【題目】

花開(kāi)花落，風(fēng)霜雨雪，是科學(xué)；日月星辰，宇宙奧秘，是科學(xué)；技術(shù)發(fā)明，勞動(dòng)生產(chǎn)，是科學(xué)；生活萬(wàn)象，社會(huì)變遷，是科學(xué)……科學(xué)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。我們的吃、穿、住、用、行，沒(méi)有哪一樣能離得開(kāi)科學(xué)，沒(méi)有哪一樣不是科學(xué)的產(chǎn)物。

請(qǐng)以“身邊的科學(xué)”為話題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，題目自擬，不少于600字。

是誰(shuí)殺了他 ◎單堯

奶奶家門(mén)前有一條河，在這條河里曾經(jīng)出過(guò)人命。

聽(tīng)奶奶說(shuō)，那一年夏天非常熱，大地像著了火，狗兒們熱得伸出了紅紅的舌頭。村里一群善游的孩子為了避暑，便來(lái)到河邊，一邊說(shuō)笑一邊脫去衣服，扎進(jìn)水里。這群孩子中有一個(gè)叫小龍的孩子游得最好，孩子們?cè)谒锉M情地嬉戲。突然，他們發(fā)現(xiàn)小龍不見(jiàn)了，一陣驚慌，他們有的大聲呼喊著小龍的名字，有的趕忙去找大人們求救。大人們來(lái)了，經(jīng)過(guò)一番努力終于把小龍打撈上來(lái)了，可小龍已經(jīng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了這個(gè)世界。鄉(xiāng)村醫(yī)生檢查了小龍的身體后發(fā)現(xiàn)，小龍的胃里并沒(méi)有多少水，臉色呈青色，說(shuō)是溺水窒息而亡。

可是村民們不明白，善于游泳的小龍?jiān)趺淳统恋剿铝四?？幾個(gè)上年紀(jì)的人說(shuō)，這條河以前淹死過(guò)人，淹死后的人在水下就變成一個(gè)“水鬼”，如果他想再投生，就必須找一個(gè)替死鬼。

從那以后，奶奶那個(gè)村的人就更加相信“水鬼”的傳說(shuō)了，為了防止意外，還在河邊豎起了一塊警示牌，說(shuō)“內(nèi)有水鬼，下河危險(xiǎn)”。

我一直都不相信有“水鬼”之說(shuō)，上中學(xué)后我把這件事告訴了老師，希望從他那里得到答案。一天，老師帶著我們?nèi)ツ棠碳议T(mén)前的那條大河邊，只見(jiàn)老師把一塊木塊扔進(jìn)河里，令人震驚的景象出現(xiàn)了：漂浮的木塊像被魔力吸引著，旋進(jìn)河里！我不禁失聲喊了出來(lái)：“不是水鬼，是漩渦的力量?！崩蠋熚⑿χ嬖V我：“你看到?jīng)]有，由于這兒的河岸向里凹陷，水流在那兒的流速大于別處，在液體中，流速大的區(qū)域壓強(qiáng)小，周?chē)膲簭?qiáng)大于這兒的壓強(qiáng)，于是產(chǎn)生了向里的壓力差，就形成了漩渦，尤其是夏季水勢(shì)大，漩渦的引力就更大，正是這漩渦的力量，把小龍緊緊地吸了下去，使他無(wú)法逃脫，以致遭遇不幸?！?/p>

原來(lái)如此！

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們利用科學(xué)知識(shí)揭穿了封建迷信的傳說(shuō)，并對(duì)村民進(jìn)行了宣傳教育，讓大家相信科學(xué)。

其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中哪里有什么鬼怪，只是人們不了解科學(xué)知識(shí)，無(wú)法解釋才產(chǎn)生這種想法。

【診斷】

這篇習(xí)作主要有以下不足：

一、敘事過(guò)于煩瑣，喧賓奪主。習(xí)作開(kāi)篇的“小龍溺水身亡”事件占據(jù)了文章的很大篇幅，與后文的科學(xué)說(shuō)明關(guān)系不大，顯得煩瑣 嗦。本文的重心應(yīng)當(dāng)是對(duì)“漩渦的成因及科學(xué)的威力”的說(shuō)明，用過(guò)多的筆墨去敘述溺水過(guò)程顯然有些本末倒置，詳略不當(dāng)。建議精簡(jiǎn)這部分?jǐn)⑹觯怪玫貫楹竺娴恼f(shuō)明服務(wù)。

二、說(shuō)理不夠準(zhǔn)確，事理不明。作者對(duì)漩渦成因的分析和說(shuō)明顯得單薄、膚淺，究其原因，一是因其沒(méi)有弄清其中所蘊(yùn)涵的科學(xué)道理；二是由于他就事論事，只停留在表面現(xiàn)象上，沒(méi)有作深入的原理剖析；三是說(shuō)明事理時(shí)思路不夠清晰，導(dǎo)致了對(duì)“漩渦成因”的解說(shuō)含混不清。

三、層次較為混亂，邏輯性不強(qiáng)。說(shuō)明文講究的是事理間的邏輯聯(lián)系，引用事例是為了使說(shuō)明對(duì)象的特征更加鮮明。而本文通篇卻以敘事性的行文線索來(lái)組織結(jié)構(gòu)全文，削弱了文章的邏輯性和科學(xué)性。

【升格】

漩渦魔力之謎◎單堯

學(xué)習(xí)科學(xué)，可以格物致知、啟智明理?？茖W(xué)，也是戰(zhàn)勝封建迷信的有力武器。

我先給大家講一件可怕的事。奶奶家門(mén)前有一條河，在這條河里曾經(jīng)出過(guò)人命。有一年夏天，村里的一群孩子到這條河里游泳。他們中有一個(gè)叫小龍的孩子水性很好，他游得最快，不等大家回過(guò)神來(lái)就已經(jīng)游到了河中央。突然，河中央傳來(lái)了小龍大喊“救命”的聲音。孩子們看到，小龍像是被什么強(qiáng)大的力量拉了下去，頃刻間就沉入了河底。悲劇就這樣發(fā)生了。聞?dòng)嵹s來(lái)的村民們既傷感又氣憤地說(shuō)：“小龍水性那么好，怎么會(huì)淹死呢！又是可惡的‘水鬼在作怪??！”事實(shí)真的是這樣嗎？我十分疑惑。

帶著滿腹的狐疑，我向老師請(qǐng)教，希望從他那里得到答案。一天，老師帶著我們來(lái)到了奶奶家門(mén)前的那條大河邊。只見(jiàn)老師把一個(gè)木塊扔進(jìn)了河里，令人震驚的景象出現(xiàn)了：漂浮的木塊像被魔力吸住一樣，迅速旋進(jìn)了河底。這究竟是怎么回事啊？我們都瞪大了眼睛看著老師。

老師說(shuō)：“這不是什么‘水鬼在作怪，也沒(méi)有什么可怕的魔力，而是漩渦的力量?！贝蠹蚁胫榔渲兴N(yùn)涵的科學(xué)道理嗎？今天我就跟大家嘮嘮——

這條河的河床是凸凹不平的，它的中央有一道深不可測(cè)的深槽，或是一個(gè)深不見(jiàn)底的下水洞。處于中央?yún)^(qū)域的水流越過(guò)深槽或深洞時(shí)會(huì)急速下墜，周?chē)乃鞅汶S即被擠壓過(guò)來(lái)，使這個(gè)區(qū)域的水流流速遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外圍水流的流速，就形成了漩渦。我們都知道，在液體中，流速大的區(qū)域壓強(qiáng)小，周?chē)膲簭?qiáng)大于這兒的壓強(qiáng)，于是就產(chǎn)生了向里的壓力差，也就有了所謂的‘漩渦的魔力。尤其是在夏季，水勢(shì)很大，漩渦的引力就更大。正是這漩渦的力量，把那個(gè)孩子緊緊地吸了下去，使他無(wú)法逃脫，以致遭遇不幸……”

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們利用科學(xué)知識(shí)揭穿了封建迷信的傳說(shuō)，還對(duì)村民們進(jìn)行了宣傳教育，讓大家懂得科學(xué)、相信科學(xué)。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中哪里有什么鬼怪，只是人們不了解科學(xué)知識(shí)，無(wú)法解釋一些自然現(xiàn)象，才產(chǎn)生了這樣的想法。

【啟示】

從原文的修改升格過(guò)程中，我們可借鑒一些科學(xué)類事理說(shuō)明文或科學(xué)小品文的寫(xiě)作技巧：

一、生動(dòng)地說(shuō)明，避免枯燥乏味。說(shuō)明分為平實(shí)說(shuō)明（如課文《羅布泊，消逝的仙湖》）和生動(dòng)說(shuō)明（如課文《旅鼠之謎》）。相較而言，寫(xiě)得生動(dòng)活潑的說(shuō)明文往往比平實(shí)樸素的說(shuō)明文更受讀者歡迎。所以，我們寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)也應(yīng)有“敘”有“說(shuō)”，將說(shuō)理與敘事有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)成興味盎然、生動(dòng)活潑的小品式說(shuō)明文。但一定要注意，事例要為說(shuō)理服務(wù)，切不可喧賓奪主，以“敘”代“說(shuō)”。

二、透徹地說(shuō)理，閃耀科學(xué)靈光。把事理說(shuō)明得清楚明白、通達(dá)曉暢，是一篇說(shuō)明文的首要任務(wù)。因此，動(dòng)筆寫(xiě)說(shuō)明文之前，我們要認(rèn)真查閱有關(guān)資料，充分弄清所寫(xiě)事物所包含的科學(xué)原理，切忌在尚未搞清楚事理之前就匆匆動(dòng)筆，草率行文。升格文中，作者分“漩渦形成的地理環(huán)境”、“漩渦力量形成的科學(xué)原理”和“解開(kāi)小龍溺水之謎”3個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)理，就顯得透徹而通達(dá)。

三、邏輯化行文，結(jié)構(gòu)眉張目舉。邏輯性是事物間的內(nèi)部聯(lián)系。對(duì)于事理性說(shuō)明文來(lái)說(shuō)，邏輯性尤為重要。升格文按照“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方式組織全文，開(kāi)頭點(diǎn)明科學(xué)對(duì)于破除封建迷信的重要作用，接著簡(jiǎn)約敘述小龍溺水身亡的事實(shí)，中間借老師之口分析、說(shuō)明“漩渦魔力之謎”，結(jié)尾順勢(shì)收束全文，照應(yīng)開(kāi)頭，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)的重要價(jià)值。全文眉張目舉，條理清晰，很有邏輯性。

（指導(dǎo)教師/郭紅春）