楊云嵋

[摘要]語言測(cè)試對(duì)語言學(xué)習(xí)和教學(xué)存在積極或消極的影響，即反撥作用。依據(jù)測(cè)試對(duì)語言的反撥作用，將我校舉行的一次期末考試中學(xué)生在西語作文中出現(xiàn)的各種問題提出，并進(jìn)行分析，找出解決問題的方法，從中獲得啟示。

[關(guān)鍵詞]反撥作用 語言測(cè)試 西語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0320148－01

一、引言

“反撥作用”是指語言測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響(Hughes 1989)。事實(shí)上，無論哪一類的考試，也不管其規(guī)模大小，重要性高低，都會(huì)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生或多或少的影響（李紹山2005,1）。而在實(shí)際工作中，我們要最大程度地利用測(cè)試所帶來的積極影響，將消極因素降至最低。

“反撥作用”對(duì)學(xué)習(xí)者即考生的影響是最直接的，也是最大的。Bachman＆Palmer(1996,31)認(rèn)為，測(cè)試對(duì)考生的主要影響主要有三個(gè)方面：（1）參加考試的體驗(yàn)或備考的體驗(yàn)。（2）對(duì)考生的考試成績提供反饋?？忌梢詮钠淇荚嚪答伒某煽冎?，了解到目前自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便找出差距，科學(xué)地、有針對(duì)性的制定出繼續(xù)學(xué)習(xí)的計(jì)劃。（3）依據(jù)考試成績所做出的決定。對(duì)學(xué)生而言，這個(gè)影響是最直接的，因?yàn)樗苯記Q定該考生能否實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，如升學(xué)、獲得學(xué)位和畢業(yè)等。

“反撥作用”同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)工作產(chǎn)生影響，教師可以利用學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。同時(shí)，也能更好地改進(jìn)教學(xué)方法。本文從我校一次期末考試的西語作文中，選出一些普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，以其“反撥作用”為大學(xué)西語學(xué)習(xí)和教學(xué)服務(wù)。

二、背景

作文題目摘自西班牙語DELE考試原題，題目要求如下：我們經(jīng)常會(huì)聽到網(wǎng)上交友是危險(xiǎn)并膚淺的，請(qǐng)寫一篇文章，其中，應(yīng)陳述你的觀點(diǎn)并舉例證明，談?wù)勛约旱膫€(gè)人經(jīng)驗(yàn)并得出自己的簡短結(jié)論。

三、出現(xiàn)的問題及原因

（一）正文問題

從閱卷中發(fā)現(xiàn)正文是出問題最多部分：（1）審題錯(cuò)誤，作文離題。（2）抄寫命題的說明或閱讀理解的部分段落。（3）書法糟糕，卷面混亂。（4）無章法的詞語排列。

（二）詞匯問題

學(xué)生在一些常用西語詞匯的陰陽性上出現(xiàn)錯(cuò)誤，如：“朋友”la amigo，甚至在一些常用詞匯的拼寫上出現(xiàn)錯(cuò)誤，如：“同學(xué)”companero，“下午”trade，以及常用動(dòng)詞變位的拼寫上出現(xiàn)錯(cuò)誤，如：ir的簡單過去式第一人稱單數(shù)變位fue;leer的簡單過去式第三人稱單數(shù)變位leió等。

（三）句法結(jié)構(gòu)問題

據(jù)統(tǒng)計(jì)，出錯(cuò)率較高的句子結(jié)構(gòu)主要有以下情況（例句沒有做任何改動(dòng)）：

1．Una vez,conocí una persona, me dicen que son guapo y cuando le veo era muy feo y viejo.

2．Aunque hay malo pero tambiém hay bien en el internet.

（四）原因

目前我校使用的教材主要是《現(xiàn)代西班牙語》、《新編西班牙語閱讀課本》等，這些教材都是針對(duì)本科生編的，對(duì)高職高專學(xué)生來說難度有些偏大；因?yàn)榛A(chǔ)差，有時(shí)知道問題，卻不知如何下手解決，慢慢形成了“夾生飯”；有的下過工夫，但因一段時(shí)間內(nèi)看不到明顯的效果，就悲觀失望，學(xué)習(xí)效率與興趣就降低了；許多學(xué)生自律性較差；總想找到速成的秘方，不愿下苦工夫，結(jié)果一無所獲。

四、測(cè)試的反撥作用

（一）對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛在的反撥作用。單詞拼寫問題說明學(xué)生記單詞效果較差，應(yīng)注意方法；正文出現(xiàn)問題說明學(xué)生西語基本功不扎實(shí)，應(yīng)加強(qiáng)語言基本功訓(xùn)練；句法結(jié)構(gòu)問題說明學(xué)生基礎(chǔ)西語語法掌握混亂；如果考生通過考試了解到自己問題所在，他就會(huì)想方設(shè)法把不會(huì)的知識(shí)弄明白；如果對(duì)出現(xiàn)的問題不了解，仍然認(rèn)為自己的知識(shí)是正確的，等看到成績與預(yù)計(jì)成績相差很大時(shí)，便會(huì)失去對(duì)西語學(xué)習(xí)的自信心。

（二）對(duì)教師教學(xué)工作產(chǎn)生反撥作用。（1）按學(xué)生的實(shí)際水平授課，加強(qiáng)語音、詞匯、基礎(chǔ)語法的訓(xùn)練，使學(xué)生有一個(gè)扎實(shí)的西語基礎(chǔ)。（2）經(jīng)常給學(xué)生介紹一些西語學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生西語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長過程，戒急戒燥。（3）請(qǐng)西語好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，用身邊的典型鼓勵(lì)他們，提高其自信心與興趣。（4）開展多種形式的西語知識(shí)競賽，如朗讀、詞匯、語法知識(shí)等競賽。（5）訂一些西語報(bào)刊、雜志等，增加學(xué)生的閱讀量。（6）提倡學(xué)生用西語寫日記、周記或相互寫信，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。

五、啟示與對(duì)策

（一）背誦一些好的篇章。背誦是一種被普遍認(rèn)為頗有成效的語言學(xué)習(xí)方法。通過背誦學(xué)到的不是孤立的詞和句，而是有上下文，有內(nèi)容，邏輯性較強(qiáng)的連貫話語，是綜合學(xué)習(xí)的一種重要方式。（胡春洞1996）。

（二）增加閱讀量。其實(shí)，不論外語還是母語，廣泛閱讀都是十分重要的。國外許多語言學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)：大量的閱讀，包括消遣性閱讀，對(duì)提高第二語言能力極有裨益。

（三）加強(qiáng)整體訓(xùn)練。在西語教學(xué)中，我們既要重視基礎(chǔ)知識(shí)，也要重視整體訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。不重視基礎(chǔ)知識(shí)是不科學(xué)的，其結(jié)果是不可想象的。同樣，忽視語言基礎(chǔ)知識(shí)整體訓(xùn)練也是不可取的。只有將兩者緊密的結(jié)合起來才能達(dá)到事半功倍的效果（董亞芬2003,1）。

六、結(jié)語

語言測(cè)試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的影響是顯而易見的。實(shí)質(zhì)上，在考試中，除參加閱卷的小部分老師以外，很少人能了解到考生的實(shí)質(zhì)答題情況。在某種程度上加劇了測(cè)試的消極影響，減少了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)工作的積極指導(dǎo)作用。因此，我們希望：在每一次考試后，能把試卷中發(fā)現(xiàn)的問題統(tǒng)計(jì)出來，印發(fā)給第一線的教師，讓他們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣一來，語言測(cè)試的反撥作用才能真正地為大學(xué)西語的學(xué)習(xí)和教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Hughes A.Testing for Language Teachers[M].Cambridge:Cambridge University Press.1989.

[2]Bachman L F and A S Palmer.Language Testing in Practice[M].Oxford.Oxford University Press.1996.

[3]李紹山，語言測(cè)試的反撥作用與語言測(cè)試設(shè)計(jì)[J].外語界，2005(1).

[4]董衛(wèi)、付黎旭，背誦式語言輸入在大學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].外語界，2003(4).

[5]胡春洞，英語學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[6]戴煒棟、王棟，一項(xiàng)有關(guān)英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查分析[J].外語界，2002(5).

[7]董亞芬，我國英語教學(xué)應(yīng)始終以讀寫為本[J].外語界，2003(1).