曲線追求力度感。曲度指線條的彎曲程度，強(qiáng)調(diào)線條的力度感。曲度越高，線條彈性越大，力度感越強(qiáng)。曲度與書(shū)法發(fā)展關(guān)系密切相關(guān)，構(gòu)成了書(shū)法演進(jìn)的必要環(huán)節(jié)。就書(shū)法史而言，其對(duì)曲度的使用呈現(xiàn)出由不自覺(jué)到自覺(jué)的趨勢(shì)。古體對(duì)曲度的使用主要出于實(shí)用目的，而非藝術(shù)目的。古體曲線的度數(shù)低，力度感不強(qiáng)，個(gè)性化弱。出于藝術(shù)性的追求，今體主動(dòng)使用曲度。行書(shū)和草書(shū)曲線的數(shù)量、比例大，曲度高，力度感強(qiáng)，個(gè)性風(fēng)格明顯。草書(shū)把曲度的審美特質(zhì)發(fā)揮到了極致。曲度是提升線條表

明顯感覺(jué)到缺少立體感（圖1）。其實(shí)，借助Audition強(qiáng)大的音頻處理功能，我們完全可以將單聲巧妙地“混響”成立體聲。在Audition中，我們可以通過(guò)調(diào)用“混響”功能來(lái)將這樣的單聲道配音進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，增強(qiáng)其立體感，從而極大提高后期的音頻合成效果。執(zhí)行“效果→混響→混響”菜單命令，在彈出的“效果-混響”對(duì)話框中保持默認(rèn)的預(yù)設(shè)不變。點(diǎn)擊左下角的預(yù)覽播放按鈕進(jìn)行試聽(tīng)，同時(shí)能夠觀察到“相位分析”窗口所顯示出的音頻相位已經(jīng)完全不是“狹窄”的三角形狀，變成從中心向

晨 王 晨視覺(jué)立體感在生活中對(duì)人們的影響是潛移默化的，對(duì)個(gè)體的發(fā)展成長(zhǎng)和今后的學(xué)習(xí)以及興趣的培養(yǎng)非常重要。視覺(jué)立體感的好壞直接影響人們的勞動(dòng)效率、工作質(zhì)量和安全。除了影響視覺(jué)立體感的生理機(jī)制和遺傳因素[1]外，后天訓(xùn)練對(duì)視覺(jué)立體感的影響還未被開(kāi)發(fā)和研究。因此，對(duì)視覺(jué)立體感的研究十分有價(jià)值。本文在闡述了視覺(jué)立體感的概念和研究現(xiàn)狀的同時(shí)，還對(duì)視覺(jué)立體感的影響因素進(jìn)行了深刻的剖析，并用實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組對(duì)比的方式，探索和證明了后天訓(xùn)練對(duì)視覺(jué)立體感的重要作用和影響。一

層次繪制而呈現(xiàn)立體感，新奇而富有靈性。但其制作難度大、成本高、實(shí)用性小、大眾認(rèn)知度低等缺點(diǎn)嚴(yán)重限制了樹(shù)脂畫(huà)的發(fā)展，因此樹(shù)脂畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值的開(kāi)發(fā)也被阻礙。本文以樹(shù)脂畫(huà)的發(fā)展現(xiàn)狀和商業(yè)化研究為主題，通過(guò)對(duì)樹(shù)脂畫(huà)多方面的研究，針對(duì)樹(shù)脂畫(huà)的局限性總結(jié)出對(duì)樹(shù)脂畫(huà)的改良措施和商業(yè)發(fā)展前景。與傳統(tǒng)樹(shù)脂畫(huà)相比，改進(jìn)后的樹(shù)脂畫(huà)可在藝術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新其藝術(shù)風(fēng)格，也可延伸至其他應(yīng)用領(lǐng)域增強(qiáng)其實(shí)用性。樹(shù)脂畫(huà)作為創(chuàng)新藝術(shù)品想要更好地發(fā)展傳承，與商業(yè)結(jié)合，通過(guò)官方的宣傳和保護(hù)措施進(jìn)

以并行，產(chǎn)生“立體感”。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 透視眼 立體感一、關(guān)注知識(shí)內(nèi)涵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在廣度上實(shí)現(xiàn)跨越教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些解決問(wèn)題的工具，更應(yīng)了解工具出現(xiàn)的緣由，把握其背后的知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷拓展，實(shí)現(xiàn)跨越。從本質(zhì)上看，線段圖就是解決問(wèn)題的思維“工具”。工具的價(jià)值不在其本身，而在于其效用，衡量工具效用的標(biāo)準(zhǔn)在于“能否指引人們的行動(dòng)取得成功，能否滿足人們的目的和需要”。線段圖呈現(xiàn)了從抽象的文字到直觀的再創(chuàng)造、再演示的過(guò)程，以其形象、直觀

觀；空間設(shè)計(jì)；立體感；層次感中圖分類號(hào)：J59 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）03-0114-02一、書(shū)院景觀空間設(shè)計(jì)的原則（一）立體感原則。進(jìn)行書(shū)院景觀空間設(shè)計(jì)時(shí)，首要原則是立體感原則，無(wú)論書(shū)院大小，其可利用的空間都是相對(duì)有限的，在分配各個(gè)功能區(qū)域后，往往無(wú)法像建設(shè)園林一樣大規(guī)模進(jìn)行景觀建設(shè)，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中，人員又對(duì)景觀和空間設(shè)計(jì)有一定的要求，于是立體感成為書(shū)院景觀空間設(shè)計(jì)的一個(gè)主要原則和方式，比如在山腳下建設(shè)的書(shū)院，一

生動(dòng)、節(jié)律感、立體感等，是克服視覺(jué)誤差（錯(cuò)覺(jué)）之后營(yíng)造的錯(cuò)覺(jué)。錯(cuò)覺(jué)與書(shū)法如影隨形，成為書(shū)法形式構(gòu)圖的依據(jù)之一。關(guān)鍵詞：錯(cuò)覺(jué)；書(shū)法形式；節(jié)律感；立體感錯(cuò)視是知覺(jué)判斷與所觀察的形態(tài)在現(xiàn)實(shí)的特征中所具有的矛盾的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于“眼見(jiàn)為實(shí)”，藝術(shù)家克里克給出了完全不同的解釋：你看見(jiàn)的東西并不一定存在，而是你的大腦認(rèn)為它存在。視覺(jué)系統(tǒng)存在部分功能缺陷，視覺(jué)藝術(shù)非常重視視覺(jué)誤差。書(shū)法作為藝中之藝，充滿經(jīng)驗(yàn)和智慧，其形式為現(xiàn)代視覺(jué)研究提供素材，相關(guān)的一些研究成果，返過(guò)來(lái)指

高欣摘 要：立體感是書(shū)法線條審美原則中的一員，立體感的追求并不在線條的中側(cè)鋒之爭(zhēng)，而是在于線條的講不講求厚度的區(qū)別?？涤袨榉Q龍門石刻“皆雄峻偉茂，極意發(fā)宕，方筆之極規(guī)也”。在眾多石刻中，《始平公造像記》又是龍門二十品中方筆的代表作，同時(shí)又把“厚度”做一個(gè)極致，到了可謂是極規(guī)總之極規(guī)，故胡鼻山評(píng)價(jià)說(shuō)“方筆雄健，允為北碑第一”。而我們研究其立體感無(wú)論對(duì)于我們的學(xué)習(xí)還是線條質(zhì)感的提高上都很有意義。關(guān)鍵詞：立體感；中鋒；側(cè)鋒中圖分類號(hào)：J292.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

具；初中美術(shù)；立體感美術(shù)是一門非常簡(jiǎn)單但是專業(yè)性又很強(qiáng)的學(xué)科，能夠提升學(xué)習(xí)者的審美能力，還能夠讓學(xué)習(xí)者的形象性思維得到更多展現(xiàn)，從而提供給他人思考和欣賞的作品。寫(xiě)生是初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)方面，直接關(guān)系到美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的順利與否，寫(xiě)生需要使用寫(xiě)生教具，不同的教具起到的作用和效果也不同，因此寫(xiě)生教具在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和研究，讓寫(xiě)生教育得到更好使用。一、使用幾何模型寫(xiě)生教育，培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感初中生學(xué)習(xí)美術(shù)，模型的參照和使用是基礎(chǔ)所在。對(duì)

，即通常所說(shuō)的立體感——這是喬托在繪畫(huà)上的第一個(gè)改革。再看看喬托畫(huà)中瑪利亞兩邊的人（圖2），立體感更加明顯，仿佛是“由遠(yuǎn)到近”排列的，而其他兩幅畫(huà)中瑪利亞兩邊的人要么都堆在那（圖3），要么飄浮在空中（圖4）。喬托這幅壁畫(huà)《猶大之吻》也有鮮明的立體感。故事很簡(jiǎn)單，叛徒猶大用吻耶穌的方式向追捕者指出了耶穌的位置。但喬托畫(huà)得一點(diǎn)都不簡(jiǎn)單：畫(huà)面右下角這個(gè)大胡子明顯站得比其他人都靠近“鏡頭”，這自然制造了一種空間感；而且整幅畫(huà)中露臉的人沒(méi)幾個(gè)，卻給人一種擁擠感，主角

讓學(xué)生掌握表現(xiàn)立體感的技能非常重要。繪畫(huà)者要想完整、全面地用線條展現(xiàn)物體的立體感，就需要了解與認(rèn)識(shí)到線條的粗細(xì)、輕重、握筆姿勢(shì)角度、運(yùn)筆速度與變化的作用效果，同時(shí)還需要畫(huà)者們深入理解線條與物體造型、明暗、透視變化與光源位置的相互作用與關(guān)系。最后，還千萬(wàn)不能忽略研究素描造型表現(xiàn)之工具材料，如紙張、鉛筆、炭筆、木炭條、炭精條等材料的自身性能與表現(xiàn)線條的效果?？梢?jiàn)，要做好素描基礎(chǔ)課程教學(xué)，必做到須教學(xué)與教研共進(jìn)，不放過(guò)任何細(xì)節(jié)問(wèn)題的研究。關(guān)鍵詞：素描；線條；立體

媒體 直觀感 立體感一.運(yùn)用多媒體技術(shù)于初中英語(yǔ)教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師。”教育心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)最主要的動(dòng)力?！胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣?！倍嗝襟w教學(xué)具有設(shè)備電氣化、教材形聲化、表現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。形聲化的教學(xué)，借助電、光、形、聲的神奇配合，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，而這種好奇心一旦發(fā)展為濃厚的興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我問(wèn)學(xué)

視；手術(shù)時(shí)機(jī)；立體感引用：程娟，李俊芳.兒童部分調(diào)節(jié)性內(nèi)斜視手術(shù)時(shí)機(jī)的選擇及療效觀察.國(guó)際眼科雜志2016;16(4):791-7920引言部分調(diào)節(jié)性內(nèi)斜視是兒童斜視比較常見(jiàn)類型之一，多伴隨不同程度遠(yuǎn)視以及弱視，在臨床研究中發(fā)現(xiàn)采取正球鏡矯正治療后，患者斜視角度減少[1]，但是仍然存在斜視情況，還需要采取手術(shù)治療[2]，手術(shù)時(shí)機(jī)對(duì)患者治療至關(guān)重要[3-4]，為分析兒童部分調(diào)節(jié)性內(nèi)斜視手術(shù)時(shí)機(jī)的選擇和療效觀察，我院收治兒童部分調(diào)節(jié)性內(nèi)斜視患者為對(duì)象，報(bào)告如下

長(zhǎng)壩小學(xué)）空間立體感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)方法淺析鞏飛成（甘肅省隴南市康縣長(zhǎng)壩小學(xué)）空間立體感是小學(xué)美術(shù)教育的重要知識(shí)內(nèi)容，然而空間立體感本身是較抽象的內(nèi)容，如何將抽象內(nèi)容化為具體內(nèi)容，讓學(xué)生方便理解，是小學(xué)美術(shù)教師需要積極思考的地方?？臻g立體感；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，空間立體感的途徑可以歸納為三點(diǎn)：一是通過(guò)生活中的透視現(xiàn)象讓學(xué)生直觀感受到空間立體感為何物；二是講解平行透視與成角透視原理，了解美術(shù)作品中如何形成空間立體感；三是在實(shí)際繪畫(huà)中體會(huì)

物體越容易引起立體感知。飽和度；立體視覺(jué)；立體感知在3D技術(shù)日益發(fā)展的今天，作為能夠帶給人們較大的視覺(jué)沖擊和帶入感的立體照片、3D電影等3D立體影像作品，已經(jīng)逐漸普及成為大眾娛樂(lè)消遣的方式之一。3D市場(chǎng)在面向的受眾越來(lái)越廣泛的情況下，畫(huà)面構(gòu)成和顏色搭配有了越來(lái)越高的要求，立體視覺(jué)的重要性也越來(lái)越凸顯。而立體影像中以色分法最為普遍且制作最為簡(jiǎn)便，然而色分法卻在很大程度上削弱了畫(huà)面的色彩飽和度。由此，高飽和度畫(huà)面與立體視覺(jué)之間的關(guān)系如何，就成為了一個(gè)值得探討研

2）3D顯示中立體感知深度研究權(quán)巍，張玉強(qiáng)，李華，韓成，周世奇（長(zhǎng)春理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)春 130022）三維立體電視和電影的立體真實(shí)感能夠帶給人們震撼的視覺(jué)體驗(yàn)，是數(shù)字時(shí)代的新寵。在這類三維顯示系統(tǒng)中，恰當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">立體感知深度將產(chǎn)生好的觀賞體驗(yàn)，反之，將導(dǎo)致視疲勞、甚至眩暈等不適感。因此，很有必要對(duì)立體感知深度進(jìn)行預(yù)先解算。針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)于3D顯示中立體感知深度的影響因素進(jìn)行分析，提出基于特征點(diǎn)的視差計(jì)算方法，推導(dǎo)立體感知深度與視差等多個(gè)參數(shù)的定量

）高中生的數(shù)學(xué)立體感的培養(yǎng)在高中立體教學(xué)過(guò)程之中起著很重要的作用，在立體幾何教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的立體感，使學(xué)生能夠獨(dú)立的分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題并能夠延伸問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生需要培養(yǎng)立體感，這樣才能在立體幾何的學(xué)習(xí)中游刃有余。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的立體感，讓他們能夠?qū)W好立體幾何呢？一、改變教學(xué)觀念高中數(shù)學(xué)是一門極靈活的學(xué)科，而不只是幾個(gè)概念、原理和公式而已。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，教師既不是傳授知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生也不是被動(dòng)接受知

、加強(qiáng)空間感和立體感。家居燈光設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)客廳、餐廳、臥室、書(shū)房、衛(wèi)生間和廚房的不同功能，營(yíng)造出一個(gè)溫馨愉悅的居住環(huán)境。關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；燈光設(shè)計(jì)；空間感；立體感；家居燈光燈光是營(yíng)造室內(nèi)空間氣氛的魔術(shù)師，它不但能使室內(nèi)空間呈現(xiàn)出的特定的氣氛，還具備增加空間層次、增強(qiáng)室內(nèi)裝飾藝術(shù)效果和增添生活情趣等功能。在室內(nèi)空間的光環(huán)境設(shè)計(jì)中，室內(nèi)照明有其獨(dú)特之處，而在住宅照明設(shè)計(jì)方面，人們通常希望能通過(guò)照明設(shè)計(jì)，塑造出個(gè)性化的效果。1 燈光照明分類室內(nèi)空間需要三種不同的照

審美觀 視角 立體感 明暗關(guān)系 觀察方法中職生入學(xué)前很少涉及素描，基礎(chǔ)較差， 許多中職美術(shù)教師在素描教學(xué)方面也存在著素描訓(xùn)練形式單一，訓(xùn)練題材過(guò)于狹窄等方面，制約著中職美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的發(fā)展。如何使中職生掌握素描技能，樹(shù)立良好的審美觀呢？ 我認(rèn)為中職美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)有美術(shù)“一技之長(zhǎng)”的技術(shù)工人或從事美術(shù)工作的基層人員，而不是培養(yǎng)畫(huà)家和美術(shù)專家，中職美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)必須圍繞這一目標(biāo)來(lái)完成。1. 理解外形結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生審美觀理解外形結(jié)構(gòu)就是強(qiáng)調(diào)物象

型——形態(tài)感、立體感和質(zhì)感。形態(tài)感形態(tài)是生態(tài)景物基本特征的外部表現(xiàn)，是區(qū)別生態(tài)環(huán)境、物種類別、動(dòng)物行為的基礎(chǔ)，是物種在時(shí)空中的視覺(jué)印象，這種物象視覺(jué)感受就是形態(tài)感。野生動(dòng)植物的形態(tài)各異，尤其鳥(niǎo)類等動(dòng)物，即便是同一個(gè)物體也會(huì)變化無(wú)常。在拍攝時(shí)要根據(jù)拍攝目的和表現(xiàn)方法來(lái)確定拍攝距離、方位和角度，從而確保拍攝到最具物種特征的形態(tài)，達(dá)到不用看到物體細(xì)節(jié)，只要看到輪廓，就能感覺(jué)到畫(huà)面表現(xiàn)的是什么物種的程度。表現(xiàn)形態(tài)感的形式主要是3種影像：1.剪影。使用逆光造型拍攝剪

面，折射出來(lái)的立體感就是這般錯(cuò)落有致、形影不離的樣子。這世界是多維的，不僅有上、下、左、右空間上的層面，還有過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)時(shí)間上的層面，同時(shí)也只有多維的層面才構(gòu)成豐富多彩的世界。事物如此，人也不例外。人的存在，首先，必定是能夠被多層面感知的?！冬F(xiàn)代女報(bào)·世界觀》選用了這兩句話：“人在兩種情況下沒(méi)有影子，一是黑暗中藏匿，二是在太陽(yáng)下躺著”、“鳥(niǎo)飛得越高，留在地上的影子就越小”。對(duì)于前句話，我想，還有人在兩種情況下也沒(méi)有影子，一是燈火通明、光明普照，二是陽(yáng)光

一個(gè)沒(méi)有深度和立體感的二維平面象，就象普通相片一樣，無(wú)法把三維立體的客觀世界真實(shí)地反映出來(lái)。人長(zhǎng)兩只完全相同的眼睛，用雙眼同時(shí)注視某一景物時(shí)，該景物在兩眼視網(wǎng)膜上成象的大小、形狀和亮度基本相同。但由于左右兩眼是從兩個(gè)不同的位置和角度去掃描景物，而景物的每一點(diǎn)在視網(wǎng)膜上投影的對(duì)應(yīng)點(diǎn)并不完全相同，這就產(chǎn)生了視差。視差是外部世界給予眼的深度方面的信號(hào)，眼睛將深度信息傳送給大腦，大腦對(duì)這兩個(gè)具有視差的二維平面物象進(jìn)行加工處理，綜合成一個(gè)單一完整、具有深度和立體感的