淺談如何做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接

劉紅兵

從2005年秋季開始，江蘇省高中化學(xué)實(shí)行課程改革至今已經(jīng)進(jìn)入第四個年頭。徐州市現(xiàn)在使用的初高中化學(xué)教材都是由王祖浩教授擔(dān)任主編，在教材編寫的理念和體系上有一定的延續(xù)性。筆者問卷調(diào)查了徐州市八所高中的化學(xué)教師，他們大都發(fā)出這樣的感慨：高一新生化學(xué)基礎(chǔ)較差，感到學(xué)生“什么都不懂”，課很難順利推進(jìn)，加上課時的減少，很多教師擔(dān)心無法完成教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，教師的這種困惑主要來自于自身，而不是學(xué)生“什么都不懂”，其實(shí)是教師“不清楚學(xué)生懂什么”，不懂自己的施教對象——學(xué)生究竟掌握了什么，在初中學(xué)習(xí)了什么，正是由于教師的“不知道”才導(dǎo)致了學(xué)生“什么都不懂”。針對高中教師的困惑、抱怨，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)對？筆者認(rèn)為，在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真挖掘初中化學(xué)教材，從以下幾個方面做好初高中的銜接。

一、抓好知識體系的銜接

初三化學(xué)第七章“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”在交流與討論中要求學(xué)生尋找鹽酸、硫酸、硝酸、醋酸在組成和性質(zhì)上的共同點(diǎn)；尋找氫氧化鈉、氫氧化鈣在組成、性質(zhì)上的共同之處；在拓展視野中介紹了阿倫尼烏斯酸堿理論，如果這時老師能及時點(diǎn)撥一下，學(xué)生對酸堿的認(rèn)識會上升一個層次，為高一《必修1》酸、堿、鹽的認(rèn)識做了很好的鋪墊。初三第七章整理與歸納中對學(xué)生提一個要求：“從物質(zhì)分類的角度列表說明混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿、鹽之間的關(guān)系，并分別列表舉幾個利用各類物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的應(yīng)用實(shí)例?！苯處熢谶@一部分教學(xué)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生書寫化學(xué)反應(yīng)方程式，通過方程式來尋找各種類別物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，依此來培養(yǎng)學(xué)生歸納整合知識的能力，同時也便于高一第一節(jié)課“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”的教學(xué)，本節(jié)課要求學(xué)生能用樹狀圖根據(jù)物質(zhì)的組成對物質(zhì)分類，并能順利找出各物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，有了初中知識的鋪墊，學(xué)生在老師的幫助下即能形成無機(jī)物關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化圖：

再如，盡管初中教材中已經(jīng)不要求學(xué)生掌握原子結(jié)構(gòu)示意圖，但是初中教師出于教學(xué)的實(shí)際需要補(bǔ)充了這部分內(nèi)容，而且要求學(xué)生掌握1～18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖的書寫，這樣不僅能解釋抽象的化合價的數(shù)值及符號，而且在書寫化學(xué)式時也能輕松掌握，高中教師在講《必修1》“人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識”一節(jié)時就可直接使用原子結(jié)構(gòu)示意圖來進(jìn)行教學(xué)。

二、抓好教材教法的銜接

初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是啟蒙性和常識性的基礎(chǔ)化學(xué)，對思維能力要求不高；高中化學(xué)，無論知識容量還是思維難度均高于初中。《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》在素養(yǎng)和能力一項(xiàng)中要求高中生“能夠通過對實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表等的觀察，以及對自然界、生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識和印象，并具有進(jìn)行初步加工和應(yīng)用的能力。能夠敏捷、準(zhǔn)確地獲取試題所給的相關(guān)信息，并與已有知識整合，具有在分析評價的基礎(chǔ)上應(yīng)用新信息的能力?！比缭诔踔袑W(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時可設(shè)計如下幾個問題：反應(yīng)原理是什么？我們可以選擇哪些儀器來制取氧氣？（分小組討論并組裝儀器）請你說說你這套制取裝置的注意事項(xiàng)？（全體討論）選擇不同裝置制取氧氣時檢驗(yàn)氣密性方法，從物理學(xué)的角度如何解釋？書上介紹的兩套裝置適合何種藥品反應(yīng)制取氣體？還能制取哪些氣體？若實(shí)驗(yàn)室用氯化銨與氫氧化鈣固體反應(yīng)加熱制氨氣，可選用哪套裝置？實(shí)驗(yàn)室用MnO₂和濃鹽酸在加熱條件下反應(yīng)制取氯氣，可用其中的一套裝置嗎？為什么？在這些問題的基礎(chǔ)上再完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)裝置的感受就更深，同時也對初中后來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳、氫氣做了很好的準(zhǔn)備。高一學(xué)習(xí)完實(shí)驗(yàn)室制氯氣后，學(xué)生對制取氧氣、氫氣、氯氣三套氣體制取裝置的異同、反應(yīng)條件有了更深的理解，這時可以對中學(xué)階段三種制氣的典型裝置做個總結(jié)，為將來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究其他氣體的制取做好鋪墊。初中教學(xué)中若能逐步加大自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的力度，那么高中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識將會變得輕松，高中老師也會減少一些抱怨。

三、抓好基礎(chǔ)知識、基本技能的銜接

無論初中、高中的學(xué)習(xí)都要求夯實(shí)基礎(chǔ)知識，高中課標(biāo)對學(xué)生能力要求很高，能力的培養(yǎng)來自于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維。如果在初中開始接觸化學(xué)這門學(xué)科時老師要求到位，狠抓雙基，將使他們在高中的學(xué)習(xí)中少出現(xiàn)一些低級的失誤。

化學(xué)的好多用語在初中已出現(xiàn)，在進(jìn)行元素符號的教學(xué)時，教師不能覺得簡單只叫學(xué)生看，一定要在黑板上板書，而且要簡單介紹元素符號字母的來歷，對比拉丁文、英文，有的元素符號與拉丁文、英文的一個或兩個字母一致，有的不同，可以請學(xué)生把氫、氧、碳、氮、鐵、銅英文單詞等讀出來，使學(xué)生在愉悅的氛圍中記住了元素符號；還要反復(fù)練習(xí)兩個字母表示的元素符號，如銅的“Cu”、鐵的“Fe”等，學(xué)生易寫成“CU”“Fe”。一些酸根離子的寫法開始也要寫到位，如“SO₄^2-”、“CO₃^2-”等，學(xué)生易寫成“SO₄^2-”、“CO₃^2-”。強(qiáng)調(diào)用化學(xué)用語表達(dá)時要弄清楚是寫元素名稱還是寫元素符號，寫離子符號還是原子符號，寫物質(zhì)的名稱還是寫物質(zhì)的化學(xué)式。初中能把這些化學(xué)用語嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)出來，到高中學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、離子反應(yīng)等化學(xué)用語時，學(xué)生就能夠看清要求準(zhǔn)確地表示出來。

物質(zhì)的分離和提純的方法在初中已出現(xiàn)。如初中化學(xué)第六章第三節(jié)“物質(zhì)的溶解性”練習(xí)與實(shí)踐第8題：“設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，從硝酸鉀和氯化鈉（少量）的混合物中分離出硝酸鉀”。本題中已包含了兩種很重要的操作“降溫結(jié)晶和過濾”。在本章作業(yè)第8題中有“海水中含有較多的氯化鈉，用海水曬鹽可以獲得食鹽，請說明其中的道理?！北绢}包含操作“蒸發(fā)結(jié)晶”。老師要強(qiáng)調(diào)化學(xué)專業(yè)術(shù)語“結(jié)晶和過濾”。在講到濃硫酸的特性時提到“可以利用濃硫酸的吸水性將其作為干燥劑”，這時老師可以提問：濃硫酸能干燥哪些氣體？指出氣體通過盛有濃硫酸的洗氣瓶的操作叫“洗氣”，適用范圍：氣體與氣體分離；滿足要求：雜質(zhì)氣體遇試劑溶解或反應(yīng)；注意事項(xiàng)：長進(jìn)短出。把遇到的操作名詞在開始就強(qiáng)化，到高中階段學(xué)生就不會只知道操作過程而說不出操作的名稱。

著名化學(xué)家戴安邦先生指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！敝麑W(xué)者王作民將化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能概括為10個字：獲知（獲得化學(xué)知識和技能），激趣（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索精神），求真（培養(yǎng)勇于探索真理、實(shí)事求是、實(shí)踐出真知、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，循理（訓(xùn)練學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用化學(xué)知識與技能的方法、規(guī)律和思維），育德（養(yǎng)成誠實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、精確、合作、謙遜、刻苦等科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)道德）。足見實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位。初學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，老師一定要演示規(guī)范，做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致。如初中活動與探究中要求“用PH試紙檢驗(yàn)?zāi)撤N溶液的PH時，將玻璃棒蘸取的試樣溶液沾在PH試紙（PH試紙不能預(yù)先用水潤濕）上，把試紙呈現(xiàn)的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對照，就可以確定溶液的酸堿度?！辈粌H要強(qiáng)調(diào)“蘸、沾”關(guān)鍵操作，而且要演示操作過程，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。初中有一個定量實(shí)驗(yàn)“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”，除了指導(dǎo)學(xué)生掌握固體配溶液、濃溶液配稀溶液配制步驟及操作過程外，還應(yīng)該再深入提問“量筒、燒杯選用的規(guī)格”，這一部分知識在高中還要延續(xù)下去，配置“一定物質(zhì)的量濃度的溶液”對儀器規(guī)格的選用要求較高，有些儀器和“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”是相同的。

總之，只要初中老師在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，適時地點(diǎn)撥，為高中的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，那么進(jìn)入高中階段學(xué)生會學(xué)得輕松，老師教得愉快！

參考文獻(xiàn)：

[1]初中化學(xué)教材[M].南京:江蘇人民教育出版社,2004.

[2]高中化學(xué)教材[M].南京:江蘇人民教育出版社,2004.