在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

李　紅

為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的能力。通過教育，使學(xué)生成為具有獨立自主意識與能力的人，成為勇于進取、善于競爭的人。美術(shù)教學(xué)具有教學(xué)環(huán)境的開放性、教學(xué)目標(biāo)的全面性、教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)形式的多樣性和教學(xué)中人際交往的頻繁性等特點，在發(fā)展學(xué)生能力方面有著特殊的作用。因此，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、審美能力

小學(xué)生美術(shù)教育應(yīng)把學(xué)生帶到一個美的世界中去。在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生鑒賞大師的真跡；在課余生活中，帶領(lǐng)他們參觀畫展欣賞名家名作，嘗試用生動的語言講述畫中有趣的童話故事，用優(yōu)美的音樂引領(lǐng)學(xué)生進入畫中描摹的意境，用豐富多彩的動作顯現(xiàn)畫中幽默的一幕來提高他們對美的感受能力；同時也可以帶領(lǐng)他們欣賞充滿詩情畫意的自然景觀。如清代陳獻章的《滄江夕照》，“白發(fā)蒼波了歲年，真成東老對回仙，何處投家弄渺茫。乾坤兀兀中流柱，濯纓干頂破滄浪”。又如，清代胡澧題三江八景之一的“紫石榕陰”：“廟貌中天起，旌旗北寒。水光衣帶遠，山晚霧云殘。石路依村衣，林霏濕客冠。登臨頻送目，蜀道敢辭難？”還有何維柏的《北江別親友》，等等。在許多自然風(fēng)光中，留下了歷代詩人名人的詞句，為這些自然景色增添了不少的人文色彩。在向?qū)W生介紹這些自然風(fēng)光的同時，給他們介紹歷代學(xué)者文人寫下的詩篇，使學(xué)生從景色中領(lǐng)略文學(xué)描寫之美，并為祖國秀美的自然景色而感到自豪。引導(dǎo)他們熱愛大自然、珍惜美好的環(huán)境，陶冶健康的審美情趣，提高審美能力，使學(xué)生擁有一雙畫家的眼睛，善于觀察，準(zhǔn)確觀察，敏銳觀察，提高創(chuàng)造和想象能力。

二、表達真情實感的能力

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)保護學(xué)生獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來；同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。教師要發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點，看到他們的進步，使他們對自己的才能產(chǎn)生自信心，讓不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。例如，在四年級上速寫課時，筆者擺了兩組模特兒，先指導(dǎo)學(xué)生觀察人物的動態(tài)和豐富的細節(jié)變化，了解用流暢的線條表現(xiàn)發(fā)式、服裝，并讓學(xué)生完成寫生——人物動態(tài)作業(yè)。筆者很擔(dān)心學(xué)生覺得枯燥乏味，難以靜心作業(yè)，沒想到學(xué)生畫得很投入。下課前，讓1、11、21、31、41這五位學(xué)號的同學(xué)把自己的作業(yè)拿到講臺前講評，他們很緊張。當(dāng)這五位同學(xué)無可奈何地交作業(yè)來的時候，沒有被抽查到的同學(xué)幸福地笑了。筆者開始逐一欣賞這幾張作業(yè)，學(xué)生立刻圍了上來。其中1號同學(xué)，看來是一個作業(yè)態(tài)度很差的學(xué)生，確實畫得不認(rèn)真。他不好意思地站在筆者的面前，一把就搶走了他的作業(yè)。但是，筆者沒有生氣，只是微笑而友好地看著他。于是，他把作業(yè)飛快地放到講臺上然后很快地蹲下，躲了起來。同學(xué)們笑了，以為筆者會批評他，沒想到筆者在他的畫上畫了一顆星，在后面寫了幾個字：“線條很流暢”。同學(xué)們安靜下來，羨慕地說：“可以畫星星啊”。他不相信地站了起來。筆者看著他疑惑的眼神，指著他的作業(yè)，表揚他的頭部畫得不錯，又打了第二顆星，并寫下：“頭部寫生的感覺很好，抓住了人物特征，觀察很仔細”；他感到很意外，然后有點感動，不好意思地說：“老師，我不認(rèn)真?！惫P者很快接著說：“只要認(rèn)真觀察，慢一點畫，不就行了?！庇谑牵P者在畫面上打了一個三角形，并寫了：“畫得太快了，顯得不認(rèn)真?！彼c點頭。筆者看他盯著自己的作業(yè)，問他：“還有別的嗎？”旁邊的同學(xué)說：“作業(yè)大小合適，很完整?！庇谑牵P者又給他加上一顆星，一位同學(xué)忍不住大聲說：“老師你好寬容，他怎么能打三顆星星”。 筆者笑了，說：“再差的作業(yè)，都有值得肯定的地方，因為這是他觀察的結(jié)果?！苯淌依锇察o極了，很多同學(xué)都把作業(yè)主動地交上來：“老師，看我的吧！”“老師，我畫得比上次好多了。”其實大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術(shù)家早年夭折。教師和藹可親的態(tài)度、平等溫和的語言，及時給予鼓勵、表揚和耐心的疏導(dǎo)、幫助將非常有利于學(xué)生真情實感的培養(yǎng)，為學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)、完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、保護環(huán)境、美化生活的能力

江澤民同志曾說：“環(huán)境保護是一項崇高的事業(yè)，是‘積德的事業(yè)?！蔽廴酒茐囊驯粐?yán)正聲明是一種社會公害。保護環(huán)境光榮，污染環(huán)境可恥。許多國家都重視環(huán)保教育，從小就培養(yǎng)環(huán)境意識，樹立環(huán)保觀念。比如在法國，學(xué)生從小就懂得樹木乃是人類生命的一部分，也知道1500噸廢紙可再生1200噸紙，節(jié)省6000立方米木材，少伐250000棵樹。日本則開設(shè)“廢品再生利用課”，在教育學(xué)生樹立環(huán)保觀念的同時，學(xué)習(xí)科技開發(fā)，對廢品進行再生利用。而美術(shù)課程具有人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性，跟其他課相比，更能激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。如在《小鳥找家》中，筆者創(chuàng)造情景故事，結(jié)合小學(xué)生的親身體會，在主題表現(xiàn)上注重情感教學(xué)的運用。當(dāng)筆者問“小鳥如何找家”時，學(xué)生的結(jié)論很多：它可以借用“蠟燭、手電、燈籠、月亮或車燈的光……”來照亮。再提問：“聯(lián)系自己好好想想我們的家是什么樣的？小鳥的心情、它媽媽的心情又怎樣？”即教育小學(xué)生要熱愛家園、保護生態(tài)區(qū)的平衡，更要有樂于助人的雷鋒精神，并積極鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揚這種優(yōu)良的品質(zhì)。這樣就很自然地把這節(jié)課的重點難點聯(lián)系起來，很好地達到了教學(xué)目標(biāo)。正是有了這些問題引導(dǎo)進行欣賞，才使學(xué)生創(chuàng)作出造型各異的藝術(shù)品，在不同程度上體現(xiàn)了他們的環(huán)保思考，學(xué)會美化環(huán)境并利用廢物創(chuàng)造生活、美化生活。

總之，學(xué)生能力的培養(yǎng)并不是一時一課所能完成的，需要教師在整個教育過程中堅持不懈地努力，積累點滴經(jīng)驗，才能達到培養(yǎng)目標(biāo)?！?/p>