胡　劍

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1總體就業(yè)形勢(shì)

近些年來(lái)總體上畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)是比較艱難的。2002有145萬(wàn)名大學(xué)生畢業(yè)，其中研究生8.8萬(wàn)，本科生63.6萬(wàn)，專(zhuān)科生72.7萬(wàn)。其中專(zhuān)科生增幅最大，2001年為52萬(wàn)人，增幅達(dá)39.8％。畢業(yè)生供給大幅度增加，而且專(zhuān)科生增幅最大，使供需矛盾和結(jié)構(gòu)矛盾都比較突出。2003年有212萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生。2004年超過(guò)250萬(wàn)人，普通高校畢業(yè)生2005年為338萬(wàn)人，較上年增加58萬(wàn)人，增幅達(dá)到21.4％。畢業(yè)生總量為擴(kuò)招前的2.9倍。2007年全國(guó)近500萬(wàn)高校畢業(yè)生中，至今仍然有100萬(wàn)沒(méi)有找到工作，高級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)緊張局面應(yīng)引起高度重視。2008年中國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)前景堪憂(yōu)，畢業(yè)生待就業(yè)人數(shù)在6DO萬(wàn)人以上。

2高職大學(xué)生就業(yè)普遍存在的問(wèn)題

(1)沒(méi)有明智的自我定位，對(duì)職位的要求過(guò)高

大學(xué)生普遍存在心理誤區(qū)。認(rèn)為自己是高知識(shí)高技能型人才，理應(yīng)有較高的報(bào)酬和職位，無(wú)形中人為地抬高了自己就業(yè)的門(mén)檻，這是大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題。據(jù)《大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展年度調(diào)查報(bào)告》顯示，選擇外企、國(guó)企、機(jī)關(guān)這三類(lèi)就業(yè)單位的畢業(yè)生比例接近70％，而作為很重要的可以容納畢業(yè)生就業(yè)的民企、私企，卻受到畢業(yè)生的冷落，僅有8.23％和6.42％的畢業(yè)生把民企或私企作為自己就業(yè)時(shí)的首選。

(2)大學(xué)生自身能力素質(zhì)有待提高

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日趨國(guó)際化，眾多國(guó)際企業(yè)紛紛進(jìn)入中國(guó)，人才的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。這就要求畢業(yè)生不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有良好的心理素質(zhì)、工作能力和職業(yè)道德等。然而目前一些畢業(yè)生往往只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，在實(shí)踐能力、良好的心理素質(zhì)和職業(yè)操守方面還存在一定的欠缺，這在一定程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

二、高職大學(xué)生應(yīng)具備的能力

大學(xué)不但是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的場(chǎng)所，更是鍛煉大學(xué)生個(gè)人能力的地方。大學(xué)生主要應(yīng)具備以下能力：

1適應(yīng)社會(huì)的能力

當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日趨國(guó)際化，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變幻多端。在這樣的社會(huì)背景下，沒(méi)有一定的社會(huì)適應(yīng)能力是無(wú)法立足的。大學(xué)生在校期間就要不斷鍛煉自己的適應(yīng)能力，在完成好學(xué)業(yè)的同時(shí)，參加各種社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生組織，最好擔(dān)任一定的職務(wù)，不斷變換自己所處的角色，并使自己能夠適應(yīng)多種不同的環(huán)境，為今后擇業(yè)就業(yè)走向社會(huì)打下能力基礎(chǔ)。此外，一個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力不是一朝一夕所能提高的，需要通過(guò)多年磨煉，采取有效方法來(lái)培養(yǎng)和提高，達(dá)到使自己具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力的目標(biāo)。

2良好的社會(huì)人際交往能力

人際交往能力是人類(lèi)進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)最基本的能力，沒(méi)有這個(gè)技能人們將無(wú)從進(jìn)入社會(huì)。提高人際交往能力的最佳方式就是人與人的交流。在社會(huì)生活中人際交流無(wú)處不在，所不同的是大學(xué)期間的交流更多情況下是多面性的，不再局限于一種人群。在大學(xué)期間有各種形式和層次的活動(dòng)，學(xué)生要做到大膽參與交流，將心換心，以誠(chéng)相待，在與各種人群交往中，積累更多交往的經(jīng)驗(yàn)。

3創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人們運(yùn)用已有的豐富知識(shí)，通過(guò)不斷探索研究，提出新穎獨(dú)特的理論，創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的新事物的能力。它是一種綜合性、高層次的思維能力和行動(dòng)能力，這種能力無(wú)論是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步需要，還是從用人單位的發(fā)展角度來(lái)講都是必需的。高職大學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中，會(huì)遇到一些前人從未問(wèn)津的新課題，如果具備了創(chuàng)新能力，就能對(duì)其進(jìn)行科學(xué)地分析，進(jìn)行科學(xué)研究，提出新的解決方案，最終得出科學(xué)結(jié)論，取得創(chuàng)新成果。

要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的出發(fā)，推動(dòng)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，而改革創(chuàng)新的重點(diǎn)要進(jìn)一步集中于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。要根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，分不同層次、不同門(mén)類(lèi)，對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，重新設(shè)計(jì)，把學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)擺到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的核心位置。

4協(xié)調(diào)管理能力、良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德

協(xié)調(diào)管理能力是一個(gè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)不斷成長(zhǎng)的立身之本，畢業(yè)生就業(yè)后注重發(fā)展這種能力是必須的，經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化趨勢(shì)使得單一的“書(shū)生型”畢業(yè)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德所顯現(xiàn)出來(lái)的作用也已不容當(dāng)代大學(xué)生忽視。

對(duì)學(xué)校此應(yīng)該積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生深入社會(huì)，了解就業(yè)形勢(shì)，在走上就業(yè)之路前就鍛煉各種能力。我們要對(duì)大學(xué)生提出一系列的基本要求：在文化素質(zhì)方面，不僅要有廣博的知識(shí)，同時(shí)又要確立終身學(xué)習(xí)觀念；在能力方面，要有一定的協(xié)調(diào)管理能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；在動(dòng)力機(jī)制上，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)操守，善于抓住機(jī)遇，敢于突破；在個(gè)人心理方面，要有良好的心理素質(zhì)，有追求科學(xué)與真理的干勁。這些都是大學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。

三、適應(yīng)社會(huì)需求加強(qiáng)大學(xué)生能力培養(yǎng)

1高職人才培養(yǎng)的幾種模式

(1)“雙元制”模式。即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。這樣，學(xué)生能較熟練地掌握崗位所需的技術(shù)，畢業(yè)后就能很快地頂崗工作，普遍受到企業(yè)的歡迎。

(2)CBE模式。它是以能力為基礎(chǔ)的。其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)，通過(guò)有代表性的企業(yè)專(zhuān)家組成的課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)，制訂能力分解表，以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到這些能力要求。

(3)TAFE模式。這種模式是以澳大利亞為代表的人才培養(yǎng)模式，是一種國(guó)家框架體系下，以產(chǎn)業(yè)為推動(dòng)力，政府、行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，以學(xué)生為中心進(jìn)行靈活辦學(xué)，與中學(xué)和大學(xué)進(jìn)行有效銜接的、相對(duì)獨(dú)立的、多層次的綜合性人才培養(yǎng)模式。

2能力培養(yǎng)的幾個(gè)方案

(1)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)

大學(xué)生以學(xué)業(yè)為主，學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持走在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的路線。職業(yè)技能教育也可以通過(guò)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格意識(shí)和職業(yè)創(chuàng)新能力。我院根據(jù)具體情況，近幾年舉辦了各類(lèi)高職技能競(jìng)賽，通過(guò)這類(lèi)比賽，即使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上學(xué)有專(zhuān)攻、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，又促進(jìn)了教師科研水平及指導(dǎo)能力的提高，是培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力的有效途徑。

(2)在學(xué)生活動(dòng)中強(qiáng)化職業(yè)道德教育和組織管理能力的培養(yǎng)

把職業(yè)道德教育和組織管理能力的培養(yǎng)貫穿于各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)之中，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和責(zé)任感，養(yǎng)成艱苦奮斗的職業(yè)習(xí)慣。開(kāi)展以“深入社會(huì)”為口號(hào)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)以及班會(huì)、團(tuán)會(huì)、座談、討論、演講、春游、文藝表演、體育比賽等各種活動(dòng)，都是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、組織管理能力和人際交往能力的重要途徑，在這些活動(dòng)中所形成的能力會(huì)遷移到今后的職業(yè)生涯中，為以后的崗位工作提供良好的能力基礎(chǔ)。

(3)完善學(xué)生身心素質(zhì)以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)

在培養(yǎng)各種能力的同時(shí)應(yīng)不斷完善大學(xué)生的身心素質(zhì)以適應(yīng)日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)期間大學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展也是不容忽視的，其主要包括思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)這幾個(gè)大的方面。只有具備扎實(shí)的技能加上良好的身心素質(zhì)才是當(dāng)今社會(huì)所需要的合格畢業(yè)生。學(xué)院的心理衛(wèi)生知識(shí)宣傳普及、輔導(dǎo)員心理知識(shí)培訓(xùn)、定期專(zhuān)業(yè)化心理衛(wèi)生講座、與學(xué)生面對(duì)面交流等措施，都是不斷完善大學(xué)生的身心素質(zhì)所必須的。

總之，在當(dāng)今日趨激烈的就業(yè)環(huán)境中，我們要認(rèn)真分析就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能及其它各種就業(yè)所需能力，這是培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化經(jīng)濟(jì)環(huán)境人才所必須的，我們期望畢業(yè)生能在國(guó)際化經(jīng)濟(jì)環(huán)境中走出自己的成功之路。