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內(nèi)容摘要：從課程改革方面分析合作學(xué)習(xí)的必要性，通過(guò)了解什么是合作學(xué)習(xí)，在音樂(lè)教學(xué)中什么樣的內(nèi)容適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握怎樣的合作學(xué)習(xí)技能，教師應(yīng)掌握怎樣的組織合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，以及教學(xué)實(shí)踐中教師的做法等方面，簡(jiǎn)單闡述在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)怎樣組織合作學(xué)習(xí)。在當(dāng)前新課程改革中，關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，如何提高學(xué)生合作意識(shí)及團(tuán)結(jié)能力是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。音樂(lè)教學(xué)改革也不例外。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)理念的理解，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有效運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”這一手段非常必要。

關(guān) 鍵 詞：合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)技能 合作教學(xué)技能

一、合作學(xué)習(xí)

廣義：合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

狹義：合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)思想，也是一種教學(xué)組織技術(shù)，更是一種精神和能力。它代表著最先進(jìn)的教學(xué)理論；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是一種互相尊重、互相合作的人際關(guān)系；學(xué)生是課堂的真正主人，學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，而且是學(xué)生的情感、意志、個(gè)性共同發(fā)展的過(guò)程，合作將成為提高效率的最大動(dòng)力。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師不管有什么樣的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，不管教學(xué)合適不合適都采用了合作學(xué)習(xí)，這是不恰當(dāng)?shù)?。為了合作而合作就體現(xiàn)不出合作學(xué)習(xí)的真正意義，實(shí)際上，也是另一種時(shí)間和精力上的極大浪費(fèi)。也就是說(shuō)，不是什么樣的內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)，如果在教學(xué)任務(wù)中包含了下列因素，就可以考慮使用合作學(xué)習(xí)的方式：

1.互動(dòng)、互助

教學(xué)任務(wù)強(qiáng)調(diào)了不同的層次要求，因此有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生理解、認(rèn)知上的困惑、疑難，自己不容易獨(dú)立完成，需要同伴的幫助，學(xué)生之間要討論、表現(xiàn)、分工等。

2.協(xié)調(diào)、統(tǒng)一

教學(xué)目標(biāo)需要多人參與、相互依賴，既發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，又能吸取別人的長(zhǎng)處，同心合作才可以完成，或者出現(xiàn)了跨學(xué)科的、綜合性較強(qiáng)的任務(wù)，需要大家從多個(gè)角度、不同的層面進(jìn)行分析、解決的綜合問(wèn)題。哪怕是音樂(lè)的匯報(bào)演出也可以通過(guò)合作分工這樣的形式，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

3.展示、表達(dá)

當(dāng)教學(xué)成果難以個(gè)人的形式進(jìn)行展示，必須通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)來(lái)表現(xiàn)出最終的結(jié)果時(shí)，合作學(xué)習(xí)是最好的解決途徑。

二、合作學(xué)習(xí)的方法

合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生不善于合作，他們不知道在小組中該做什么，由此產(chǎn)生了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的隨意性、盲目性，好像在小組中說(shuō)幾句話就是合作了。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地組織、訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的技能。大慶市某位老師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)并自編了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能“七字訣”，那就是：

小組合作歡樂(lè)多，你說(shuō)我說(shuō)收獲多。

明確任務(wù)再分工，有序合作很關(guān)鍵。

獨(dú)立思考很重要，主動(dòng)參與動(dòng)腦筋。

依次表達(dá)音要輕，說(shuō)話完整扣主題。

傾聽(tīng)發(fā)言要專心，邊聽(tīng)邊想邊思考。

肯定別人有誠(chéng)意，思量之后提建議。

反思自己要在先，比較借鑒有進(jìn)步。

大膽設(shè)想共獻(xiàn)策，服從集體留個(gè)性。

全體同學(xué)齊努力，各個(gè)問(wèn)題被解決。

教師除了應(yīng)該借鑒一些“七字訣”以外，還要在理論和程度上對(duì)組織合作學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識(shí)，掌握組織合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能。

1.分工明確，各自承擔(dān)角色

音樂(lè)學(xué)科和其他學(xué)科一樣，在分組時(shí)都要考慮到學(xué)生的不同潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相幫助，根據(jù)不同的活動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)行角色的分工。每個(gè)小組中有一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”來(lái)組織小組的學(xué)習(xí)，不能讓一個(gè)成員承擔(dān)一個(gè)小組的責(zé)任。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步讓他們學(xué)著互相依賴，共同完成教學(xué)任務(wù)。尤其在音樂(lè)表現(xiàn)這樣的環(huán)節(jié)中，小組成員要分工明確，根據(jù)各自的特長(zhǎng)選擇突出自我的表現(xiàn)方式，如有演唱的、舞蹈的、打節(jié)奏的、樂(lè)器展示等，雖然分工不同，但是目的是一致的、相同的。

如課堂教學(xué)片斷1，《音的強(qiáng)弱》（佳木斯某校：賈老師）3430”—3836”

師：剛才我們聽(tīng)到的是《鴨子拌嘴》的打擊樂(lè)合奏，同學(xué)們想不想也這樣創(chuàng)編一首呢？

生：“想！”（高聲回答）

師：老師請(qǐng)你們用手中的物品，還可以到前面來(lái)拿老師給你們準(zhǔn)備的打擊樂(lè)器，根據(jù)你們聽(tīng)到這首樂(lè)曲的強(qiáng)弱變化，小組合作創(chuàng)編一首新的《鴨子拌嘴》。

生：學(xué)生取打擊樂(lè)器（三角鐵、響板、碰鐘、木魚(yú)等）

生：創(chuàng)編開(kāi)始（教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)）學(xué)生自編律動(dòng)2人、打擊樂(lè)伴奏4人（手中各持一種打擊樂(lè)器）

師：由于時(shí)間關(guān)系只能是簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，現(xiàn)在選一個(gè)小組來(lái)表演。

生：第二小組（表演律動(dòng)２人、打擊樂(lè)伴奏４人響板、塑料瓶、碰鐘、木魚(yú)）

2.通過(guò)交往訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和社交能力

不是把學(xué)生分成組了，學(xué)生就會(huì)合作了。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往技能，讓他們?cè)絹?lái)越喜歡合作學(xué)習(xí)。有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們產(chǎn)生認(rèn)同感，學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人，充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)會(huì)尊重別人，培養(yǎng)學(xué)生的自信、自強(qiáng)、自主意識(shí)。當(dāng)別的小組展示的時(shí)候，不取笑、不譏諷，能正確認(rèn)識(shí)自身的不足。一旦小組之間的競(jìng)爭(zhēng)落后，出現(xiàn)相互埋怨、推卸責(zé)任時(shí)，教師要以一個(gè)參與者的身份為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诒磉_(dá)自己看法的同時(shí)尊重別人的意見(jiàn)、觀念。告訴他們也可以有爭(zhēng)論，但必須尊重同伴的人格，善于吸收同伴觀點(diǎn)中的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)修正完善自己。

課堂教學(xué)片斷2，《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》（哈爾濱市某小學(xué)：羅老師）2444”—3316”

師：２年３班的同學(xué)們可以隨著音樂(lè)邊唱邊跳嗎？

生：可以

師：不要著急，同學(xué)們?cè)谛〗M中先來(lái)商議商議

生：小組討論商議（１—３分鐘）

師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了吧？雖然同學(xué)們很內(nèi)向，但是我看你們已經(jīng)是胸有成竹了！哪一小組先來(lái)表演？

生：老師，我們一二小組是共同合作的，我們先來(lái)。

師：請(qǐng)你們向其他同學(xué)介紹一下你們的分工。

生：女生跳舞，男聲唱歌，還有一名男生表演拉二胡，我們聘請(qǐng)您來(lái)給我們伴奏。

師：其他同學(xué)在看表演的時(shí)候不要吝嗇自己的掌聲，表演開(kāi)始。

生：表演開(kāi)始男生隨著音樂(lè)唱歌，女聲隨著音樂(lè)舞蹈并在結(jié)束句時(shí)小組集體造型，教師彈琴，一名男生模仿二胡。

3.重建師生關(guān)系，促進(jìn)有效互動(dòng)

師生之間和諧的情感交流是音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志。藝術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能灌輸，施教者與受教者憑借音樂(lè)審美媒介交流審美信息。這里沒(méi)有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強(qiáng)迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。建立這種良好的教與學(xué)關(guān)系的關(guān)鍵在于施教者，音樂(lè)教師應(yīng)該把感情的紐帶首先拋向同學(xué)，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的教學(xué)氣氛。那種傳統(tǒng)的我教你學(xué)、我講你聽(tīng)的師徒式教學(xué)方式同創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)背道而馳，大相徑庭。合作學(xué)習(xí)方式講求的是一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍。音樂(lè)教師要變“教書(shū)匠”為“教學(xué)設(shè)計(jì)師”“指導(dǎo)者”“合作伙伴”，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。在音樂(lè)課堂上準(zhǔn)許學(xué)生說(shuō)不，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考。這里值得提出的是，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生合作，自己首先必須學(xué)會(huì)合作，親自體驗(yàn)合作的快樂(lè)，在與同學(xué)和同事的合作中培養(yǎng)自己的合作能力。

課堂教學(xué)片斷3，《唱給媽媽的搖籃曲》（齊齊哈爾市某小學(xué)：魏老師）710”—1606”

師：現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行問(wèn)答題的比賽，準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備就緒。

師：同學(xué)們，假如你們就是媽媽，能為你們的寶寶創(chuàng)造出2—4小節(jié)的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的搖籃曲嗎？

生：能！

師：把創(chuàng)作完成好的內(nèi)容寫在五線譜的卡片上。

生：小組展開(kāi)合作（教師深入小組指導(dǎo)告訴學(xué)生要自己唱一唱、終止線、拍號(hào)是否寫好，小組集體唱一唱），１—４分鐘后學(xué)生在黑板上貼上了自己小組創(chuàng)作的旋律。

師：非常負(fù)責(zé)任的爸爸媽媽已經(jīng)把寶寶的搖籃曲展示在黑板上了，請(qǐng)綠隊(duì)先來(lái)唱一唱你們的搖籃曲。

生：小組同學(xué)劃拍演唱（教師說(shuō)搖籃曲的速度是怎樣的？請(qǐng)?jiān)賮?lái)劃拍演唱一次）依次是紅隊(duì)、黃隊(duì)、藍(lán)隊(duì)劃拍演唱。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們每個(gè)小組互相評(píng)價(jià)一下，哪個(gè)隊(duì)最好？

生：紅隊(duì)最好！

師：給紅隊(duì)加上10分！

4.注重在評(píng)價(jià)中促合作，促發(fā)展

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，具有相對(duì)穩(wěn)定性。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也不是一次就結(jié)束的，如何使合作學(xué)習(xí)持續(xù)、有效，并最終形成一種持久性的學(xué)習(xí)方法，需要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)的目標(biāo)不是個(gè)人，而是整個(gè)小組。把個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其次，評(píng)價(jià)過(guò)程中除了關(guān)注小組的效果以外，還要注重關(guān)注個(gè)體在小組中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在小組活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、積極性、參與程度以及團(tuán)隊(duì)的合作精神。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)鑒賞的領(lǐng)悟進(jìn)程、表現(xiàn)也會(huì)有所進(jìn)步。

課堂教學(xué)片斷4，《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》（哈爾濱市某小學(xué)：羅老師）2922”—3448”

師：表演完成了，下面的同學(xué)看過(guò)以后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)他們哪兒演得好？比如哪個(gè)方面做的值得我學(xué)習(xí)？

生：女生最后一個(gè)動(dòng)作挺好看（師說(shuō)：就是說(shuō)他們這個(gè)小組最后一個(gè)動(dòng)作很美），我覺(jué)得女生最后一個(gè)動(dòng)作像雕像（師說(shuō)：就是看上去很整齊），他們小組勇敢并敢于表演，提個(gè)建議就是二胡的演奏姿勢(shì)錯(cuò)了。

三、教學(xué)實(shí)踐

1.高年級(jí)的歌曲學(xué)習(xí)中可以采用合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能等方面的積累進(jìn)行合作時(shí)，教師要巡視，發(fā)現(xiàn)有合作困難或?qū)W習(xí)受阻現(xiàn)象時(shí)要進(jìn)行幫助、點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性。

2.在小組合作創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)上，教師設(shè)計(jì)的目的是力求讓更多的學(xué)生參與，發(fā)揮各自的潛能，相互借鑒，完善質(zhì)量較高的思維創(chuàng)造，為教學(xué)效果錦上添花。教師首先在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)要考慮到學(xué)生創(chuàng)編的思維過(guò)程，不要盲目地“放手”。

例如，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物類的歌曲，歌詞的改變應(yīng)該從模仿開(kāi)始，模仿的基礎(chǔ)是了解原歌詞中寫的是什么動(dòng)物，怎樣寫這些動(dòng)物的，有哪些可愛(ài)的地方，然后才是學(xué)生的想象、改編；換另一種動(dòng)物，這種動(dòng)物又有什么可愛(ài)的地方？最后就是歌詞的提煉創(chuàng)造。這個(gè)思維過(guò)程反映到教學(xué)中就適合作學(xué)習(xí)的前期思考和設(shè)計(jì)了。

3.音樂(lè)劇表演

例如，有些歌曲及樂(lè)曲其題材與學(xué)生生活息息相關(guān)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師往往在學(xué)生學(xué)會(huì)、聽(tīng)懂歌曲后，組織合作學(xué)習(xí)進(jìn)行編創(chuàng)音樂(lè)劇表演。如歌曲《剪羊毛》一課中，在學(xué)生已充分感知情趣、節(jié)奏、速度，然后給學(xué)生提出這樣一個(gè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)：全班分成四大組共同創(chuàng)作一個(gè)音樂(lè)劇，表現(xiàn)在牧場(chǎng)的清晨，剪羊毛工人工作是愉快又有情趣的，以及牧場(chǎng)里的小綿羊和牧場(chǎng)美麗的傍晚生活情景。學(xué)生聽(tīng)完后興趣很大，這既是對(duì)本課知識(shí)的鞏固延伸，又是對(duì)本課知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)；同時(shí)讓學(xué)生在小組合作中有東西可創(chuàng)作、人人有事可做。雖然內(nèi)容有一定的難度，但學(xué)生有前面教唱知識(shí)的鋪墊和教師對(duì)歌曲的處理方法的引導(dǎo)，創(chuàng)作起來(lái)不會(huì)感到無(wú)從下手。因此在四個(gè)小組展示時(shí)，節(jié)目不僅豐富多彩，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)作思路也令人刮目相看。比如有的擔(dān)任剪羊毛工人，有解說(shuō)員，有小羊兒，有跳舞、唱歌、樂(lè)器伴奏的，都充分體現(xiàn)了小組合作集體的力量，而且發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小組合作學(xué)習(xí)的音樂(lè)教學(xué)中，教師要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的管理者、促進(jìn)者、咨詢者、參與者等多種角色。這樣，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系就變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)思想，一種教學(xué)理念，一種教學(xué)策略，一種教學(xué)形式，一種教學(xué)活動(dòng)。它沒(méi)有也不可能有具體的模式，它對(duì)任何一位教師都是一種挑戰(zhàn)。所以，作為一名專業(yè)音樂(lè)教師的責(zé)任和義務(wù)就是，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，精心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，努力整合自己的專業(yè)水平和專業(yè)技能，在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提倡教師之間的合作學(xué)習(xí)，不懈地實(shí)踐和探索，共同為實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)努力。

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作者單位：齊齊哈爾市建華區(qū)東路小學(xué)

（責(zé)任編輯：賀秀梅）