李　卓

教學(xué)內(nèi)容：青島版《科學(xué)》教科書4年級(jí)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能對(duì)光的傳播方式作出假設(shè)性解釋，知道要利用實(shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式。

2.認(rèn)識(shí)光源，知道光是沿直線傳播的。

3.愿意合作交流，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)，養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

教學(xué)重點(diǎn)：理解光源的概念，以及光在我們生活中的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握光是沿直線向四面八方傳播的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，蠟燭，小刀，紙板，激光器，大盒果凍。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，引出新課

師：同學(xué)們，你們家晚上用什么照明?。?/p>

生：我們家用燈泡照明。

生：我們家停電的時(shí)候用蠟燭照明。

生：過(guò)年的時(shí)候，我們還用燈籠來(lái)照明呢！

師：真是細(xì)心的孩子。燈泡，燃燒的蠟燭，燈籠都能發(fā)光。光使我們的世界變得五彩繽紛，絢麗多彩。如果沒有了光，我們的世界會(huì)怎么樣呢？

生：我們周圍的世界會(huì)漆黑一片，什么也看不見。

生：人們不能干活了。

生：地里種的莊稼枯死了。

生：植物不會(huì)進(jìn)行光合作用了。

師：同學(xué)們以前做過(guò)有關(guān)光的游戲嗎？

生：我做過(guò)手影游戲。

生：我玩過(guò)放大鏡，把一根火柴放在地上，用放大鏡對(duì)著它照，火柴會(huì)燃燒起來(lái)。

師：光真是個(gè)奇妙的東西，光與我們的生活有著非常密切的聯(lián)系。這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)光，研究光好嗎？（板書。）

二、觀察現(xiàn)象，作出猜想

師：在我們生產(chǎn)、生活中有很多地方用到光。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看圖片，看一看你有什么發(fā)現(xiàn)。

生：每幅圖片的物體都能發(fā)光。

師：那你能具體說(shuō)一說(shuō)，這幾幅圖片上畫的都是什么嗎？

生：分別是太陽(yáng)、閃電、路燈、電焊時(shí)發(fā)出的電火花，第三幅圖好像是一種蟲子，還好像是植物，最后一幅圖我不知道。

生：老師，我來(lái)告訴他。第三幅圖是螢火蟲。

師：你說(shuō)的非常正確，最后一幅圖是海里的一種動(dòng)物，它叫水母，它也能發(fā)光。這幾幅圖片上的物體有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是都能——

生：發(fā)光。

師：發(fā)光的物體叫做——

生：光源。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們生活中還有哪些光源？

生：奧運(yùn)會(huì)上燃燒的火炬是光源。

生：月亮也是光源。

生：他說(shuō)的不對(duì)。月亮不是光源，因?yàn)樗旧聿粫?huì)發(fā)光。我們看到月亮，是因?yàn)樗瓷涮?yáng)的光。

師：確實(shí)如她所說(shuō)，我們給她鼓掌。

師：光到底有什么作用？

生：我認(rèn)為光可以為我們帶來(lái)光明，帶來(lái)溫暖。

生：光可以使生物生長(zhǎng)。

生：我們還可以利用光來(lái)制作一些裝飾品。

師：同學(xué)們說(shuō)得真棒！看來(lái)光具有照明，使萬(wàn)物生長(zhǎng)，美化、裝飾我們生活的作用。

三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想

師：光這么重要，那我們就一起來(lái)繼續(xù)研究光。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，通過(guò)觀察圖片，猜想光是怎么傳播的。以小組為單位討論一下。

（觀看圖片，生討論，師巡視指導(dǎo)。）

生：我們猜想光是沿著直線傳播的。

生：我們聯(lián)想到以前學(xué)習(xí)聲音的傳播，再通過(guò)觀察路燈這幅圖片，我們猜想光也應(yīng)該是向四面八方傳播的。

師：到底光是按怎樣方式傳播的呢？大家想驗(yàn)證嗎?用什么辦法驗(yàn)證呢？

師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了3組實(shí)驗(yàn)材料，第一組實(shí)驗(yàn)材料：4塊紙板、1根蠟燭、1個(gè)打火機(jī)；第二組：1盒果凍、1個(gè)激光器；第三組：兩張白紙、1根蠟燭、1個(gè)打火機(jī)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，商討一下用哪組實(shí)驗(yàn)材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。制訂好方案，同時(shí)還要進(jìn)行合理的人員分工，記錄好實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。在探究的過(guò)程中一定要注意安全，不要讓燃燒的蠟燭燒到自己。請(qǐng)各組小組長(zhǎng)讀實(shí)驗(yàn)要求。

（生實(shí)驗(yàn)，師指導(dǎo)。）

師：哪一個(gè)小組愿意先來(lái)展示你們的研究成果讓大家一起分享？

生：我們把兩張白紙卷成了兩個(gè)紙筒，站在任意位置，將直紙筒對(duì)準(zhǔn)蠟燭，都可以看見蠟燭的光。當(dāng)我們用一個(gè)彎的紙筒去看蠟燭的光時(shí)，卻看不見了，這就說(shuō)明光是沿著直線向四面八方傳播的。

師：你們觀察得真仔細(xì)。

師：說(shuō)說(shuō)你們小組是怎么研究的？

生：我們?cè)谧雷由戏乓恢灎T，后面放兩個(gè)帶孔的紙屏，點(diǎn)燃蠟燭，只有當(dāng)蠟燭的火焰和兩個(gè)孔在一條直線上時(shí)，我們才能看到蠟燭，這說(shuō)明光是沿直線傳播，同時(shí)我們還有新發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們放上第三個(gè)，第四個(gè)帶孔的紙板時(shí)，也是當(dāng)這些孔在同一條直線上時(shí)，我們才能看到燭光。這就更能說(shuō)明光是沿直線傳播的。

師：你們真是太了不起了。你們組是怎么研究的呢？

生：我們用激光燈沿這盒果凍的邊緣照射，我們會(huì)看到一條筆直的光的軌跡。這就說(shuō)明光是沿直線傳播的。

四、實(shí)踐應(yīng)用

師：你們的辦法既簡(jiǎn)單又實(shí)用，非常好。剛才在探究的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論得積極，思維活躍，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論：光是沿著直線向四面八方傳播。你們能不能舉幾個(gè)生活中的光沿直線傳播的例子呢？

生：手電筒在夜里發(fā)出的光是沿直線傳播的。

生：晚上汽車的車燈也是沿直線傳播。

生：看電影時(shí)，放映機(jī)發(fā)出的光也是沿直線傳播。

師：光在我們的生活中應(yīng)用的非常廣泛，你知道什么時(shí)候，需要光嗎？

生：晚上寫作業(yè)時(shí)需要光。

生：醫(yī)生做手術(shù)時(shí)需要光。

生：植物的生長(zhǎng)需要光。

師：你們知道的可真多呀！

師：光在我們的生活中扮演著很重要的角色。老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段我們縣城的夜景錄像，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

五、歸納總結(jié)

師：這節(jié)課，我們就先學(xué)到這里，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你都學(xué)到了什么？

生：我知道了能發(fā)光的物體叫做光源。

生：光是沿直線向四面八方傳播的。

生：光在生活中有多么的重要。

師：通過(guò)這節(jié)課的探究，我們知道能發(fā)光的物體叫做光源。得出了光是沿著直線向四面八方傳播的結(jié)論。可謂收獲頗多。今天的學(xué)習(xí)只是一個(gè)起步，其實(shí)關(guān)于光的學(xué)問(wèn)還有很多，如光污染等問(wèn)題，課后同學(xué)們可以上網(wǎng)或者找課外書查一些相關(guān)資料，我們?cè)龠M(jìn)行交流，好嗎？

反思：

本課主要讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)什么是光源及光的傳播，但對(duì)于光源的分類只作為彈性目標(biāo)處理，所以我只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“光源”的概念，即結(jié)束此環(huán)節(jié)。在探究光的傳播時(shí)，主要讓學(xué)生通過(guò)生活中對(duì)光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，繼而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活離不開光，但在利用光的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生有關(guān)光污染現(xiàn)象。并以此作為新的探究課題引入后續(xù)探究，為繼續(xù)研究光做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)經(jīng)歷一個(gè)探究的過(guò)程，從而獲得對(duì)光的認(rèn)識(shí)。

整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性高漲。學(xué)生敢想敢說(shuō)，敢于實(shí)驗(yàn)并得出了正確的結(jié)論，小組合作探究的積極性極高，但在其中也存在許多不足之處。在集體研究討論時(shí)，發(fā)言的同學(xué)雖多但缺乏創(chuàng)新意識(shí)，交流光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)方法步驟不夠嚴(yán)謹(jǐn)，交流過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單。這些和我引導(dǎo)不足有關(guān)，在今后的課堂上，我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

（作者單位：望奎縣第六小學(xué)）