韓愛(ài)蘭

文件編號(hào)：1003-7586(2006)09-0041-03

為進(jìn)一步深化課程改革，促進(jìn)新理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，我們生物組圍繞“探究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)施”這一課題，進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐。

我在進(jìn)行“病毒”一節(jié)課的教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。一方面通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，以小組合作的形式查閱整合資料、走訪調(diào)查、研究交流，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力和獲取新知識(shí)的能力；另一方面則通過(guò)課堂上設(shè)計(jì)的一些資料分析、空間想象、動(dòng)動(dòng)腦、身邊生物探究等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與、樂(lè)于探究，突出了創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力及實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，他們?cè)谡n堂上大膽參與各種活動(dòng)，主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題并發(fā)表自己的見(jiàn)解。這節(jié)課也因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)的成功且富有實(shí)效的組織開(kāi)展而得到高度的評(píng)價(jià)。

1 教學(xué)準(zhǔn)備

1.1 學(xué)情分析

初一學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡探索，并且具有了一些分析解決問(wèn)題的能力。從教材上來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)了生物學(xué)的研究方法、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生物圈中的綠色植物和動(dòng)物之后，有了基本的知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)該能按要求完成預(yù)設(shè)的各種活動(dòng)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

① 知識(shí)目標(biāo)：能夠識(shí)別病毒，了解病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

② 能力目標(biāo)：能夠收集并整理從書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)上查詢(xún)的有關(guān)資料信息；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用生物知識(shí)觀察分析并解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。

③ 情感目標(biāo)：主動(dòng)關(guān)注病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系，特別是與人類(lèi)的關(guān)系，主動(dòng)關(guān)注有關(guān)病毒的科研新成果，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，并從中受到辯證唯物主義的教育。

1.3 重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及與人類(lèi)的關(guān)系。

難點(diǎn)：病毒的生命活動(dòng)以及怎樣正確理解病毒與人類(lèi)的關(guān)系。

制作圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、直觀性實(shí)用性強(qiáng)的多媒體課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生搜集整理所需資料。

2 教學(xué)過(guò)程實(shí)錄

2.1 導(dǎo)入

師：在日常生活中，我們要善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)課外知識(shí)信息，豐富自己的頭腦。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌曲，在欣賞的同時(shí)，注意在這首歌曲中包含了哪些生物學(xué)信息。

視頻：《陽(yáng)光路上》。

生1：2003年春天，包括我國(guó)在內(nèi)的一些國(guó)家和地區(qū)出現(xiàn)了一種可怕的疾病——非典型肺炎，它的傳播速度之快、流行面積之廣令人驚嘆。

生2：引起非典的罪魁禍?zhǔn)资荢ARS病毒。

生3：全國(guó)人民齊心協(xié)力共同抗擊非典，最終取得勝利。

課件：生命的渴望（展示艾滋病患者圖片。資料：60%的疾病是由病毒引起的，被稱(chēng)為世界頭號(hào)瘟疫的艾滋病也是由病毒引起的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2003年，全球就有300萬(wàn)人死于艾滋病，500萬(wàn)人新感染艾滋病。1918～1919年的流行性感冒，全球有5億人患病，2 000萬(wàn)人死亡。）

師：病毒究竟是一種什么樣的生物呢？讓我們一起來(lái)揭開(kāi)病毒神秘的面紗。

在欣賞歌曲的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)信息的意識(shí)和獲取信息的能力。

2.2 病毒的發(fā)現(xiàn)

師：科學(xué)探究的道路往往是漫長(zhǎng)而又充滿坎坷的，那么病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是怎樣的呢？聽(tīng)說(shuō)咱們班很多同學(xué)故事講得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀資料準(zhǔn)備3 min，以故事的形式把這一精彩的歷史再現(xiàn)給大家。

教師提供資料一：病毒的發(fā)現(xiàn)。

課件：精彩再現(xiàn)（圖示伊萬(wàn)諾夫斯基、正常葉與病葉的對(duì)比、電子顯微鏡）。

師：哪個(gè)同學(xué)想體驗(yàn)一下故事大王的感覺(jué)？

學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)故事大王，講述病毒的發(fā)現(xiàn)。

師：通過(guò)這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

生：我知道了發(fā)現(xiàn)病毒的時(shí)間和受感染死亡的患者。

生：我還知道了病毒的特性：傳染性、穩(wěn)定性、濾過(guò)性。

師：一直到20世紀(jì)，隨著電子顯微鏡的使用，科學(xué)家們才真正認(rèn)識(shí)到了病毒的“廬山真面目”，你從中受到什么啟示呢？

生1：病毒非常的小。

生2：技術(shù)手段對(duì)科學(xué)研究的促進(jìn)作用。

爭(zhēng)當(dāng)故事大王的活動(dòng)帶有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和表達(dá)能力。

2.3 病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)

師：用電子顯微鏡才能看到病毒，說(shuō)明病毒的個(gè)體非常小，究竟有多小呢？

課件：空間想象（大約10億個(gè)細(xì)菌堆積起來(lái)才有一粒小米粒大小，3萬(wàn)個(gè)病毒拼接起來(lái)才有一個(gè)細(xì)菌那么大。病毒只能用納米來(lái)計(jì)量，1 nm=10-6 mm，病毒的大小在10～300 nm之間。也就是說(shuō)，在一個(gè)針尖大小的地方能容納100萬(wàn)個(gè)病毒。）

請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，試著用類(lèi)比的方法用身邊熟悉的兩個(gè)事物比較病毒與細(xì)胞的大小。

生：假如一個(gè)病毒像乒乓球那么大的話，一個(gè)細(xì)胞就像一個(gè)摩天大廈。

師：那么病毒的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？請(qǐng)你觀察圖片、結(jié)合課本得出答案。

課件：觀察與思考（病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖表）。

生：病毒的基本形態(tài)有三種：球型、桿型、蝌蚪型。

生：病毒的結(jié)構(gòu)有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。

師：病毒的結(jié)構(gòu)與細(xì)胞相比有什么特點(diǎn)？你能推測(cè)一下它的營(yíng)養(yǎng)方式嗎？

生：沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，沒(méi)有葉綠體，所以營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)。

課件：觀察思考（病毒的結(jié)晶狀態(tài)圖片）。

師：病毒通過(guò)化學(xué)方法能提純成結(jié)晶狀態(tài)。結(jié)晶的病毒在試管里就像普通的化學(xué)藥品，看不出任何的生物特征。這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

生：說(shuō)明病毒的營(yíng)養(yǎng)方式是寄生。

空間想象的設(shè)計(jì)，使抽象的問(wèn)題具體化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力；推測(cè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，找到了自信。

2.4 病毒的生命活動(dòng)

課件：噬菌體的結(jié)構(gòu)圖。（文字：噬菌體是一種專(zhuān)門(mén)寄生在細(xì)菌體內(nèi)的病毒，它的頭、尾的外部都有由蛋白質(zhì)組成的外殼，頭的內(nèi)部含有遺傳物質(zhì)。）

師：從病毒的結(jié)構(gòu)來(lái)看，它是一類(lèi)特殊的生物。它寄生在其他的生物體上是怎樣進(jìn)行生命活動(dòng)的呢？我們就以噬菌體侵染細(xì)菌為例來(lái)了解病毒的生命活動(dòng)——增殖。

課件：噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程（動(dòng)畫(huà)）。

師：通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)你完整說(shuō)出這一過(guò)程。

生：噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程是：吸附——入侵——復(fù)制——合成——釋放。

師：討論一下這一過(guò)程的結(jié)果是怎樣的。

生：結(jié)果是：噬菌體通過(guò)復(fù)制數(shù)量增多，細(xì)菌由于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被利用而死亡。

師：一種病毒只能寄生在一種生物細(xì)胞內(nèi)，這說(shuō)明病毒還具有什么特性呢？

生：病毒的寄生還具有專(zhuān)一性。

師：學(xué)以致用是一種提高，你能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決下面的問(wèn)題嗎？小組討論得出答案。

課件：動(dòng)動(dòng)腦：① 制藥廠最怕噬菌體把培養(yǎng)液內(nèi)的有用細(xì)菌全部“吃”光，造成生產(chǎn)上的嚴(yán)重?fù)p失。②波蘭科學(xué)家斯蒂芬·斯洛佩克，用噬菌體治療100多例慢性抗藥性細(xì)菌感染者，結(jié)果清除了87％的感染。利用痢疾桿菌噬菌體防治痢疾、利用綠膿桿菌噬菌體防治燒傷感染都獲得了良好的效果。

生：① 培養(yǎng)液中一旦有噬菌體侵入，噬菌體就會(huì)進(jìn)入細(xì)菌的細(xì)胞，利用細(xì)菌體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)增殖而導(dǎo)致細(xì)菌以越來(lái)越快的速度大量的死亡，造成生產(chǎn)上的嚴(yán)重?fù)p失。

生：② 科學(xué)家利用噬菌體的專(zhuān)一性，殺死致病菌使病人獲得康復(fù)。

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)形象地展示了病毒的生命活動(dòng)，使枯燥的知識(shí)趣味化，實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)的突破；動(dòng)動(dòng)腦的設(shè)計(jì)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用，并且在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。

2.5 病毒的種類(lèi)

師：請(qǐng)你分析下面的圖片資料，說(shuō)出它們各自寄生的部位，并試著進(jìn)行分類(lèi)。

課件：資料分析（各種各樣的病毒圖片）。

生：病毒按照寄生的部位可以分為三類(lèi)：植物病毒、動(dòng)物病毒、細(xì)菌病毒（噬菌體）。

2.6 病毒與人類(lèi)的關(guān)系

師：我們布置了各個(gè)小組搜集的有關(guān)資料，請(qǐng)各小組把你搜集到的資料展示給大家。

實(shí)物投影：學(xué)生分組展示搜集到的資料:① 死神的象征——病毒的危害，分三個(gè)小組；② “職業(yè)殺手”也能為我所用——有關(guān)病毒的科研進(jìn)展及成果。

師：“談毒色變”是大多數(shù)人的反應(yīng)，你通過(guò)搜集資料，應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識(shí)病毒與人類(lèi)的關(guān)系？

生1：病毒非常的可怕，給我們的經(jīng)濟(jì)和生活帶來(lái)很大的損失。

生2：病毒與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系，既有有害的一面，也有有利的一面。

生3：病毒作為一種生物，也是我們生物圈中的一分子，生態(tài)平衡的維持也有病毒的功勞。

生4：病毒性疾病流行過(guò)程中，人的抵抗力會(huì)得到提高，可以使人作為一種在進(jìn)化上越來(lái)越高等的生物。

師：在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的擺布下，病毒已大大改善了它的形象。它們可能成為藥物、基因和疫苗的理想釋放系統(tǒng)，在生物學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域大放光彩。通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們還學(xué)會(huì)了看待問(wèn)題，應(yīng)該用一分為二的眼光。

師：在1980年以前，誰(shuí)也沒(méi)有預(yù)料到艾滋病的危害竟是如此之大，也沒(méi)有人能預(yù)料到埃博拉病毒會(huì)通過(guò)猴子帶到美國(guó)——新的病毒性疾病在現(xiàn)代社會(huì)中出現(xiàn)的頻率似乎越來(lái)越高，究其原因有哪些呢？請(qǐng)你閱讀資料，開(kāi)闊視野。

教師提供資料二：新病毒性疾病出現(xiàn)、流行的原因。

師：通過(guò)閱讀，你想說(shuō)些什么？

生：環(huán)境因素是新病毒性疾病出現(xiàn)的主要原因，環(huán)境條件的改變是由于工業(yè)化社會(huì)使人口膨脹、森林破壞、環(huán)境污染等造成的。

生：人類(lèi)如果不按照生態(tài)規(guī)律辦事，生態(tài)平衡就會(huì)遭到破壞，大自然將無(wú)情的對(duì)我們進(jìn)行報(bào)復(fù)。

生：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡是我們每一個(gè)人的職責(zé)。

收集資料有利于學(xué)生學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，學(xué)會(huì)選擇信息，培養(yǎng)了他們收集信息的能力和協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物信息的感知性和關(guān)注程度；開(kāi)闊視野的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育的滲透。

2.7 生物探究

師：生物探究的過(guò)程往往是充滿誘惑與新奇的，它能激發(fā)我們學(xué)習(xí)的興趣?？聪旅娴奶骄磕芙o你帶來(lái)什么樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

課件：身邊生物探究（姜素椿教授“我以我身斗非典”）。

師：姜素椿教授的病是怎么痊愈的？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？你從中得到什么啟示呢？

生：非典病人的體內(nèi)一定有一種抵抗非典病毒的物質(zhì)，所以它的血清能治愈姜教授的病。

師：患過(guò)病的人不再患病，是因?yàn)槿嗽谂c疾病作斗爭(zhēng)的過(guò)程中，體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生一種抵抗這種病毒的物質(zhì)——抗體。人康復(fù)后，抗體仍然存留體內(nèi)，當(dāng)同樣的病毒入侵的時(shí)候，抗體會(huì)把病毒殺死，人不再患病。

生：接種疫苗就是根據(jù)這個(gè)道理，使人在不生病的情況下產(chǎn)生抗體。

生：非典期間，沒(méi)有研制出疫苗，是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到非典病毒的特性。

生：知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。我們必須真正弄懂病毒的特性才能夠防止它、利用它。

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。請(qǐng)你利用課余時(shí)間到圖書(shū)室或上網(wǎng)查閱資料，探究下面幾個(gè)問(wèn)題。①你知道還有比病毒更小的生物嗎？②你知道有病毒引起的疾病有多少種嗎？③ “基因工程”你知道多少？

生物學(xué)探究的設(shè)計(jì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，從生活實(shí)際引入科學(xué)，再回到現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造性地滲透了STS教育。