張曉燕

眾所周知，多媒體教學(xué)具有視頻和動畫演示功能，既能直觀地展示教學(xué)過程，又能對學(xué)生的感官產(chǎn)生直接刺激、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對如今蓬勃發(fā)展的多媒體技術(shù)，資源豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，如何實現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物教學(xué)優(yōu)質(zhì)整合，使課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀，是我們共同關(guān)注的話題。以下是本人在教學(xué)實踐中一些體會：

一、多媒體為學(xué)生插上了樂學(xué)的翅膀

新的教學(xué)理念及教學(xué)手段登堂入室，給課堂教學(xué)注入了無限生機，。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與初中生物教學(xué)整合，可將教學(xué)的內(nèi)容以多媒體形式形象、生動的呈現(xiàn)出來，既有形象逼真的動畫，又可配以悅耳的音樂，其景象達到電視、電影效果。而且可控制自如。這些極大的激發(fā)了學(xué)生的感官的興奮性，創(chuàng)造出一種學(xué)習(xí)實驗探究的氛圍，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)新和實踐的意識. 例如：在講心臟有關(guān)知識之前，先出現(xiàn)一段心臟的3D模擬動畫，3D心臟模型做旋轉(zhuǎn)運動，然后模擬電鏡技術(shù)，仿佛帶領(lǐng)學(xué)生進入心臟的內(nèi)部遨游，再配上“咚噠、咚噠”的背景音樂，很容易就把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，注意力也高度集中，進一步產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。我們生活的大自然多姿多彩，形形色色，但是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備沒辦法把生物豐富多彩、千姿百態(tài)的特點完整地表現(xiàn)出來，在利用多媒體課件后，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的圖像材料給學(xué)生多方位的刺激，了解它們的特點，變主動為客觀，變枯燥為生動，極大地激發(fā)起學(xué)生對生物的興趣，引起探索生物奧秘的好奇心，為積極主動地學(xué)習(xí)生物打下良好的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)生物多樣性時，向?qū)W生播放一段各種生物在大自然中生活的錄像，在講解傳染病時播放了一段“非典”期間的宣傳片，引出傳染病的特點，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們不知不覺的參與學(xué)習(xí)，找到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、多媒體為學(xué)生插上了想象的翅膀

生物之美，可謂無處不在：多姿多彩的動、植物世界中因長期的進化而形成的適應(yīng)環(huán)境之美；生物體、細胞等的形態(tài)、結(jié)構(gòu)之美；生命活動的行為之美；科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)過程的思維之美……這一切，都為我們在生物教學(xué)中實施美育提供了豐富的資源。而我們可通過欣賞生物之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象，進而與學(xué)生一起領(lǐng)悟生命的奧秘，找尋探索未知領(lǐng)域之路，從而實現(xiàn)我們的終極目標(biāo)——創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在生物基本特征的學(xué)習(xí)中，我首先把自己精心收集設(shè)計的熱帶雨林中獨特的植物，澳洲大陸令人嘆為觀止的獨特的哺乳動物，海底深處難得一見的深海生物，以及在電子顯微鏡下才清晰可見的細胞與病毒等視頻片段或圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在一片驚奇、感嘆聲中，他們思維的大門敞開了，想象的翅膀騰飛了，然后就比較輕松地歸納總結(jié)出了生物的基本特征。

三、多媒體為學(xué)生插上了善思的翅膀

構(gòu)建創(chuàng)新實踐環(huán)境，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，多媒體技術(shù)突破了教學(xué)信息的單一局面，以聲、光、色、形相結(jié)合，使教學(xué)更加生動、形象、趣味化，為培養(yǎng)學(xué)生的主體參與素質(zhì)提供了硬環(huán)境，生物課堂教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念的運用則是培養(yǎng)學(xué)生的主體參與素質(zhì)的軟環(huán)境；生物教學(xué)實現(xiàn)硬軟環(huán)境的整合，根據(jù)不同教學(xué)情景的需要，凸顯學(xué)生的主體地位，以其需求為出發(fā)點輔助于教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識。例如：在探究尿的生成過程實驗中，將腎單位結(jié)構(gòu)圖制成動畫課件，引導(dǎo)學(xué)生明確其結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對照課件的提示，共同參與分析討論，明確尿的生成過程，再投出尿的生成流線圖，使學(xué)生進一步明確尿的生成過程。為學(xué)生探究知識和積極思考的時間和空間。這樣學(xué)生不僅想學(xué)了，而且更善思了。

四、多媒體為學(xué)生插上發(fā)現(xiàn)的翅膀

美國諾貝爾獎金獲得者溫伯格說過："不要安于書本上給你的答案，要去嘗試發(fā)現(xiàn)有什么不同。"這是一種敢于創(chuàng)新、實踐，善于創(chuàng)新實踐的素質(zhì)，也正是我們在教學(xué)中要幫學(xué)生樹立的"問題意識"。將問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生引入相關(guān)的問題情景中，在問題情景中明確探究的目標(biāo)例如，觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動的實驗，實驗前制作了血液流出情況的課件讓學(xué)生觀察設(shè)計了如下問題：在人創(chuàng)傷引起出血時，你見到了那些現(xiàn)象？緩慢流出的血液是什么顏色，少量的滲出是什么顏色？最為嚴(yán)重則是噴射狀的，那么為什么有不同的出血情況呢？激起學(xué)生求知的欲望；實驗中制作小魚尾鰭在血管內(nèi)流動的模式圖的課件，并設(shè)計如下問題：你觀察到了幾種血管？管壁特點如何？血流速度又如何？這一系列動作形象生動的現(xiàn)象及問題在屏幕上呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，既能激發(fā)學(xué)生對實驗情趣，又可加深對知識深化和理解。利用多媒體輔助生物課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使教師駕馭課堂如虎添翼，把教與學(xué)變得更加豐富多彩，寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑和直觀形象中，極大的激起了學(xué)生的求知欲，同時擦亮了他們發(fā)現(xiàn)的眼睛。

五、多媒體為教學(xué)插上了有效的翅膀

正如贊可夫所說："教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的生理需求，這種教育就變得高度有效".多媒體技術(shù)靈活多變、趣味性強，不受時空的限制，為學(xué)生主動參與教學(xué)活動提供了大量的機會，使學(xué)生能夠置身于整個教學(xué)過程中。 而由于多媒體技術(shù)增加了課堂的知識密度、信息密度。從而提高了傳遞知識的效率。例如：在講 “血液”一節(jié)的內(nèi)容時，按常規(guī)的講述一般需要兩課時，而采用了邊講解邊放錄像演示，僅需一課時就可以完成任務(wù)。另一方面，它擴大了學(xué)生想象、思維的空間。如在講血液中的白細胞吞噬作用時，我用FLASH制作了一個課件，先讓學(xué)生推想白細胞是怎樣進行吞噬病菌的？引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個方案，而哪一個方案是正確的呢？這時再演示課件，就能深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從容地解決了教師講的多、學(xué)生練的少的矛盾，變單純知識傳授為智力開發(fā)，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合，使教學(xué)充滿了生機和活力，彌漫著創(chuàng)新和實踐的氛圍，使學(xué)生由"厭學(xué)、苦學(xué)、難學(xué)"向"愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)"轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。也讓我們的生物課堂擁有了一片湛藍的天空。而課堂教學(xué)則擁有了一雙搏擊長空的堅強翅膀。