文　雨

最近，文理分科要不要取消的問題，成為了教育話題的一個熱點。支持者和反對者都各執(zhí)一詞。其實，這本不是一個問題，因為從政策的層面從來就沒有規(guī)定文理必須要分科，也就不需要用出臺政策規(guī)定的辦法來決定文理要不要分科的問題。但它又確確實實是個問題，因為全國的高中都是這么分的。為什么？因為高考就是這么分開考的。在教育已經(jīng)完全功利化了的今天，不考的東西誰還去學(xué)它？文理分科自然就是考什么學(xué)什么的產(chǎn)物了。所以，討論要不要文理分科的問題，其實毫無意義，該討論的，是怎樣改革高考制度。不信試試，只要宣布高考要考所有學(xué)科，不用任何人討論，也不需要任何文件規(guī)定，一夜之間文理分科就會全部消于無形。

非常欽佩我們的專家學(xué)者們，每當(dāng)此時，總能旁征博引、不厭其煩地講出許多很有“理論深度”的道理來，但往往看不到最簡單的現(xiàn)實，找不到最本質(zhì)的東西。所以，一些問題的存在，成就了一批人，使他們有了自己賴以立身的“成果”，躋身于專家名流的行列，但現(xiàn)實的問題卻沒有因為這類人的大量增加而找到一種可行的解決途徑。這次關(guān)于文理分科的討論依然如此。專家學(xué)者們大多認為，學(xué)生應(yīng)該“全面發(fā)展”，文理分科，不利于合格人才的培養(yǎng)云云，還舉出許多名人的例子來作印證。像這樣的說辭，其實沒有多少含金量。中國從來都沒有缺少過坐而論道的人，缺少的是腳踏實地解決問題的人。

前不久在網(wǎng)上看一篇高中生寫的文章，題目是《我被中國教育逼瘋了》，反映自己實在難以承受來自家庭、學(xué)校等各方面的壓力，精神快要崩潰的情況，讀之令人同情，讓人痛心。在文理分科的前提下，學(xué)生還要承受如此沉重的高考壓力，如果文理齊考，學(xué)生們還能不能吃得消就會成為一個大問題。我們不能否認改革開放三十年來高考制度在培養(yǎng)和選拔人才方面取得的巨大成績，但一項制度的實施必須進行不斷的改革與完善，使其與社會的發(fā)展和進步相適應(yīng)。中國古代科舉制度的創(chuàng)立，當(dāng)時是一種歷史性的進步，但隨著社會的發(fā)展，時間的推移，它的弊端便日益顯現(xiàn)，以至于出現(xiàn)了《儒林外史》中“范進”那樣的悲劇性典型。所以，一項制度，只有對人們的行為產(chǎn)生正確的導(dǎo)向時，才會具有強大的生命力。

那么到底應(yīng)該怎么改？討論這個問題，它的出發(fā)點和落腳點比問題本身也許還要重要。因為我們常常會將這種涉及千家萬戶、關(guān)系無數(shù)人命運的問題，大而化之為許多空洞而抽象的概念，動輒國家民族，而缺少了對個體的關(guān)照。但許多時候，某種意義上的個體悲劇，實際上就是國家民族的悲劇，因為個體的命運總是和國家民族的利益緊密聯(lián)系在一起的。我們強調(diào)以人為本，但在一些制度的設(shè)計上，卻往往是站在管理者的角度，站在政府部門的角度，而不是站在制度涉及對象的角度來考慮問題，把復(fù)雜的問題簡單化，或把簡單的問題復(fù)雜化。回到文理分科這個問題，管理者想的是怎樣更全面、更科學(xué)、更完美，卻忽略了怎樣才能使學(xué)生們學(xué)得不痛苦，怎樣才不會使制度設(shè)計“看上去很美”，但卻沒有現(xiàn)實的可行性這樣一些最根本的問題。所以，就目前而言，改革確定的目標(biāo)，應(yīng)該是在不影響公平、公正和整體質(zhì)量的前提下，盡可能地減輕學(xué)生的負擔(dān)和壓力，給學(xué)生更多的自我發(fā)展的空間，而不是完全按照領(lǐng)導(dǎo)和專家設(shè)計的“理想狀態(tài)”，強加給他們更多的東西。

當(dāng)前最需要國家關(guān)注的，不是文理分不分科的問題，而是教育公平問題。高考升學(xué)率的地域性差別，形成了分數(shù)面前無法平等的局面，使真正意義上的教育公平難以實現(xiàn)。公平是社會和諧穩(wěn)定的基石，教育公平更是整個社會關(guān)注的重點，再完善的制度，如果離開了公平這個前提，都會成為“美麗的謊言”。遺憾的是，對于這樣一個帶有全局性、根本性的問題，由于地區(qū)保護和既得利益的關(guān)系，有關(guān)方面多年來一直采取回避態(tài)度，聽之任之，所謂的改革也就只能避重就輕了。但現(xiàn)實是，像甘肅這樣的西部不發(fā)達省份，由于高等教育資源的相對短缺，無論何種改革，都無法改變高中階段教育出口不暢、競爭一直十分激烈的狀況，與那些高考升學(xué)率達到百分之七八十甚至八九十的省份不可同日而語。競爭的激烈，必然使得學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)和心理壓力進一步加劇，各種問題和矛盾也就更加突出。甘肅決定不取消高中文理分科，應(yīng)該是一個符合本省實際的正確選擇。我們期待真正能夠觸及體制本質(zhì)、體現(xiàn)以人為本和教育公平的改革措施的盡快出臺。