吳文亮

[摘要]英文名著是一種文化載體，孕育著豐富的文化背景，越來越成為英語教學(xué)中非常重要的資源而被廣泛應(yīng)用。本文主要闡述了利用多媒體教學(xué)平臺，通過播放英文名著影片，把英文名著賞析與大學(xué)英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，滲透西方文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的交際能力。

[關(guān)鍵詞]名著影片；賞析；大學(xué)英語；教學(xué)

一、引言

當(dāng)今世界正處在現(xiàn)代化信息時代，隨著科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步，外語教學(xué)中已開始更多地使用電影、電視、計算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)手段。隨著英文電影在我國的普及，人們在家里可隨時享受高質(zhì)量的影視作品。而現(xiàn)在的學(xué)生和老師對英文名著都略有所知，對英文名著影片也甚是喜愛，使得英文名著影片已經(jīng)在不知不覺中走進(jìn)大學(xué)英語課堂，而且成為大學(xué)英語教學(xué)的補充。據(jù)研究表明，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，影視教學(xué)正成為一種主要的教學(xué)輔助手段。英文影片由于其語言所具有的自發(fā)性、無準(zhǔn)備性、句式多變、直觀性、語感強等特點，為學(xué)生提供了真實的語言材料。英文影片對于加強大學(xué)生文化教學(xué)，提高學(xué)生聽力水平具有現(xiàn)實意義，但是由于很多教師思想上不夠重視，教師對教學(xué)方法的改進(jìn)不是很積極，英文影片并沒有在教學(xué)實踐中取得它應(yīng)有的效果。本文通過在大學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)通過多媒體播放英文名著影片，對大學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)提出一些設(shè)想，以期做出有益的探索。

二、現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)的特點

《大學(xué)英語課程要求》指出：大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流，同時增強自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需求。也就是說現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)要摒棄過分注重分析、注重體系完整的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)為強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和運用能力。而近年來由于高校擴(kuò)大招生，學(xué)生的特點是英語底子薄，文化基礎(chǔ)較弱。大部分學(xué)生在中學(xué)不太重視英語文化背景知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生在理論和抽象思維上的欠缺。但他們的社會交際能力、活動組織能力和實際工作能力較強，對實用性的東西較感興趣。他們更喜歡直觀、生動的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如在多媒體、語音室運用的各種音像材料教學(xué)。

三、英文名著影碟的特征

近年來國內(nèi)許多出版社為了輔助大學(xué)英語教材更好地使用。陸續(xù)不斷地發(fā)行了許多英文名著影碟，給大學(xué)英語教學(xué)帶來了極大的輔助作用。這些影碟直觀、生動。它們結(jié)合聲音、圖像和一定的故事情節(jié)，傳達(dá)了完整的意思，吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供了逼真的視聽環(huán)境。通過這種直觀生動的視聽組合可培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，提高教學(xué)效率。而且這些英文名著影碟設(shè)計比較靈活、實用，它們可以根據(jù)學(xué)生和老師的需要選擇和截取材料，并可以通過老師的反復(fù)操作加深學(xué)生對所學(xué)語言材料的印象和理解。通過這些影視作品還可讓學(xué)生更好地了解英語國家的文化和社會背景。

四、英文名著影片賞析在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透

1通過英文名著影片賞析激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的動力。它是人們愛好某種活動或力求認(rèn)識某種事物，探索某種事理的傾向。在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中，興趣及其他非智力因素始終發(fā)揮著動力、定向、引導(dǎo)、維持和強化等一系列相互聯(lián)系的作用。近年來由于高校擴(kuò)招，對現(xiàn)在的大學(xué)生而言，要培養(yǎng)他們對英語的興趣是不大容易的。他們的文化基礎(chǔ)較薄弱，對英語學(xué)習(xí)較被動，積極性也較低。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法讓他們中的大多數(shù)人認(rèn)為英語是一門很枯燥的學(xué)科，所學(xué)的范圍也只是停留在書本上有限的詞句，他們往往是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。而對于一些英文名著他們在中小學(xué)時都略有所知，因此在大學(xué)英語課堂中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英文名著影片賞析滲透，利用多媒體播放英文名著影片，使他們擺脫單調(diào)的書本知識，融入到故事情節(jié)當(dāng)中，與主角同悲同喜，對培養(yǎng)他們的感情有著舉足輕重的作用。例如學(xué)生們都比較熟悉的名著《簡·愛》，講述的是一個偉大女性的愛情故事。名著影片展現(xiàn)了簡從困苦的童年到遇見羅切斯特并產(chǎn)生愛情的偉大歷程，并通過人物感情的刻畫和精彩的對白，原汁原味地展現(xiàn)了簡的堅強與自信。毫無疑問，學(xué)生對故事情節(jié)及人物刻畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語言本身，那么，英語教師可以通過學(xué)生對故事情節(jié)的興趣將其帶入一個真實的環(huán)境中，間接地培養(yǎng)他們對語言的興趣。學(xué)生在這種環(huán)境中不知不覺地捕捉語言信息，情感得到激發(fā)，想象和聯(lián)想得以啟迪，從而使他們進(jìn)入作品意境，促進(jìn)對語言的接受。在這個過程當(dāng)中，教師可以首先通過名著賞析讓學(xué)生對影視作品產(chǎn)生興趣，然后再結(jié)合觀看的內(nèi)容給學(xué)生講述相關(guān)的語言點，慢慢培養(yǎng)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語水平。

2通過英文名著影片賞析滲透英美文化

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，而忽視了語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學(xué)生英語交際能力很差。所以，跨文化意識的培養(yǎng)，是外語教學(xué)的一個重要組成部分。英文名著影片是一種文化載體，是不同時代生活的濃縮與升華，是文化溝通的橋梁，是一個國家和民族社會文化、生活方式、生活習(xí)慣、人文、歷史及思維方式的最直觀、最生動的綜合反映。它包括了社會生活的方方面面，是一個國家和民族的一面鏡子。通過英文名著影片賞析可以幫助學(xué)生更直觀、更深刻地了解、理解英語民族方方面面的背景知識。這是我們在一般的課堂教學(xué)中所不能達(dá)到的。要全面深刻地理解語言，必須了解其中蘊含的歷史文化背景。英文名著影片賞析可使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時深入了解英美文化，而且通過播放聲像并茂的名著影片使學(xué)生始終處在一個英美文化環(huán)境中，各種感官受到刺激；再通過教師的點撥、賞析，學(xué)生就可以在真實環(huán)境中潛移默化地學(xué)會使用并鞏固語言知識。它所展示的文化背景知識具體、全面、真實，這對培養(yǎng)學(xué)生的交叉文化意識起到了積極的作用，也為學(xué)生全面掌握和靈活運用英語奠定基礎(chǔ)。通過觀看英文名著影片中的人物表情、手勢、說話的場景，引導(dǎo)學(xué)生了解英語民族文化、民族心理因素和行為。也可通過名著向?qū)W生介紹所學(xué)語言國家的社會狀況、生活情景、文化教育、生活方式、地理歷史、風(fēng)景地貌、民俗風(fēng)情與價值觀等。例如，《亂世佳人》可把學(xué)生帶到了美國南北戰(zhàn)爭的硝煙中；《尼克松》則使學(xué)生了解美國的政治生活；《畢業(yè)生》則能使學(xué)生真切地體驗到美國父母與孩子之間的代溝問題以及了解美國大學(xué)生的心理情感世界，而且會在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴；《魯濱孫漂流記》則使學(xué)生可以真切地認(rèn)識到資本主義原始積累時期新興資產(chǎn)階級的精神面貌；《傲慢與偏見》，則讓學(xué)生了解了不同的性格可促成不同的婚姻。通過觀看英文名著影片，學(xué)生猶如進(jìn)入時間隧道，置身于歐美國家不同的歷史時期和地域，真實、感性地了解到不同文化背景下的社會政治制度、倫理道德、風(fēng)土人情，以及不同年齡、職業(yè)、階層人們的思想生活方式。因此，觀看賞析英

文名著影視作品不僅是學(xué)生擴(kuò)大英語語言輸入量的重要渠道，而且是增進(jìn)對英語國家的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣了解的一個窗口。

3通過英文名著影片賞析培養(yǎng)學(xué)生的語感和直接理解能力，提升語言的綜合運用能力

在大學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)播放英文名著影片，通過賞析，為學(xué)生營造一種最有利于語言“習(xí)得”的條件，提供更為豐富而直觀的言語刺激。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以了解東西方在語言、文化、思維方式和價值觀念等方面存在的差異。逐步培養(yǎng)出語言的直接理解能力、模仿能力、使用能力，最終上升到真正意義上的語言交際能力。通過欣賞英文名著影片，學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中不自覺地接觸英語本土化的語言，熟悉各種英文表達(dá)、句型句式，增強語感。教師可以充分利用英文名著影碟資源，如選取名著影片中精彩的人物對話讓學(xué)生進(jìn)行角色跟讀、模仿，也可以就整部影片或某一精彩片段進(jìn)行劇情介紹、劇情分析、片斷描述、片斷評述、配音模仿等教學(xué)活動，使學(xué)生在濃厚的英文環(huán)境中自主、自發(fā)地開口模擬練習(xí)，在輕松愉快的氛圍中逐步提高語言綜合運用能力?，F(xiàn)代英語教學(xué)理論重視和強調(diào)語境化教學(xué)。一個具體的語境會使學(xué)生聯(lián)想到具體的語言，幫助他們正確全面地掌握語言知識，促進(jìn)靈活使用語言的能力。英文名著影片所提供的語言信息豐富，其作用相當(dāng)于為學(xué)生深刻理解、切實掌握、進(jìn)而靈活運用英語創(chuàng)造了非常有利的語言環(huán)境，為改進(jìn)英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

4賞析通過英文名著影片，拓寬學(xué)生的知識面，了解世界

在大學(xué)英語教學(xué)中滲透英文名著影片賞析為學(xué)生了解英美國家的文化、歷史、社會、文學(xué)、宗教、倫理、民俗風(fēng)情等提供更直觀、更形象、更便捷、更全面、更易于消化吸收的資源。一部名著就是一扇了解世界的窗口，學(xué)生在直接感悟語言的同時領(lǐng)略到語言賴以生存的不同社會、多元文化，了解不同民族之間的差異，開闊視野，提高綜合人文素養(yǎng)。如名著《威尼斯商人》《三個火槍手》《亂世佳人》《紅字》等，在大學(xué)英語課堂中適時通過多媒體手段賞析這些英文名著影片猶如在解讀一部部文學(xué)作品，以一種有別于常規(guī)的閱讀方式，接觸、認(rèn)識、理解、體會文學(xué)作品的思想內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作意圖，拓寬學(xué)生的知識面，了解世界的文化背景知識。

5通過英文名著影片賞析，創(chuàng)造性使用大學(xué)英語教材

現(xiàn)行的大學(xué)英語教材選用的內(nèi)容涉及各個領(lǐng)域，有人物介紹、風(fēng)土鄉(xiāng)情、生活常識、科學(xué)知識、文學(xué)作品等，與傳統(tǒng)的聽說教材相比雖然增加了“視”的內(nèi)容，但是為了達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的要求，覆蓋面太廣，造成它的語言比較簡單和單一，而英文名著影碟作為教學(xué)輔助材料，其優(yōu)點就是它本身是說故事，語言豐富多彩，更貼近生活，再加之其題材廣泛，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來尋找合適的素材，剪接適合教學(xué)需要的片斷。通過英文名著賞析豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段，創(chuàng)造性使用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)語

將英文名著影片賞析用于課堂教學(xué)能極大地豐富教學(xué)資源，有效地提高教學(xué)效果，真正體現(xiàn)了英語教學(xué)中的寓教于樂。利用多媒體手段賞析英文名著影片是促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的有效手段，它綜合了聽、說、讀、寫的各種基本技能的鍛煉，只要正確地運用教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，寓教于樂，就能最大限度發(fā)揮英文名著影片的魅力，推動大學(xué)英語教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過英文名著影片賞析學(xué)生了解英語國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，既能使其獲得語言學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，又能開闊其視野并在生活上對其有所啟迪。學(xué)生從注重語言形式到重視表達(dá)內(nèi)容、從學(xué)習(xí)語言到接近新的觀念，在學(xué)習(xí)語言的同時，理解了文化，理解文化又反過來促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了英語教學(xué)的最終目的。