承擔(dān)應(yīng)急避險(xiǎn)教育是學(xué)校體育課程的義務(wù)

周　波

隨著社會(huì)日新月異的向前發(fā)展，人們的生活水平日益提高，生活環(huán)境日益改善，但是隨之而來(lái)的許多人為與非人為的意外事故也頻頻發(fā)生，經(jīng)常造成意想不到的人身傷亡。災(zāi)害隱患之多，國(guó)人防范意識(shí)淡薄確實(shí)令人堪憂。

具體說(shuō)來(lái)，如有些工廠由于管理不善或違規(guī)操作而引發(fā)的火災(zāi)屢見(jiàn)不鮮。自然環(huán)境由于遭到破壞日益惡化，自然災(zāi)害也呈上升趨勢(shì)，洪水、風(fēng)暴、地震、泥石流等頻頻“光臨”。這些自然與非自然災(zāi)害，就像隱藏在每個(gè)人身邊的定時(shí)炸彈，每時(shí)每刻都在威脅著廣大人民的生命安全，君不見(jiàn)新聞媒體上幾乎天天都可見(jiàn)到各類災(zāi)害吞噬著百姓的生命嗎？在我國(guó)每年不知因?yàn)?zāi)害毀滅了多少人的家庭幸福，為社會(huì)帶來(lái)多少不和諧因素。

然而，我國(guó)國(guó)民防范意識(shí)與應(yīng)急避險(xiǎn)自救能力還是盲區(qū)。毫不夸張地說(shuō)，中國(guó)的老百姓在突如其來(lái)的災(zāi)害面前根本不懂得如何應(yīng)急避險(xiǎn)自救，更談不上防范意識(shí)了。舉個(gè)例子吧，不久前聽(tīng)了一次消防安全知識(shí)講座，教員即興提了一個(gè)問(wèn)題：一棟八層樓，第四層發(fā)生了火災(zāi)，火勢(shì)已經(jīng)很大，你住在六樓，是應(yīng)該向上跑還是向下跑，結(jié)果80%的人都舉手回答向上跑，其實(shí)這是錯(cuò)誤的（請(qǐng)注意：在座的全部都是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師）。這樣的避險(xiǎn)常識(shí)，教師都不懂，更談不上社會(huì)上其它群體與在校學(xué)生了。這個(gè)小小的例子說(shuō)明在我國(guó)，安全防范意識(shí)與應(yīng)急避險(xiǎn)自救的求生技能是一個(gè)盲區(qū)，碰到突如其來(lái)的威脅生命安全的事故，大家就束手無(wú)策，甚至是慒了，不束手等死，又當(dāng)如何呢？但實(shí)際上如果人們有著高度的防范意識(shí)，懂得正確的應(yīng)急避險(xiǎn)自救，有些傷亡是完全可以避免的。汶川大地震中的桑棗中學(xué)就是一個(gè)好典型。如果國(guó)民的防范意識(shí)與應(yīng)急避險(xiǎn)能力都如桑棗中學(xué)，汶川大地震可能也不會(huì)有如此大的傷亡吧。既然應(yīng)急避險(xiǎn)是守護(hù)生命的必備技能，那么筆者認(rèn)為承擔(dān)應(yīng)急避險(xiǎn)教育是學(xué)校體育課的義務(wù)。

一、體育課承擔(dān)應(yīng)急避險(xiǎn)教育是可行的

1．國(guó)外有體育課承擔(dān)應(yīng)急避險(xiǎn)教育的先例。 筆者從曲宗湖的文章《美國(guó)學(xué)校的一個(gè)重要內(nèi)容——生存訓(xùn)練》中了解到美國(guó)的安全防范與應(yīng)急避險(xiǎn)自救技能的培養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)校體育課來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在具體操作上內(nèi)容豐富，形式廣泛。如內(nèi)容上有模擬、探究、實(shí)景演習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)、觀察討論、磨難訓(xùn)練、專題調(diào)查等；形式上或通過(guò)組織游戲掌握救生、逃生、避災(zāi)、搶險(xiǎn)等知識(shí)技能，或直接開(kāi)展訓(xùn)練。生存訓(xùn)練開(kāi)設(shè)的課程包括攀巖、拓展運(yùn)動(dòng)、極限運(yùn)動(dòng)、逃生訓(xùn)練、登山、森林野營(yíng)訓(xùn)練、游泳救生、徒步遠(yuǎn)足等。與美國(guó)相比，我國(guó)對(duì)國(guó)民的應(yīng)急避險(xiǎn)教育，特別是學(xué)校中的應(yīng)急避險(xiǎn)教育還是一遍空白，填補(bǔ)這個(gè)空白是當(dāng)務(wù)之急。國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，應(yīng)急避險(xiǎn)教育納入學(xué)校體育課的教學(xué)范疇是切實(shí)可行的。

2.我國(guó)各地教育基礎(chǔ)設(shè)施完全有能力滿足應(yīng)急避險(xiǎn)訓(xùn)練的要求。應(yīng)急避險(xiǎn)教育可能會(huì)用到除現(xiàn)在正常體育課所用之外的一些專業(yè)器材與設(shè)施，如高樓逃生設(shè)備、游泳設(shè)備等，可能一些學(xué)校目前還不具備，但是只要將其納入到必修課的范疇，完善這些設(shè)施是不算困難的。目前我國(guó)有能力對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)行全免費(fèi)，那么完善這些設(shè)施，即使不能一步到位，逐步解決是不成問(wèn)題的。只要教學(xué)設(shè)施能跟上，體育課就沒(méi)有推脫應(yīng)急避險(xiǎn)教育的理由。

3．缺乏專職教師只是目前的困難，不能作為推脫應(yīng)急避險(xiǎn)教育的理由。如果將應(yīng)急避險(xiǎn)教育納入到學(xué)校體育課范疇，在我國(guó)就屬于一門全新的課程，僅憑現(xiàn)有的體育教師，現(xiàn)掌握的體育知識(shí)與技能是滿足不了教學(xué)需求的。但是決心開(kāi)設(shè)這門課程，這并不是解決不了的問(wèn)題。只要有關(guān)職能部門能夠重視它，短期內(nèi)可組織學(xué)校專職教師進(jìn)行培訓(xùn)。從長(zhǎng)期著眼，高校體育專業(yè)可增設(shè)應(yīng)急避險(xiǎn)教育課程，加強(qiáng)培養(yǎng)具有應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)與技能的新型體育教師。外國(guó)人能做到的事情中國(guó)人沒(méi)有理由做不到。

二、相對(duì)于其他學(xué)科，體育課承擔(dān)應(yīng)急避險(xiǎn)教育更具優(yōu)越性與科學(xué)性

1.體育課在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中比其他課堂教學(xué)形式更靈活。體育課操作起來(lái)有著優(yōu)越于其它課堂教學(xué)的靈活性，這種教學(xué)上的靈活性更符合應(yīng)急避險(xiǎn)教育的特點(diǎn)。比如，進(jìn)行某項(xiàng)應(yīng)急避險(xiǎn)自救知識(shí)的教學(xué)，可以先組織學(xué)生在教室觀看多媒體圖片或影片，讓學(xué)生在實(shí)地訓(xùn)練前就有了一定的感性認(rèn)識(shí)。再把學(xué)生拉到場(chǎng)外進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，這比單一看圖片影片或單一進(jìn)行場(chǎng)外訓(xùn)練的效果要好的多。而這種室內(nèi)與室外相結(jié)合的教學(xué)形式只有體育課更容易操作，其他課堂教學(xué)操作起來(lái)就不那么容易了。再如，整體訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合。與體育課一樣，有時(shí)需要整體訓(xùn)練，而有時(shí)根據(jù)訓(xùn)練的要求需分散訓(xùn)練，這也只有體育課能滿足這一要求。應(yīng)急避險(xiǎn)教育與體育課的教學(xué)形式，內(nèi)在的本質(zhì)是一脈相承的。

2.應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)與技能的教學(xué)跟體育課教學(xué)的內(nèi)容息息相通。從體育教師專業(yè)的特征來(lái)看，體育教師掌握著運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技能，體育運(yùn)動(dòng)技能與應(yīng)急避險(xiǎn)技能是息息相通的。對(duì)每個(gè)動(dòng)作一招一式都能很好地用運(yùn)動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)去解釋、去完成，以達(dá)到最簡(jiǎn)捷、最合理、最佳訓(xùn)練效率。這是其他科目的老師無(wú)法做到的。應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)也同樣是運(yùn)動(dòng)與技巧相結(jié)合，既需要一定體能的鍛煉，又需要較強(qiáng)的技能技巧的掌握。雖然應(yīng)急避險(xiǎn)的體能訓(xùn)練與技能技巧的訓(xùn)練都與體育課所學(xué)內(nèi)容大相徑庭，但總的來(lái)說(shuō)應(yīng)該與體育項(xiàng)目是同門同類的，即使需要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，體育教師接受起來(lái)會(huì)更容易。讓體育課承擔(dān)起應(yīng)急避險(xiǎn)教育教學(xué)任務(wù)是最吻合的。

3.變一元為多元， 更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前的體育課雖然經(jīng)過(guò)新課標(biāo)的實(shí)施，改變了過(guò)去呆板的教學(xué)形式。但教學(xué)目標(biāo)仍然只是單一的強(qiáng)身健體，內(nèi)容缺乏多樣性、技能性與趣味性，教學(xué)的過(guò)程仍顯得單調(diào)乏味。如果將安全防范與避險(xiǎn)自救訓(xùn)練納入體育課，那么將大大豐富體育課的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)知將不單單停留在強(qiáng)身健體上了。它將大大改變體育課單調(diào)的訓(xùn)練模式 ，讓體育課變得內(nèi)容更豐富、形式更活潑，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.體育課的教學(xué)設(shè)施為應(yīng)急避險(xiǎn)教育的訓(xùn)練提供了有利條件。應(yīng)急避險(xiǎn)教育課是有很強(qiáng)的操作性的，如突發(fā)災(zāi)情的緊急組織撤離演練、生存能力訓(xùn)練等，都需要一定的場(chǎng)地。以室內(nèi)教學(xué)的形式顯然不能滿足，沒(méi)有足夠的場(chǎng)地作為活動(dòng)空間，同時(shí)如果組織撤離演練，就需要長(zhǎng)距離空間，光在課室是無(wú)法開(kāi)展的。只有體育課才能滿足這一需求，既可在課室進(jìn)行，也可以在操場(chǎng)上進(jìn)行，甚至還可以一節(jié)課課室操場(chǎng)同時(shí)利用，能夠及時(shí)提供這些設(shè)施設(shè)備滿足訓(xùn)練要求的當(dāng)然是體育課了。

5.應(yīng)急避險(xiǎn)訓(xùn)練歸屬于體育課能避免影響正常的教學(xué)秩序。作為一門課程，授課形式只有室內(nèi)與室外之分，顯然應(yīng)急避險(xiǎn)訓(xùn)練更多的是需要室外教學(xué)。如果單獨(dú)設(shè)為一門課程或歸屬于非體育課，將會(huì)直接影響到其他科目或其他班級(jí)的教學(xué)秩序。特別是容易與體育課形成沖突，造成混亂，只有歸屬于體育課，才能有序地進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，安排布局，達(dá)到和諧一致。

應(yīng)激性是生物體對(duì)外界環(huán)境的各種刺激所做出的規(guī)律性反應(yīng)，是生物的基本特征之一。應(yīng)急避險(xiǎn)是對(duì)突如其來(lái)的可能對(duì)生命帶來(lái)傷害的外界環(huán)境變化的應(yīng)激躲避反應(yīng)。一般把在日常生活或?qū)W校中有意識(shí)的訓(xùn)練所習(xí)得的應(yīng)急避險(xiǎn)能力稱為應(yīng)急避險(xiǎn)技能，包括應(yīng)急避險(xiǎn)的肢體技能、逃生本領(lǐng)、野外生存能力、自救與互救能力，以及頑強(qiáng)沉著的意志品質(zhì)等。中小學(xué)《體育與健康》課程所倡導(dǎo)的“健康第一”和終身體育觀，應(yīng)該包含“平安終生”的理念，提高學(xué)生尊重生命、守護(hù)生命的觀念。因此，體育課承擔(dān)應(yīng)急避險(xiǎn)技能的訓(xùn)練，用來(lái)應(yīng)對(duì)生活中隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)事件，是必要而有深遠(yuǎn)意義的?！?/p>