王　雷

教書(shū)育人是老師的職責(zé)，也是老師的神圣使命。因此我們也被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”。然而在具體的塑造過(guò)程中面對(duì)所有的學(xué)生，你的尺度是一樣的嗎?你對(duì)學(xué)生的情感是完全平均的嗎?可學(xué)生都在管你叫老師啊!

“可算來(lái)了?！蔽易匝宰哉Z(yǔ)說(shuō)。公共汽車(chē)停下了，我擠上了車(chē)：可是車(chē)上的人實(shí)在是太多，車(chē)走了一會(huì)兒，好容易才找到一個(gè)相對(duì)能夠站穩(wěn)的地方?！巴趵蠋?，同家啊?”一個(gè)聽(tīng)起來(lái)不是很熟的聲音傳了過(guò)來(lái)，我尋著那聲音看去，一張熟悉的臉映入我的眼簾，好像我以前教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，可我怎么也想不起來(lái)他是誰(shuí)了?！啊。?，你上哪去了?”我有些緊張，并吞吞吐吐的問(wèn)?！拔以诖筮B打工，這次是家里有事了，特意回來(lái)一趟，”他一邊回答我，一邊站起身來(lái)把我拽到他的座位上?！斑@怎么好呢!”我說(shuō)。“老師，別客氣了，你就坐著吧。”這時(shí)身邊站著的人都向我投來(lái)了羨慕的眼神。我倆你一言我一語(yǔ)的說(shuō)了起來(lái)……回到家里，我左思右想，怎么也想不起他叫什么名字了。這讓我內(nèi)心深感不安。他記得我很多的事，可我連他的名字都忘了。我想起了他和我說(shuō)的那些學(xué)生，我從抽屜里找出那屆學(xué)生的點(diǎn)名冊(cè)，“馬曉軍，”他叫馬曉軍。原來(lái)他是一個(gè)很普通的學(xué)生，他的成績(jī)不好，也不招惹是非，所以也就沒(méi)有給我留下什么深刻的印像。

快過(guò)年了，我吃完了晚飯?zhí)稍诖采峡措娨?。這時(shí)我的手機(jī)的鈴聲響了起來(lái)，我剛按下手機(jī)的接聽(tīng)鍵，“喂，是王老師嗎?”“是啊，你是哪位啊?”我問(wèn)?！袄蠋熌懿荒苈?tīng)出來(lái)我是誰(shuí)?”“你是……”我覺(jué)得這個(gè)聲音很熟悉?！拔沂抢畛砂?。”電話(huà)那邊傳過(guò)話(huà)來(lái)。李成，我一下子想起了那個(gè)調(diào)皮的男孩，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，鬧課堂，抽煙，喝酒，打架……我是費(fèi)了很大的勁才把他勸回去的，我怎么能忘記他呢!“老師啊，這不快過(guò)年了嗎，我提前向你問(wèn)一聲‘好?！蔽矣行┎唤狻！袄畛砂。?dāng)初我罵過(guò)你，打過(guò)你，還……”沒(méi)等我把話(huà)說(shuō)完，他就搶著說(shuō)：“老師啊，咱們沒(méi)有什么深仇大恨。那時(shí)你打我，完全是為了我好，我現(xiàn)在明白了?！边@話(huà)讓我愧疚了，因?yàn)楫?dāng)初我管他的時(shí)候，并不是為了他著想，而我是從整個(gè)班級(jí)的角度來(lái)考慮的。他一口一個(gè)老師，叫得我覺(jué)得更對(duì)不起他了。

以后逐漸就有一些平時(shí)表現(xiàn)不好并被我嚴(yán)厲批評(píng)過(guò)的學(xué)生回來(lái)看我，這讓我對(duì)班級(jí)的管理有了新的看法。以前為了學(xué)生的成績(jī)，我把所有的精力都用在了成績(jī)好的學(xué)生身上了，班級(jí)里的好事都是成績(jī)好學(xué)生有，班級(jí)里的不好的事都是成績(jī)不好學(xué)生的。就連排座位也是成績(jī)好的同學(xué)先挑選。我認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了，我教學(xué)的根本目的是育人，我不可能把所有的人都送進(jìn)高中的大門(mén)，他們也有平等的接受教育的權(quán)力。我改變了以前的做法，所有的學(xué)生都一樣看待，要不然當(dāng)那些學(xué)生叫我老師時(shí)，我心里雅安啊!