張玉君

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，核心思想是使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)生發(fā)展是語文課程的出發(fā)點和歸宿，調(diào)查表明，凡是成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，構(gòu)成學(xué)生進步障礙不在于智力因素，而在于非智力因素，也就是很大程度上取決于學(xué)習(xí)習(xí)慣的好差。而預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)為注意力不集中，不認真聽講，對其成因的調(diào)查，原來是因為他們課前沒有進行預(yù)習(xí)，導(dǎo)致聽不懂。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)習(xí)的過程。它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，提高獨立思考問題的能力。堅持預(yù)習(xí)不僅為課堂學(xué)習(xí)做好了思想準備，而且讓學(xué)生獲得了課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。預(yù)習(xí)是要求孩子有更多的自覺性的一種活動，在預(yù)習(xí)過程中無形提高了學(xué)生的自覺性，同時預(yù)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力，對課文中不懂的生字、詞語的意思不是動嘴問別人，而是自己動手通過查字典解決。此外，通過預(yù)習(xí)可使他們簡單地了解課文的梗概，以便聽課時能更快進入老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，甚至還能回答老師的提問，使他們獲得成功的體驗，樹立了自信心，從而激起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生自學(xué)的一條有效途徑，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

一、用“愛”開啟，激發(fā)興趣

1.用“愛”點燃學(xué)習(xí)熱情。俗話說“親其師，信其道”，當學(xué)生喜歡一位教師時，就會喜歡他所教的學(xué)科，從而盡最大努力完成老師布置的任務(wù)。因此，老師就要傾注更多的愛在學(xué)生身上，有意無意表現(xiàn)出對他們的關(guān)心，使他們感覺到自己在老師心目中的地位，感受到老師的關(guān)心，從而拉近師生的心理距離，點燃情感，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.樹立預(yù)習(xí)意識。當學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情后，就要對他們說明預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用、預(yù)習(xí)的目的是什么，鼓勵他們預(yù)習(xí)，通過動之以情，曉之以理。教師可以搜集論述預(yù)習(xí)重要的名言文章介紹給學(xué)生，進行預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)的對比測試，并開展“預(yù)習(xí)好處有多大”的討論；給學(xué)生提供預(yù)習(xí)作業(yè)的展示平臺，開展進行預(yù)習(xí)經(jīng)驗的交流總結(jié)會，評選“預(yù)習(xí)小明星”?？傊?，通過各種方法形式使學(xué)生在實踐中意識到預(yù)習(xí)的重要性，樹立強烈的預(yù)習(xí)意識。

3.培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！痹诤筮M生有了初步的預(yù)習(xí)意識后，就要培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)興趣，成功的體驗對提升孩子的預(yù)習(xí)興趣有非常重要的作用，蘇霍姆林斯基也說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于要使每個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。如果教師善于把學(xué)生引進一種力所能及的，向他們預(yù)示著，并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮、專心致志地學(xué)習(xí)??！”因此，教師就要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生成功體驗的機會，剛開始時布置在他們能力范圍內(nèi)能完成地最簡單的預(yù)習(xí)作業(yè)，課上留有與預(yù)習(xí)作業(yè)有關(guān)的問題讓他們回答，使他們享受成功、體驗樂趣，嘗到預(yù)習(xí)帶來的甜頭，從而逐漸產(chǎn)生對預(yù)習(xí)的興趣。

二、循序漸進，教會方法

古人說：“授人以魚，只供一餐之需；教人以漁，于終身受用無窮?！币虼耍趯W(xué)生對預(yù)習(xí)已產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，就要教會他們預(yù)習(xí)的方法。

1.首先，教會使用預(yù)習(xí)符號。古人說：“不動筆墨不讀書?！比绻冉探o他們一些簡單的預(yù)習(xí)符號，不但會提高他們的預(yù)習(xí)興趣，還教會了他們簡單的預(yù)習(xí)方法，因為這些符號本身就能給他們帶來新鮮感。所以，筆者給他們提供了一個統(tǒng)一的預(yù)習(xí)符號：生字新詞［加（）并釋義］， 重要詞語（下加…或***），重要句子（下加---或﹏），疑問句子（下加？），大段前標（一、二、三、），自然段前標（1、2、3、），自然段中分層標(/ 或 //)。

2.由淺入深，先扶后放，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。如果在這起步階段就讓他們直接去預(yù)習(xí)，自己尋找學(xué)習(xí)方法，會使他們茫然不知所措，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)習(xí)畏難情緒。為此，教師應(yīng)由淺入深、先扶后放，使他們逐漸掌握預(yù)習(xí)方法。

（1）首先提出明確的要求。一開始預(yù)習(xí)宜安排在課內(nèi)，每篇課文的第一課時，安排幾分鐘作為預(yù)習(xí)時間，教師提出要求，一步一步地、循循善誘地引導(dǎo)。這樣，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的階梯，讓他們在實踐中懂得如何去做好課文預(yù)習(xí)，從而掌握一些方法。

（2）常規(guī)和重點相結(jié)合。當預(yù)習(xí)成為常態(tài)的語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，必須進一步做好常規(guī)預(yù)習(xí)和重點預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。 所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決基礎(chǔ)知識方面的問題。其內(nèi)容可概括為讀、畫、查、議。讀：學(xué)生自讀，基本達到熟練、連貫，對于課文內(nèi)容有一個整體印象；畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段用預(yù)習(xí)符號標出來；查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點結(jié)合課文嘗試解答。這對有的學(xué)生來說是比較難的，剛開始時教師對一個問題面對面地指導(dǎo)，然后逐漸放手讓他們自己嘗試解決。議：四人一個學(xué)習(xí)小組，組織起來，每組都安排優(yōu)中差學(xué)生，由組長主持共同交流預(yù)習(xí)收獲及討論預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。這樣，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握預(yù)習(xí)方法。所謂重點預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識的不同類型，有針對性地進行預(yù)習(xí)。開始時，教師要耐心地進行指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《跳水》一課，對于“父親用槍逼孩子跳水”有很多看法，對此可布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解“還有哪些方法能救孩子”，再到課堂上來討論，這樣既可讓學(xué)生了解急救的方法，又可圍繞這些方法展開充分的討論，從而領(lǐng)悟船長的急中生智，遇事的沉著冷靜，還可讓學(xué)生聽課時有的放矢，不再為聽不懂而上課注意力不集中。

（3）制定有梯度的目標。一定的學(xué)習(xí)目標是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力從易到難分階段制定預(yù)習(xí)目標，讓他們朝著目標來挑戰(zhàn)自己。比如，第一個階段目標可制定為：①熟讀課文，結(jié)合上下文或查字典理解文中詞語；②抄寫生字新詞三遍，并能給生字擴詞；③在不懂的地方做記號。這個階段的目標雖然不難，但它是預(yù)習(xí)的起始階段，教師必須狠抓落實，對實在有困難的可以面對面地指導(dǎo)其預(yù)習(xí)，經(jīng)過一個階段的練習(xí)，當學(xué)生覺得自己有能力獨立完成這個目標時，就開始實行第二個階段的目標。第二個階段的目標可制定為：①熟讀課文，結(jié)合上下文或查字典理解文中詞語；②生字可以不抄，但要保證不出錯，可用默寫的方法來檢查自己；③摘抄文中優(yōu)美的句段1～2處，并能誦讀；④對于文章印象最深的地方或使你感動的地方，用幾句話寫下自己的感悟。這個階段的目標比第一個階段的目標加深了難度，尤其是第4條需要學(xué)生用心去感悟文本，對理解力不是很強的學(xué)生來說，確實有難度。剛開始時，教師可以給他們提供幾個范例，然后鼓勵他們用一句話或兩句話說，只要語句通順都可以，經(jīng)過一個階段的實施后，發(fā)現(xiàn)他們有能力完成這個目標后，再實行第三個階段的目標。第三個階段的目標可制定為：①熟讀課文，結(jié)合上下文或查字典理解文中詞語；②可以不抄寫生字新詞，但要保證不出錯；③摘抄文中優(yōu)美句段1～2處，并能背誦；④查閱課文相關(guān)資料；⑤寫一寫讀文章后的感受。這個階段的目標比第二個階段的目標又多了兩個難度，“查閱課文中相關(guān)資料”并非易事，這時教師就要教學(xué)生查閱的方法，可以讓他們到圖書館去翻閱，上網(wǎng)查詢或請教長輩?！皩懸粚懽x文章后的感受”已從第二階段中的寫句子發(fā)展到寫段落了，剛開始時，教師可組織他們組成四人小組先進行討論然后再寫下來，慢慢地就放手讓他們自己寫。這樣，就在一個又一個循序漸進的目標中，從易到難，使他們在不知不覺中學(xué)會了預(yù)習(xí)方法。

三、多管齊下，養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)的方法，不可能一勞永逸就解決了預(yù)習(xí)問題。因為有了預(yù)習(xí)方法，還不等于有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成離不開長期的練習(xí)，更離不開檢查、督促和激勵。

1.重視激勵的作用。教師的每一句贊語、每一次表揚，對學(xué)生都是一種激勵。因此，教師就要為學(xué)生多創(chuàng)造條件，使他們有機會體面的表現(xiàn)自己，讓他們在“表揚→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過程中形成學(xué)習(xí)上的良好循環(huán)，不斷萌發(fā)上進心理，只要有上進心，習(xí)慣就成自然了。

2.及時檢查促習(xí)慣。老師的檢查對他們是一種督促。因此，教師要及時檢查，根據(jù)課前所布置的預(yù)習(xí)要求，設(shè)計一些與要求相符的練習(xí)，如花5分鐘聽寫生字新詞，花5分鐘讓預(yù)習(xí)小組進行預(yù)習(xí)內(nèi)容的討論等，預(yù)習(xí)效果明顯的都給予獎勵，讓學(xué)生從預(yù)習(xí)中嘗到甜頭，從而提高了預(yù)習(xí)的自覺性。

習(xí)慣不是一天兩天就能形成的，需要堅持不懈地抓。筆者相信，通過不懈的努力，學(xué)生將會養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)成績上將會有很大提高?！?/p>