在激情中感受祖國(guó)的大好河山

王　芳

黃河是我們的母親河，中華文明的搖籃，它養(yǎng)育了一代又一代的炎黃子孫。如何從地理的角度去認(rèn)識(shí)黃河、了解黃河，這是筆者一直思索的問(wèn)題，正好趕上要講區(qū)級(jí)公開(kāi)課，筆者就選擇了這節(jié)內(nèi)容。在區(qū)教研員劉云老師和同區(qū)其他老師的指導(dǎo)下，筆者圓滿地完成了這節(jié)課的教學(xué)，感覺(jué)效果不錯(cuò)，現(xiàn)在回想起上課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還是激動(dòng)不已。筆者的最大感觸就是，在地理教學(xué)過(guò)程中也需要激情，老師充滿激情地去講授和引導(dǎo)，去點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生的激情，就等于打開(kāi)了他們的心門(mén)，使他們?cè)谟鋹倸g快的氣氛中掌握黃河的地理知識(shí)，增強(qiáng)了他們的愛(ài)國(guó)熱情。

為了突出黃河的“黃”字，在引入新課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“在中國(guó)水系分布圖上找出中國(guó)以顏色來(lái)命名的大河流有哪些？”并且在提問(wèn)問(wèn)題的語(yǔ)調(diào)上，特意加重了“大河流”中的“大”，相當(dāng)于降低了難度。學(xué)生很容易在圖上找到諸如黃河、黑龍江、金沙江等河流，接著直接引入黃河。學(xué)生由于在語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)《黃河，母親河》這篇文章，對(duì)于黃河已經(jīng)有了一定的了解，為了更為直觀地感受黃河、接近黃河，筆者特意選擇了位于青藏高原發(fā)源地清澈的黃河、穿越峽谷中的黃河、一望無(wú)際河面寬闊的黃河下游、壺口瀑布等圖片，并配有《黃河大合唱》這一曲震撼人心的背景音樂(lè)，把學(xué)生帶到了黃河邊，好像坐著飛機(jī)沿著黃河上空飛行了一圈，把黃河的景色盡收眼底，激情澎湃的《保衛(wèi)黃河》點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，他們個(gè)個(gè)臉上都露出了激動(dòng)的表情。筆者把最后的畫(huà)面定格在壺口瀑布，指著泥浪翻滾，雄偉壯觀的壺口瀑布，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們就揭開(kāi)它神秘的面紗，對(duì)它進(jìn)行全面了解”。

黃河的基本地理知識(shí)包括發(fā)源地、注入的海洋、長(zhǎng)度、干流的形狀、重要支流、流經(jīng)的省區(qū)及上、中、下游的劃分。對(duì)于這些內(nèi)容，筆者采用了讀圖分析方法，并結(jié)合課文，讓學(xué)生在“黃河流域圖”上查找，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、自主探究，查找地圖，快速得到有用信息的能力。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，大多數(shù)都能完成。繪圖是地理的一項(xiàng)基本技能，繪制黃河干流圖，能直觀的看出黃河干流的形狀，即“幾”字形，并在干流圖上標(biāo)注出相關(guān)的信息，通過(guò)勾繪、標(biāo)注，加深學(xué)生記憶，培養(yǎng)空間思維能力。對(duì)于此項(xiàng)畫(huà)圖活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分感興趣，積極地在筆記本上勾勒繪制，態(tài)度十分認(rèn)真，雖然畫(huà)的不是太規(guī)范，但是對(duì)于黃河干流的大致走向，他們都掌握了。能夠?qū)⒘闵⒅R(shí)整理歸納，在地圖上系統(tǒng)概括，掌握事物的空間分布。

黃河上中下游三段的水文特征、利用和存在的問(wèn)題，是本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，單個(gè)學(xué)生可能總結(jié)不夠全面，因此，筆者采取了小組學(xué)習(xí)的方式，分了三個(gè)大組，分別以小組的形式分工合作學(xué)習(xí)黃河的上中下游三段， 并給學(xué)生提供了黃河上中下游的資料，再結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的中國(guó)的地形和中國(guó)的降水，讓學(xué)生根據(jù)所給資料和課文中的內(nèi)容總結(jié)。分工合作的小組學(xué)習(xí)方式，使得每一個(gè)學(xué)生都有事干，他們有的負(fù)責(zé)發(fā)言，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)提供課前自己搜集的資料（課前布置過(guò)搜集黃河資料的任務(wù)）等。5分鐘的討論活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組的代表到講臺(tái)上來(lái)發(fā)言，向全班同學(xué)展示他們組討論的結(jié)果和亮點(diǎn)。上游段，姜××同學(xué)的發(fā)言贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，他對(duì)照著黑板上的圖，清楚流利的講述了黃河上游的特點(diǎn)，即河水清、水量小、落差大，可以用來(lái)灌溉和發(fā)電等；中游段，張××言，李子豪同學(xué)補(bǔ)充，尤其是中游存在的問(wèn)題——水土流失，上課之前，筆者覺(jué)得學(xué)生最多只能總結(jié)出問(wèn)題所在，對(duì)于措施可能提不出來(lái)，但實(shí)際課堂上，學(xué)生說(shuō)的比較全面，比如，植樹(shù)造林、退耕還林、退耕還草、修建水利工程等，都出乎筆者的意料；下游段，黃河泥沙量大大增加，河道也十分寬闊，流速減慢，泥沙容易沉積，會(huì)出現(xiàn)“地上河”，“地上河”的形成是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，課前設(shè)計(jì)的時(shí)候，筆者專(zhuān)門(mén)請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士做了一個(gè)flash，動(dòng)畫(huà)地展示了“地上河”的形成過(guò)程以及隨之帶來(lái)的問(wèn)題。課堂上，王××同學(xué)在給同學(xué)講解“地上河”的時(shí)候，令筆者驚訝的是他有模有樣地在黑板上畫(huà)出了“地上河”的示意圖，在講解其形成過(guò)程時(shí)，邊畫(huà)邊講述，條理清楚地給同學(xué)呈現(xiàn)了“地上河”的形成過(guò)程，看來(lái)是筆者低估了他們的能力了。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在給學(xué)生講解的時(shí)候，其他同學(xué)都在認(rèn)真地聽(tīng)，有不懂的同學(xué)還會(huì)舉手提問(wèn)，這種學(xué)習(xí)方法比單純的老師講解效果要好很多，在以后的教學(xué)過(guò)程中可以多多采用。

在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，筆者將黃河干流上分別用藍(lán)色、淺黃和黃色表示上中下游，采用通過(guò)顏色的變化，讓學(xué)生知道黃河上、中、下游的劃分依據(jù)。在黃河干流示意圖上，用顏色變化區(qū)分上、中、下游。畫(huà)外音：黃河之所以稱為黃河，是因?yàn)槠淠嗌扯?，多呈黃色。從源頭→內(nèi)蒙古自治區(qū)的河口鎮(zhèn)，黃河從青藏高原奔流而下，流經(jīng)內(nèi)蒙古高原，泥沙少，河水呈清色；內(nèi)蒙古自治區(qū)的河口鎮(zhèn)→河南省的舊孟津，黃河流經(jīng)黃土高原，泥沙多，河水呈黃色；河南省的舊孟津→入?？冢鹘?jīng)華北平原，古人稱“一碗水，半碗泥”，黃河水呈深黃色。

課標(biāo)要求學(xué)生理解黃河作為我國(guó)的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的奉獻(xiàn)，針對(duì)這一課標(biāo)要求，筆者先展示《黃河母親》石雕，它位于蘭州黃河岸邊。慈祥的母親懷抱嬰兒，表現(xiàn)出了黃河母親無(wú)私奉獻(xiàn)自己、孕育華夏文明的精神。同時(shí)提問(wèn)：“你能談?wù)剬?duì)“母親河”的理解嗎？”對(duì)于“母親河”，學(xué)生可說(shuō)的很多，有的說(shuō)是中華文明的發(fā)源地、有的說(shuō)灌溉了大量的農(nóng)田、有的說(shuō)養(yǎng)育了炎黃子孫………筆者繼而追問(wèn)：“你能不能列舉出黃河流域的古都、遺址、著名思想家故里和生在黃河流域的歷史名人？”學(xué)生能夠說(shuō)出西安、洛陽(yáng)、開(kāi)封等古都，半坡遺址和殷墟以及孔子、孟子等歷史名人，使學(xué)生對(duì)“母親河”在中國(guó)歷史和文化發(fā)展中的地位有所了解。繼而再問(wèn)：“曾經(jīng)養(yǎng)育了我們一代又一代炎黃子孫的黃河，今天的面貌怎么樣了呢？”有的同學(xué)說(shuō)面目瘡痍、有的說(shuō)災(zāi)難重重………同學(xué)們都是飽含著愛(ài)國(guó)深情來(lái)表達(dá)的，從他們的回答中，筆者看到了一顆顆炙熱的愛(ài)國(guó)心，為“母親河”鳴不平，為“母親河”嘆息，以及為治理改造“母親河”提出了可行的、合理的建議和措施，筆者強(qiáng)烈地感覺(jué)到學(xué)生們好像一下子長(zhǎng)大了許多，知道自己身上肩負(fù)的使命了。到這兒，教學(xué)內(nèi)容基本上結(jié)束了，可是學(xué)生們好像還意猶未盡、激情澎湃。趁著這個(gè)時(shí)機(jī)，筆者給他們播放了一段講述黃河的錄像，錄像中男播音宏亮的、抑揚(yáng)頓挫的、充滿激情的語(yǔ)調(diào)，把大家的激情推到了高潮。（畫(huà)外音：黃河像一頭脊背隆起，昂首欲躍的巨龍，橫貫在中國(guó)的大地上。她從青藏高原越過(guò)青、甘兩省的崇山峻嶺，橫跨寧夏、內(nèi)蒙古的河套平原，奔騰在晉、陜之間的高山深谷之中，破“龍門(mén)”而出；在西岳華山腳下調(diào)頭東去，穿越華北平原，最終奔入渤海，行程5464千米。）

【評(píng)析】這一節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，是較好的內(nèi)容。黃河的水患在歷史上給我們中華民族帶來(lái)深重的災(zāi)難。通過(guò)“根治黃河”這一內(nèi)容，可以使學(xué)生懂得人類(lèi)活動(dòng)有可能破壞自然環(huán)境，也可以治理自然環(huán)境，從而使學(xué)生形成人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念和積極治理環(huán)境的態(tài)度。本節(jié)課圖片錄像資料能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，他們聽(tīng)著激昂的《黃河大合唱》，欣賞著黃河的景觀圖片，思緒一下子被帶到了黃河邊，產(chǎn)生了要探索了解黃河的欲望，這節(jié)課也就這樣展開(kāi)了。隨著對(duì)黃河自然概況的學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題所在，并提出解決措施等一系列的活動(dòng)，從而揭開(kāi)了黃河的面紗。問(wèn)題引導(dǎo)式，是一種以談話法和自學(xué)輔導(dǎo)法為主要方法的教學(xué)過(guò)程。在這類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)慕巧皇侵v授者，而是一個(gè)引路者。筆者通過(guò)課前設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步步思考，直至完成教學(xué)任務(wù)。在具體的教學(xué)中，由于使用了電腦多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能大致完成教學(xué)任務(wù)。課堂上的練習(xí)也能完成得較好，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力也得到一定的提高。不足之處在于，給學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)資料量太小，只是一則資料，如果多給學(xué)生準(zhǔn)備幾則資料，學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)取舍，從眾多的信息中找到有用的信息，培養(yǎng)他們運(yùn)用資料、分析資料的能力；教學(xué)過(guò)程要嚴(yán)謹(jǐn)，比如畫(huà)黃河的支流時(shí)，在給同學(xué)演示的時(shí)候一定要符合支流匯入干流的要求；另外，對(duì)于上中下游存在的問(wèn)題及解決措施，尤其是解決措施應(yīng)該深挖掘。這些不足在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意。■