事理
- 性理至事理之變
讀為一種“性理至事理之變”。唐君毅認為船山對事理所具有的分別而具體、承續(xù)而連結(jié)及普遍而實際這三種屬性均有相當發(fā)揮，故將之視為中國哲學史上最了解事理的人物。本文立足于唐君毅《中國哲學原論》，透過其對船山學的解讀與闡發(fā)，將唐君毅哲學視域中的船山學進行呈現(xiàn)。【關(guān)鍵詞】唐君毅；現(xiàn)代新儒家；船山學；事理【中圖分類號】B261? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）34-0061-03【DOI】10.20
今古文創(chuàng) 2023年34期2023-09-19
- “常識中的‘理’”導寫
后其實都存在某些事理，試以“常識中的‘理”為話題，寫一篇800字左右的說明文。思路導引該作文題要求以“常識中的‘理”為話題寫一篇說明文，在寫作時，我們需要注意以下幾點：1.結(jié)合定義，圈定常識。要說明常識中的理，首先要準確理解常識。常識，即為普通大眾所熟知的基礎知識，它區(qū)別于冷僻的專業(yè)知識。寫作時，首先要根據(jù)常識的定義梳理自己熟悉的常識或查找常識，構(gòu)建自己的“常識庫”。2.結(jié)合認知，選定常識。我們每個人熟悉的常識肯定不少，但能準確說清其中事理的不一定多。這就
作文周刊·高一版 2023年13期2023-04-16
- “我所發(fā)現(xiàn)的某一事理”導寫
明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。思路導引1.結(jié)合認知，確定內(nèi)容。文題啟發(fā)我們，生物界的奇異現(xiàn)象、天宇的神奇星光、各種民間文化形態(tài)、人們不同的勞動方式等各類現(xiàn)象都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)。但具體寫作時，我們不能泛泛而談，而是要結(jié)合自身認知，選擇自己最熟悉的現(xiàn)象來作文，這樣才能闡明事理。2.靜觀現(xiàn)象，審察事理。大千世界，紛繁復雜。我們要想從中發(fā)現(xiàn)事理，就要靜心觀察、認真思考，或橫向關(guān)聯(lián)，由此及彼，比較異同，進而發(fā)現(xiàn)共性規(guī)律或個性特征；或縱向挖掘，由表及里，以果溯因，進而發(fā)掘現(xiàn)
作文周刊·高一版 2023年9期2023-03-13
- 說明文閱讀之分析說明方法
明事物特征或說明事理，說明文必須要使用恰當?shù)恼f明方法。正確判斷說明方法并分析其作用，有助于把握說明對象的特征，是中考說明文閱讀的考點之一。那么，如何分析說明方法呢？首先，要熟知常見的說明方法，可借助一個口訣記憶：舉例分類作比較，定義詮釋畫圖表，數(shù)字比方摹狀貌。其次，要熟知不同說明方法的標志性語言：“例如”“又如”“比如”“譬如”等，表示舉例子；“約”“……倍”“百分之……”等，表示列數(shù)字；“像”“是”“當作”等，表示打比方；“而”“比”“……和……”等，表
作文周刊(中考版) 2023年3期2023-02-11
- “理”的名與實
——《大學章句》的循環(huán)論證
遷之意。至善,則事理當然之極也。言明明德、新民,皆當至于至善之地而不遷”[6],梳理一下他的推理形式,可以作如下解:(1)須具天之眾理(明明德)才能推己及人而去舊(親民)。(2)具天之眾理(明明德)加上推己及人而去舊(親民)才能達到事理之當然而不變(止于至善)。(3)因此,事理當然之極而不變(止于至善)的來源是具天之眾理(明明德)。無論從邏輯上來說,還是依朱熹的“理”本論來說,事理之極來源于眾“理”的結(jié)論都沒有錯誤。然而在接下來解釋八目“古之欲明明德于天下
北京印刷學院學報 2022年8期2022-12-13
- 《做干部必須明事理》
學院出版社出版明事理不僅是領(lǐng)導干部為人處世的基本素養(yǎng)，更是為官從政的基本要求。本書分6 篇134 題，深入闡述了新時代領(lǐng)導干部如何“明”為官從政所必需的“事理”，準確把握工作的規(guī)律性，增強工作的預見性，提高工作的前瞻性，確保工作的實效性，切實做到思想上明明白白、行動上游刃有余、工作上行穩(wěn)致遠、事業(yè)上有聲有色。本書是黨員干部為官從政的鮮活教材，提升素養(yǎng)、筑牢信仰的生動讀本。
共產(chǎn)黨員(遼寧) 2022年19期2022-11-15
- 智與勇
，而不能靜心體察事理，從事理中尋出解決的辦法。人們不感覺問題，是麻痹；然為問題所刺激，輒耐不住，亦不行。要將問題放在意識深處，而游心于遠，從容以察事理。天下事必先了解它，才能控制它。人的心思，每易從其要求之所指而思索辦法；觀察事理，亦順著這一條線而觀察。于是事理也，辦法也，隨著主觀都有了。其實只是自欺，只是一種自圓其說。沒有智慧不行，沒有勇氣也不行。怎樣是有勇氣？不為外面威力所懾，視任何強大勢力若無物，擔荷任何艱巨工作而無所怯。沒勇氣的人，容易看重既成的局
中外文摘 2022年2期2022-11-11
- 基于WSR系統(tǒng)方法的未豆沖牙器產(chǎn)品包裝設計研究
系統(tǒng)方法 物理-事理-人理 產(chǎn)品設計 包裝設計 系統(tǒng)引言口腔問題越來越引人關(guān)注，沖牙器行業(yè)這一新興行業(yè)應運而生，除了產(chǎn)品本身所具有的競爭力以外，一款奪人眼球的包裝設計必不可少。產(chǎn)品包裝設計中所涉及的因素眾多，復雜的設計流程需要科學有效的方法加以規(guī)范指導。將WSR系統(tǒng)方法引入產(chǎn)品包裝設計中，可指導未豆沖牙器包裝設計，將復雜的設計過程條理化。一、沖牙器市場研究現(xiàn)狀（一）市場環(huán)境現(xiàn)狀分析：口腔問題越來越引起人們的關(guān)注，尤其是愛美人士和正畸人群進行口腔清潔難度大，
設計 2022年19期2022-11-08
- 初中事理說明文教學內(nèi)容探析
冊第二單元，屬于事理說明文。事物說明文在小學階段有初步學習，事理說明文才是初中說明文教學的重點所在。在初中階段，對于事理說明文的教學，教師需要重視什么呢？一、重視說明文中事理的理解八年級下冊第二單元中，安排學習的事理說明文有《大自然的語言》《阿西莫夫短文兩篇》《大雁歸來》《時間的腳印》，其中前兩篇為教讀課文，后兩篇為自讀課文。教學這些說明文，“把握文章的基本觀點”成了體現(xiàn)課標要求的教學目標，也是單元提示中“要讀懂文章闡述的事理”的學習要求。因此，教師需要引
語文世界(教師版) 2022年4期2022-06-02
- 事理說明文單元整合教學
，人們越來越關(guān)注事理說明文單元整合教學，這項工作的順利開展，不僅可以讓學生掌握基礎性的理論知識，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力?！娟P(guān)鍵詞】事理? 說明文? 單元? 整合? 教學? 課文【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）03-0151-03初中階段，是學生語文學習的重要階段，不管是寫作教學，還是閱讀教學，對學生學習和發(fā)展都有著一定的促進作用。本文以部編教材八下第二單元為例，它是屬于事理說明文單元，其中文
課程教育研究 2022年3期2022-05-05
- 弄清事理，揭示事物本質(zhì)
不少于600字的事理說明文。本次訓練，我們就訓練事理說明文。事理說明文就是闡述事物本質(zhì)、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的一類說明文。要讓事理說明文出彩，還需要注意：1.說明事理要弄清。所謂事理，就是與說明對象有關(guān)的科學道理。欲將事理介紹清楚，作者自己先要對事理了然于胸。要弄清楚事理，首先應深入觀察，掌握第一手材料，感性地認識事理;其次要請教老師，或查閱文獻資料，多方面搜集材料，力求透徹了解事理，為詮釋相關(guān)事理準備好第一手翔實、科學的資料。2.說明順序要合理。
快樂作文（7.8年級） 2022年1期2022-04-15
- 弄清事理， 揭示事物本質(zhì)
不少于600字的事理說明文。本次訓練，我們就訓練事理說明文。事理說明文就是闡述事物本質(zhì)、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的一類說明文。要讓事理說明文出彩，還需要注意：1.說明事理要弄清。所謂事理，就是與說明對象有關(guān)的科學道理。欲將事理介紹清楚，作者自己先要對事理了然于胸。要弄清楚事理，首先應深入觀察，掌握第一手材料，感性地認識事理;其次要請教老師，或查閱文獻資料，多方面搜集材料，力求透徹了解事理，為詮釋相關(guān)事理準備好第一手翔實、科學的資料。2.說明順序要合理。
快樂作文（7.8年級） 2022年2期2022-04-15
- 闡釋概念間的關(guān)系 與事理性說明文的寫作
般都要根據(jù)自己對事理的認識，結(jié)合生活中的事例或現(xiàn)象來解釋。（二）寫作要求闡釋概念間關(guān)系的寫作應注意以下幾個方面：1.概念具體化闡釋概念具有抽象性、模糊性等特點，有時會晦澀難懂。闡釋概念一般要化抽象為具體，化艱澀為平易，化枯燥為生動，化模糊為明確。因此，闡釋概念間的關(guān)系，應該在具體化上做文章，可以結(jié)合自己生活或經(jīng)驗中的具體情境進行闡釋，也可以結(jié)合古今中外的事例進行具體闡釋，還可以結(jié)合生動形象的具體描述進行闡釋。有時需要結(jié)合具體的事例語境做闡釋，挖掘它的深層義
作文新天地(高中版) 2022年3期2022-03-30
- 闡釋概念間的關(guān)系與事理性說明文的寫作
—統(tǒng)編教材高中語文必修下冊第三單元寫作導引
般都要根據(jù)自己對事理的認識，結(jié)合生活中的事例或現(xiàn)象來解釋。（二）寫作要求闡釋概念間關(guān)系的寫作應注意以下幾個方面：1.概念具體化闡釋概念具有抽象性、模糊性等特點，有時會晦澀難懂。闡釋概念一般要化抽象為具體，化艱澀為平易，化枯燥為生動，化模糊為明確。因此，闡釋概念間的關(guān)系，應該在具體化上做文章，可以結(jié)合自己生活或經(jīng)驗中的具體情境進行闡釋，也可以結(jié)合古今中外的事例進行具體闡釋，還可以結(jié)合生動形象的具體描述進行闡釋。有時需要結(jié)合具體的事例語境做闡釋，挖掘它的深層義
作文新天地 2022年7期2022-03-28
- 事理圖譜應用于電力安全事故預控策略研究
故的產(chǎn)生，可通過事理圖譜的引用來實現(xiàn)有效預防和管控，進而才能避免火災等災害的發(fā)生。事理圖譜作為新型電力安全事故預控的理念與技術(shù)，關(guān)于其在電力事故預控方面的研究，屬于新型研究議題，進而能夠體現(xiàn)出本次研究的創(chuàng)新性。1 事理圖譜概念分析從事理圖譜原理來看，知識通過特定領(lǐng)域描述、關(guān)系及過程而形成，這種組織形式的形成自從1962年以來，就通過不斷的形式發(fā)展與變更而成為如今的知識圖譜。在進入21世紀后，最早提出的知識圖譜理念是由谷歌團隊所提出，該理念的出現(xiàn)隨即引發(fā)了大
現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟和信息化 2022年12期2022-02-28
- 智與勇
，而不能靜心體察事理，從事理中尋出解決的辦法。人們不感覺問題，是麻痹;然為問題所刺激，輒耐不住，亦不行。要將問題放在意識深處，而游心于遠，從容以察事理。天下事必先了解它，才能控制它。人的心思，每易從其要求之所指而思索辦法;觀察事理，亦順著這一條線而觀察。于是事理也，辦法也，隨著主觀都有了。其實只是自欺，只是一種自圓其說。沒有智慧不行，沒有勇氣也不行。怎樣是有勇氣？不為外面威力所懾，視任何強大勢力若無物，擔荷任何艱巨工作而無所怯。沒勇氣的人，容易看重既成的局
領(lǐng)導文萃 2021年21期2021-11-25
- 基于事理圖譜的電力安全事故預控方法*
的邏輯演化關(guān)系。事理圖譜[4]的概念，開啟了人工智能2.0時代嶄新的研究領(lǐng)域。事理圖譜從認知智能角度出發(fā)，重點剖析事件之間的順承關(guān)系、因果關(guān)系和上下位等事理邏輯。相比單純靜態(tài)的實體知識圖譜，事理圖譜能夠刻畫事件的動態(tài)性，具有更強大的應用價值。文獻[5]提出構(gòu)建事理圖譜框架，揭示突發(fā)事件新聞的演化模式和規(guī)律；文獻[6]針對網(wǎng)絡輿情事件摘要構(gòu)建可視化事理圖譜，從4個不同維度解讀輿情事件的演化路徑；文獻[7]采用深度神經(jīng)網(wǎng)絡抽取航空安全事故因果關(guān)系創(chuàng)建事理圖譜，
中國安全生產(chǎn)科學技術(shù) 2021年10期2021-11-08
- “物理-事理-人理”方法論為視角的個人存檔分析框架研究
。文章以“物理-事理-人理”方法論為視角，構(gòu)建個人存檔分析框架，從個人檔案、存檔方法和存檔主體三個視角對個人存檔展開分析，進而闡釋個人存檔的行為邏輯，提出應從技術(shù)和工具創(chuàng)新、方法和制度創(chuàng)新、觀念和意識創(chuàng)新三個方面尋求突破，旨在為個人存檔理論研究和具體實踐提供參考。關(guān)鍵詞：物理-事理-人理 個人存檔 個人數(shù)字存檔分析框架Abstract： The practice of personal archiving had a fast development， a
北京檔案 2021年7期2021-08-12
- WSR方法論在中國系統(tǒng)學界的生成與發(fā)展*
(Wu-li)、事理(Shi-li)、人理(Ren-li)這三個名詞的漢語拼音首字母的連寫，WSR方法論是1995年在中國召開的首屆“中-日-英系統(tǒng)方法研討會”上，由顧基發(fā)與朱志昌在論文“The Wu-li Shi-li Ren-li Approach(WSR)：an oriental systems methodology”中提出的一種新的系統(tǒng)方法論，也被稱為“東方系統(tǒng)管理方法論”[1]。“東方系統(tǒng)管理方法論”這種命名把一種在中國盛行的“系統(tǒng)方法論”歸結(jié)
河南工學院學報 2021年2期2021-07-12
- 第二單元 說明的順序
”為話題，寫一篇事理說明文，題目自擬。不少于600字。統(tǒng)編版八下第二單元的寫作《說明的順序》要求學生能夠通過合理安排說明順序，來表現(xiàn)事物或事理本身的特征。從指導上，我主要關(guān)注以下幾個方面：首先，學生需要明確寫作的對象是誰。只有明確了寫作對象，才能夠根據(jù)寫作對象的認知程度決定該如何對事物或事理進行說明。其次，在選定說明對象后，要抓住說明對象的特征，根據(jù)其特征來合理安排說明順序。如介紹某種事物的功能及使用方法時，最好使用邏輯順序，先說明最重要的功能及其使用方法
新作文·初中版 2021年2期2021-05-11
- 由物到事與由情到理：現(xiàn)代文創(chuàng)產(chǎn)品的“事理”設計系統(tǒng)研究
現(xiàn)代文創(chuàng)產(chǎn)品的“事理”設計，則是從“事理學”角度切入，通過分析由時間、空間、人、物、行為、信息等構(gòu)成的“事”和由從物到事、從情到理、合情合理組成的“理”及其事、理關(guān)系系統(tǒng)，并結(jié)合人的主體、文化的元素和創(chuàng)意的方法對流行的文創(chuàng)產(chǎn)品設計進行重新審視和超越;從而實現(xiàn)文創(chuàng)產(chǎn)品“事理”設計系統(tǒng)的空間模型架構(gòu)。當前，文創(chuàng)產(chǎn)品的設計只有重新回到具體文創(chuàng)對象的“事”的結(jié)構(gòu)和“理”的范疇，并在把握好其二者之間的關(guān)系中，才能不斷豐富文創(chuàng)產(chǎn)品設計內(nèi)容，從而真正講好本土故事，重返精
設計 2021年4期2021-03-11
- 誰知經(jīng)典心，流動真情理
經(jīng)典作品 人情 事理 循情原理如何評價劉兄、焦母這兩個人物形象？歸回田園的陶淵明究竟是什么樣的心情？赤壁下蘇軾之悲為何能引發(fā)千年后讀者的共鳴？《孔雀東南飛》《歸去來兮辭》《前赤壁賦》等這些經(jīng)典名作為何經(jīng)久不衰？很多時候，答案都是老師的講解和教學參考的照搬，看似標準的解答，實則是一種機械的片面解讀甚至是誤讀。如何才能真正讀懂這些經(jīng)典作品？雖說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但是，只要我們能抓住經(jīng)典的“心”，就能對這些經(jīng)典作品產(chǎn)生共鳴。文學即人學。經(jīng)典文學作
中華活頁文選·教師版 2020年18期2020-11-17
- 語文作文范例點評
作假設推理，或作事理分析，遠追商紂比干，近求事理本質(zhì)，洋洋灑灑，一瀉而下，內(nèi)容豐富，說理深刻，思路暢達。三是表達得體而精彩。文章開始的表態(tài)簡潔干脆，毫不拖泥帶水，用語簡練精準；主體部分三個段首句顯然經(jīng)過精心錘煉，整散結(jié)合，富有節(jié)奏，真有珠玉落盤之聲。就全篇而言，遣詞造句非常精確，整句散句錯落有致，語言雅致而流暢。當然，如果把書寫也當作表達的一部分，它同樣為文章增色不少。
考試與招生 2020年10期2020-10-23
- 高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式XRWS+SWOT分析研究
知）物理-（行）事理”系統(tǒng)方法論融入SWOT分析方法，具體研究民辦高職院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，采取職業(yè)能力整合與課程設置優(yōu)化相結(jié)合，構(gòu)建“模塊化、進階式、組合型”并強調(diào)實踐教學的立體化課程體系，強化師資隊伍建設，完善教師培養(yǎng)模式和探索學習與工作統(tǒng)一的教學過程等手段，構(gòu)建具有“商務英語語言能力+商務英語知識+綜合技能”三位一體的人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)具有競爭力的高素質(zhì)技能型人才。【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)方法論;學理-物理-事理-人理（XRWS）;商務英語人才培
理論與創(chuàng)新 2020年12期2020-09-08
- 遇見另一個自己
一個不懂事，不明事理的笨孩子。在我的眼中，我是一個不受人喜歡，招人煩的壞小孩。成績不好的我，常常遭受到親人們的嘲笑。成績不好又不是我愿意的，誰不想自己是優(yōu)秀的，你們只顧自己，而對我的傷害有多深知道嗎？給我的幼小心靈一個重創(chuàng)。而在外公外婆的眼中，我是一個不應該生在這個家庭的外人。在這么多人的眼中，我了解到另一個我是一個容易出格，不懂事，不明事理，不受人喜歡，招人煩的孩子。難道另一個我就是這樣子的嗎？那我寧愿不要，我寧愿消失在這個世界中，讓你們永遠的找不到我，
閱讀與作文（初中版） 2020年2期2020-05-28
- 我周圍的環(huán)境
”為話題，寫一篇事理說明文。不少于600字。1.審準類別，確定說明中心文題要求圍繞“我周圍的環(huán)境”這個話題，寫事理說明文。首先需要弄清概念。事理說明文就是以分析事物的因果關(guān)系或介紹科學道理為主的說明文。其次，從話題入手，選定說明對象。“我周圍的環(huán)境”，中心詞語是“環(huán)境”，環(huán)境有自然環(huán)境和社會環(huán)境之分，從與我們密切相關(guān)的且最熟悉的方面選材，會得心應手一些。再次，就題立意，即確定說明中心。觀點要正確，力求有深度。2.尊重讀者，確定說明順序事理說明文一般是按照邏
作文周刊·八年級版 2020年8期2020-05-25
- 文化線路遺產(chǎn)保護立法的“事理”探究
——以絲綢之路為對象
新型文化遺產(chǎn)的“事理”(一)科學性：立法有效性的依托對科學立法的含義，多由客觀規(guī)律支配說予以界定[1]。這無疑是正確的，即法律建立在規(guī)律之客觀制約性之上。而就科學立法是否屬于立法的價值標準或價值目標，則有歧見?？茖W立法作為立法實踐活動成敗得失的根本準則，以構(gòu)成要件或評價指標多維度衡量和評價立法活動及其文本，這或業(yè)已成為學界共識，而在科學立法的指標構(gòu)成或評價標準上，則意見紛紜[2-6]。科學性評價，在指標和范圍上不宜過于寬泛，不宜將價值評價與事實或事理評價相
浙江工業(yè)大學學報(社會科學版) 2020年2期2020-01-06
- 紙上得來終覺淺
歷，提醒我們窮究事理需要的是親歷與實踐。要求：選好角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。【寫作提示】“紙上得來終覺淺”的下一句為“絕知此事要躬行”，這兩句與“事不目見耳聞而臆斷其有無，可乎”表達的意思基本一致，都強調(diào)了“實踐”“親歷”的重要性。構(gòu)思作文時，就應緊緊圍繞著“不能滿足于字面上的明白”“窮究事理需要的是親歷與實踐”闡發(fā)開來，最好要有一個小的切入點，要寫出自我獨特的思考和見解，挖掘出屬于自我的選材
作文評點報·高中版 2019年43期2019-12-30
- 用物理-事理-人理系統(tǒng)方法剖析解放戰(zhàn)爭
學習”法，物理-事理-人理系統(tǒng)方法，綜合集成方法。關(guān)鍵詞：物理;事理;人理引言：方法基于關(guān)系協(xié)調(diào)的重要性，提出在處理復雜系統(tǒng)問題時，要明物理、通事理、曉人理，才能產(chǎn)生最大的效率和效益。正文部分：系統(tǒng)工程方法論是分析和解決系統(tǒng)開發(fā)、運作和管理等問題所應遵循的一整套思想、原則、工作程序、邏輯步驟和基本方法。其具有研究方法強調(diào)整體性，技術(shù)應用強調(diào)綜合性，管理決策強調(diào)科學性三個特點。其中為我們所熟知的也是其中具有代表性的四個方法分別是：霍爾（Hall）“三維結(jié)構(gòu)”
科學與財富 2019年7期2019-10-21
- 基于事理圖譜的政策影響分析方法及實證研究
帶來的影響。利用事理圖譜[23]能夠清晰地刻畫政策和利益相關(guān)者行為以及市場變化的因果關(guān)系和順承關(guān)系，進而深入地分析和解釋政策帶來的影響。事理圖譜是以事件為節(jié)點、以關(guān)系為邊的有向圖。在關(guān)系識別上，利用觸發(fā)詞識別句子關(guān)系[24-26]，進而有效刻畫事件之間的關(guān)系和影響。本文以政策頒布后形成的評論為數(shù)據(jù)源，使用觸發(fā)詞識別句子關(guān)系，進而抽取事件對，構(gòu)建政策影響事理圖譜；使用扎根理論泛化事件，形成代表性更強的抽象事理圖譜，據(jù)此分析政策影響。本研究通過事理圖譜可以同時
復雜系統(tǒng)與復雜性科學 2019年1期2019-07-11
- 《時間的腳印》教學設計
介紹事物、闡明的事理的，了解文章的基本說明方法，體會說明文準確、周密的語言。2 教學目標（1）明確說明對象，了解巖石記錄時間的功能。（2）體會文藝性說明文的語言特點。（3）培養(yǎng)學生的探索意識和科學精神。3 教學重點和難點（1）明確說明對象，了解巖石記錄時間的功能。（2）體會文藝性說明文的語言特點。4 教材分析《時間的腳印》是部編版教材八年級下第二單元的第4篇課文。本單元都是事理說明文，學生對于事理說明文的學習已經(jīng)有了一定的基礎。本文是一篇文藝性事理說明文，
世界家苑 2019年4期2019-06-09
- 整合層次 流暢說理
的基礎上，揭示出事理發(fā)展的某種“必然”，就可以在“發(fā)展等級”上再進一步了。那么，怎樣才能把論層有機地整合起來呢？其基本方法有如下四種：一、事理邏輯貫通法事理邏輯就是人、事、物演變、發(fā)展的內(nèi)在原理、規(guī)律、機制等。整合論層，必須遵循事理邏輯。只有這樣，才能使論證思路保持事理上的貫通。此法注重的是“神（思想內(nèi)脈），”可謂“大道無形”。請看梁明成《做將天頂起來的高個子》一文的論層設計：增強全社會的擔當意識，已刻不容緩。（第一段）①擔當需要一個人有良好的品德。（第二
作文周刊(高考版) 2019年9期2019-04-29
- 幼兒明事理價值觀啟蒙教育途徑的研究
為的重要時期，明事理價值觀的培養(yǎng)是養(yǎng)成良好習慣的基石。幼兒明事理價值觀是指幼兒對周圍的人和事進行判斷時依據(jù)的是非標準，遵循的行為準則，即幼兒遇事能辨是非、講道理。3～6歲幼兒正處于價值觀形成的最初級階段，一個人只有在幼兒時形成正確的是非觀念，學會自律，將來才能在一個物質(zhì)充裕、精神生活豐富的和諧社會中塑造自身高貴的品行。然而，明事理價值觀啟蒙教育是長期培養(yǎng)的過程，如果教師只注重組織有計劃、有目的的集體教學活動是遠遠不夠的，更重要的是要把明事理價值觀教育滲透在
學校教育研究 2019年14期2019-04-17
- 讓生活變得更綠色
來說明客觀事物或事理的一種文體。通常情況下，我們將說明文分為兩類：一是事物說明文，二是事理說明文。閱讀說明文時，我們不僅要明確說明對象，還要把握行文結(jié)構(gòu)，學習說明方法，體會說明語言。一般是先交代說明對象，介紹它的自然情況和外部特征，再從不同側(cè)面來具體說明，突出它的特點、功能、用途等。說明順序有三種：時間順序、空間順序和邏輯順序。時間順序有表示事物各個階段的標志語，空間順序有東西南北、上下左右等方位詞，而邏輯順序有“為什么”“原來”“因此”等標志語。
初中生之友·中旬刊 2018年11期2018-11-30
- 說明文閱讀
明對象是事物還是事理，可以從兩個方面入手，一看文題，二看首尾段。事物說明文中，標題一般就是說明的對象；事理說明文則要找準開頭、結(jié)尾的總結(jié)句。事物說明文指出被說明的事物即可；事理說明文要指出說明內(nèi)容，并形成一個短語：介紹了（提出了、指明了）？菖？菖的？菖？菖（對象+內(nèi)容）。？笠考點二分析說明對象的特征【類型1】找出說明事物特征的句子。對策：（1）看標題；（2）在首段找；（3）抓關(guān)鍵詞句，如包含說明方法的語句、中心句?！绢愋?】概括說明事物的特征。對策：分析文
作文評點報·中考版 2018年18期2018-09-05
- 閱讀教學中的人文事理解讀
抓住課文中的人文事理，才能從本質(zhì)上讀懂課文，實現(xiàn)閱讀教學的情感目標和知能目標。關(guān)鍵詞 閱讀教學 人文 事理中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A語文是什么，語文到底是學些什么，一直是學生普遍感到困惑的問題。語文是一門人文性學科，語文就是生活，這種觀點是恢復高考后教學思想轉(zhuǎn)型和教材內(nèi)容改革一直追尋的理念，也就是現(xiàn)今語文的基本性質(zhì)之一。但學生為什么會對這樣一門以自身為主體、以自身生活為內(nèi)容的學科也困惑，甚至沒有興趣？原因就在于語文教學實際中，語文還一直停留在
科教導刊·電子版 2017年32期2018-01-09
- 劇有詩書氣自華
詞：長幼 人際 事理 本性 理性一、引言唐詩，作為有唐來占主導地位的文學形式，不僅成為時代的呼聲，更遠擴后代，千百年后仍鮮活存在于文章案頭、街談巷議間；其影響不僅拘于詩歌這一類文體，更滲透進小說、戲劇等靈活自由的文體中，獲得了新生。本文以元明戲劇為例，尋求其與唐詩的淵源。二、立足點：唐詩的潛質(zhì)詩歌，一般認為是一種抒情文體；戲劇則重在講述一個故事，重在情節(jié)的展開。要尋求這兩者的淵源，就必須為它們搭一座橋梁，即唐詩有沒有影響古典戲劇的潛質(zhì)？詩歌的主要功能雖然重
安徽文學·下半月 2016年11期2017-03-04
- 論孟子倫理價值觀的排序
于人際關(guān)系和社會事理、本性與理性等一系列問題進行的價值排序。關(guān)鍵詞：長幼 人際 事理 本性 理性一、儒學典籍中的“長幼”概念探討人與人之間的關(guān)系是儒家思想的核心問題?？偲饋碚f，儒家思想在家庭之內(nèi)主要探討父子關(guān)系、兄弟關(guān)系、夫妻關(guān)系；在鄉(xiāng)黨社會之中探討老少、朋友關(guān)系；在朝廷之上探討君臣以及臣僚之間的關(guān)系。根據(jù)《孟子》的觀點，在上述種種關(guān)系之中，兄弟關(guān)系以及由此引申出來的長幼關(guān)系，是闡釋儒家根本問題的出發(fā)點之一，儒學系統(tǒng)稱之為“義”，在孟子的學說體系中占有十分
安徽文學·下半月 2016年10期2016-12-17
- 作文論·議論
者是事實，或者是事理。非把事實的內(nèi)部外部剖析得清楚，認識得明白，事理的因果含蘊推闡得正確，審核得當，就算不得真切的經(jīng)驗，不配做議論的依據(jù)。所以前邊說過，“敘述是議論的基本”，這就是議論須先有觀察工夫的意思。在這里又可以知道這一議論的依據(jù)有時就是別一議論（或是不發(fā)表出來的思想）的結(jié)果，所以隨時須好好地議論（或者思想）。所用的依據(jù)既然真切了，還必須使他人也信為真切，才可以供議論的應用。世間的事物，人己共喻的固然很多，用來做依據(jù)，自不必多所稱論。但也有這事實是他
青春期健康 2016年8期2016-09-12
- 了解說明順序 介紹條理清楚
能把事物的特征或事理介紹清楚。梳理、分析說明文（段）的結(jié)構(gòu)特點，理清說明順序，這是說明文閱讀考查的重要考點之一。主要的類型有：題型一：指出選文或某段落的說明順序，并說說其作用。答題模式：本文使用了……說明順序，對……加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。題型二：文章某段與某段能否調(diào)換？為什么？解答此類題目，常見的方法如下：1.看所給的段落是否與前文的總說部分順序相照應。2.辨析相連的幾個段落之間的關(guān)系，說明文常見的結(jié)構(gòu)（段落之間的關(guān)系）形式有：總分式，
作文周刊(中考版) 2015年23期2016-05-06
- 聯(lián)意義 析事理 用思想
的聯(lián)系為支點，以事理分析尋找數(shù)量關(guān)系為突破，以數(shù)學思想方法為統(tǒng)領(lǐng)提升課堂的教學效率，有效培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決實際問題的能力。關(guān)鍵詞：意義；事理；思想；問題解決小學數(shù)學課標教材把問題解決融入“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合運用”等領(lǐng)域之內(nèi)分散編排，面對這種分散沒有“體系”的問題解決，如何更好地適應這一教學內(nèi)容的變化呢？聯(lián)意義、析事理、用思想是提升問題解決教學實效的有效途徑。一、以意義聯(lián)系為支點要解決問題，首先必須要理解在什么樣的現(xiàn)實背景該
新課程·上旬 2016年2期2016-04-14
- 城市生態(tài)研究的物理事理人理方法論
的方法論，即物理事理人理方法論。本文考察了王如松城市生態(tài)研究的物理事理人理方法論的發(fā)展歷程，發(fā)現(xiàn)其在形成基礎和解決問題的思路上，與錢學森的大成智慧思想相契合，與顧基發(fā)等提出的“物理事理人理方法論（即 WSR方法論）”是殊途同歸的。這既凸現(xiàn)了這個有中國特色的科學哲學的方法論生成的涌現(xiàn)性，也彰顯出大成智慧與WSR方法論的相互契合與系統(tǒng)可集成性。二、王如松院士城市生態(tài)研究方法論的發(fā)展歷程（一）城市生態(tài)研究形成物理事理人理方法論的基礎我們認為，物理事理人理方法論思
河北大學學報（哲學社會科學版） 2015年3期2015-01-29
- 事理人生神話
比研究。關(guān)鍵詞：事理；人生；神話；音樂詩中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01清人方扶南認為韓愈《聽穎師彈琴》、白居易《琵琶行》、李賀《李憑箜篌引》是唐代音樂詩中鼎足而三杰作，他在《李長吉詩集批注》中云：“白香山‘江上琵琶，韓退之‘穎師琴，李長吉‘李憑箜篌，皆摹寫聲音至文?！北疚膶@三大音樂詩作比較分析。一、 描寫對象韓愈描寫琴。穎師是來自異域的和尚，善彈古箏。古箏音質(zhì)高昂，高潮部分宛如孤鳳長鳴
劍南文學 2014年2期2014-08-26
- 淺議“落英”之“落”
；陶淵明；時間；事理；主題表達陶淵明的《桃花源記》是《桃花源詩》的小序，堪稱思想性、藝術(shù)性俱佳的精品-難怪一直深受語文教材編寫者的青睞和師生的喜愛。但我對教材中將“落英”解釋成“落花”以及將“繽紛”解釋成“繁多的樣子”早有異見，直到近年人教版八年級語文教材中才只將“落英”的解釋改動為“落花。一說，初開的花?！边@“一說”盡管遠離了謬誤一步，但其作為參考解釋只占次要地位，未能完全修正對“落英繽紛”理解上的錯誤。骨鯁在喉，不吐不快!教材把“落英”解作“落花”，顯
學周刊·下旬刊 2009年8期2009-03-08
- 猴子的故事
，而不能靜心體察事理，從事理中尋出解決的辦法。我想說一個猴子的故事給大家聽：在湯姆孫科學大綱上，敘說一個科學家研究動物心理，養(yǎng)著幾只猩猩、猴子做實驗。拿一個高的玻璃瓶，拔去木塞，放兩?；ㄉ走M去，花生米自然落到瓶底，從玻璃外面可以看見，遞給猴子。猴子接過，亂搖許久，偶然搖出花生米來，才得取食。此科學家又放進花生米如前，指教它只需將瓶子一倒轉(zhuǎn)，花生米立刻出來。但是猴子總不理會他的指教，每次總是亂搖，很費力氣而不能必得。此時要研究猴子何以不能領(lǐng)受人的指教呢?沒
意林 2007年20期2007-05-14
- 注釋中的議論
壁上有一只對聯(lián)“事理通達，心氣和平”，注釋稿后半說：“這是反動理學家所崇奉的‘修養(yǎng)標準。‘講理學的老監(jiān)生魯四老爺也以此來掩飾他的冷酷面目。”葉老說：“本注末了一句，我以為不說為好。不說而讓讀者自己去體會，可能體會得廣且深。說了反而把讀者的思索限制住了。”這是很中肯的意見，可說是一條原則，不止適用于這里所談的一條注文。對這里所談的一條原則，我也認為是中肯的。但我認為，這條注釋如只把末了一句刪去，也還存在問題。馬克思主義者是主張批判繼承的，“事理通達，心氣和平
讀書 1983年7期1983-07-15