肖梅華

審美教育就是通過美的感知、美的鑒賞、美的創(chuàng)造，培養(yǎng)人們熱愛生活，追求真善美的人生境界。任何美的事物都能激發(fā)人的感情，使人在精神上得到愉悅和滿足。如何在歷史學(xué)科中實(shí)施審美教育，這是擺在每一位歷史教師面前的一個(gè)重大課題。根據(jù)我國國情，在當(dāng)前農(nóng)村辦學(xué)條件下，要在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行審美教育，就必須努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程美、追求教學(xué)手段美、錘煉教學(xué)語言美，只有這樣，才能使歷史教學(xué)和審美教育水乳交融，自然滲透，達(dá)到課堂教學(xué)之目的。

一、努力創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)過程的行程美

歷史教學(xué)過程決不應(yīng)歸結(jié)為講、抄、練、背、考等枯燥死板的過程模式，而應(yīng)是一次生動(dòng)活潑、引人入勝的美的行程。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在美的情境中感知信息。

1.建立師生和諧關(guān)系，縮短師生的心理距離。教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)，要使學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的關(guān)鍵在于師生的關(guān)系是否和諧。如果師生間民主平等，是一種和諧融洽的關(guān)系，學(xué)生樂于接受教師的教誨，教師樂于“傳道、授業(yè)、解惑”，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)心理相容、思維溝通、情感交流的教學(xué)狀態(tài)。當(dāng)師生心理相容時(shí)，教師的言行就會(huì)引起學(xué)生肯定的反應(yīng)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的熱愛、尊重、信任和期待的信息就可以通過一言一行輸送給學(xué)生，使教師在學(xué)生心目中得到認(rèn)可、信任，并產(chǎn)生情感交流和共鳴，從而成為學(xué)生認(rèn)真聽課，努力學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。

建立和諧融洽的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。學(xué)生是有血有肉、有需要、有情感、有獨(dú)立人格和個(gè)性的人，教師應(yīng)理解和尊重學(xué)生，主動(dòng)縮短師生的心理距離，努力使自己成為學(xué)生志同道合的朋友、情投意合的伙伴。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮民主、平等。以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而使教學(xué)活動(dòng)在和諧的氣氛中進(jìn)行。

2.創(chuàng)設(shè)師生思維同步，設(shè)置優(yōu)美的教學(xué)過程。心理活動(dòng)的狀態(tài)決定著人們獲取信息量的多少，人在積極的心理狀態(tài)下所獲取的信息量多，反之，獲取的信息量就少。所以，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生大腦皮層處于受刺激狀態(tài)，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑，莫過于讓學(xué)生直接體驗(yàn)課堂思維勞動(dòng)本身的樂趣。在思維過程中，層出不窮的推理，茅塞頓開的領(lǐng)悟等等。都可令學(xué)生享受到參與思維的幸福感，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，而這些都要求教師既要深掘教材內(nèi)涵，又要把握學(xué)生的生理、心理特征，因時(shí)、因地、因材施教，使其思維發(fā)展過程與教師同步運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、努力錘煉歷史教師的語言美

美的語言往往給人以深刻的印象。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！睔v史涉及的知識(shí)豐富，聯(lián)系的事物廣，這些都要求歷史教師具有較高的語言素質(zhì)和修養(yǎng)，只有將歷史和科學(xué)性、思想性融匯于美的教學(xué)語言之中，才能順利地完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)中更多的是借助教師那傾注感情的、充滿魅力的語言。教師形象生動(dòng)的語言可以呈現(xiàn)給學(xué)生一幅幅逼真的圖畫，使學(xué)生猶如身臨其境，從而獲得必要的感性知識(shí)，加深對(duì)歷史知識(shí)、歷史現(xiàn)象的理解。

三、努力追求歷史教學(xué)手段的藝術(shù)美

彩圖、剪貼圖、模型等是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)手段，教師在教學(xué)時(shí)要選擇富有表現(xiàn)力、感染力、藝術(shù)性強(qiáng)的教具，使學(xué)生愉快地感知教學(xué)內(nèi)容。如在《昌盛的秦漢文化》一節(jié)教學(xué)中，為了突出“甲骨文”這一教學(xué)重點(diǎn)，我利用本書彩圖——殷墟出土的刻有文字的龜版和本課記有的日食的甲骨文，讓學(xué)生對(duì)甲骨文有些感性認(rèn)識(shí)，然后敘述甲骨文記載著商朝生產(chǎn)者、階級(jí)關(guān)系，以及商王對(duì)風(fēng)雨大小、戰(zhàn)爭勝負(fù)、獵獲多少的占卜結(jié)果，是我們今天研究商朝歷史的寶貴資料，使學(xué)生了解我國有文字的歷史是從商朝開始的。

在課堂教學(xué)中，教師輸出信息的渠道越多，其輸出效率越高。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，幻燈、投影、電影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段越來越廣泛地被引進(jìn)到歷史課堂教學(xué)之中，它們可以直觀形象地再現(xiàn)歷史知識(shí)，使學(xué)生在感知美、鑒賞美的愉悅中形成歷史的科學(xué)概念。如果在展示這些知識(shí)的同時(shí)配上優(yōu)美的音樂和生動(dòng)的解說，則更加能增強(qiáng)課堂教學(xué)的真實(shí)性、新穎性、趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)氣氛更加和諧?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∨R川第二中學(xué)）

□責(zé)任編輯：曾維平