林　紅

一、關(guān)于教材的選取

隨著教育改革的深入，《綱要》的理念在不斷地轉(zhuǎn)變著我們的課程觀、兒童觀，孩子們討論的話題、社會事件、自然和生活中的具體事物及事物間的關(guān)系都被我們拿來做了教材，努力實(shí)踐著陳鶴琴先生“生活即教育”的思想。刷子作為日常生活中十分重要的勞動工具，也被我們充分挖掘，成為幼兒活動的教材。

二、關(guān)于教材最大教育價(jià)值的挖掘

刷子作為一種工具，它是多種類和多用途的，我們大班教研組在集體研究這個教材時，首先從材料上、形狀上、用途上對刷子教材內(nèi)容進(jìn)行了分類。

其次，考慮到孩子雖有關(guān)于刷子的經(jīng)驗(yàn)，但畢竟是零散的和有限的，如何將幼兒個別、零散的經(jīng)驗(yàn)整理、提升。使幼兒獲得最有效的發(fā)展呢?我們對教材的重點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的分析：

1、在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上互相交流，集體通過分類比較，建立對刷子材料不同、形狀不同、用途不同的有效認(rèn)知。

2、提升原有的認(rèn)知，形成“類”的概念。

3、了解分類角度不同名稱可以有不同。

4、拓展刷子的經(jīng)驗(yàn)，尤其是不常見的涂料刷、地板刷等。

5、體驗(yàn)刷子給人們生活帶來的方便。

在此基礎(chǔ)上，教研組確定了本次活動的目標(biāo)：

1、知道刷子的多種名稱及制作材料，能進(jìn)行不同方式的分類。

2、了解刷子在生活中的不同用途及與特征之間的關(guān)系。

3、體驗(yàn)刷子給人們生活帶來的方便。

另外，我們對教材的難點(diǎn)進(jìn)行了預(yù)設(shè)：最難以讓幼兒發(fā)現(xiàn)的是，刷子的不同造型特征是為其使用功能服務(wù)的，比如，長柄刷是為了省力；為了方便刷洗馬桶深處，馬桶刷設(shè)計(jì)成圓頭翹柄；寬的刷子受力面積大；小而扁的刷子可以伸入縫隙掃出灰塵。

關(guān)于活動組織的三個有效策略

活動環(huán)節(jié)

一、交流從自己家中帶來的不同刷子。分類比較刷子材料與形狀的不同，初步知道刷子的名稱、形狀、用途

1、個別幼兒介紹自帶的刷子。

2、整理幼兒經(jīng)驗(yàn)，分類比較刷子的不同制作材料和形狀。

有效策略1：分類比較，主動體驗(yàn)

好的教學(xué)活動策略需要不斷觀察幼兒的反應(yīng)和需求，經(jīng)過多次琢磨形成。第一次試教的時候，由于只是讓幼兒互相交流不同的制作材料，因此幼兒對刷毛材料“類”的感知是模糊和個體的。由此。我們改進(jìn)了策略：讓幼兒主動進(jìn)行擺放分類，引導(dǎo)幼兒分類比較，幫助幼兒建立“類”的概念，主動獲得關(guān)于尼龍、塑料、海綿等材料的經(jīng)驗(yàn)。

二、探索刷子形狀與用途的關(guān)系

1、幼兒分組探索用不同刷子清理凹槽內(nèi)的垃圾、清洗奶瓶。

2、交流探索結(jié)果，知道刷子形狀不同用處不同。

三、進(jìn)一步了解幾種不常見的刷子名稱、用途和相關(guān)的社會勞動

有效策略2：提供材料，主動探索

在刷子特征與用途關(guān)系的難點(diǎn)突破中，我們認(rèn)為應(yīng)該讓幼兒主動嘗試，在嘗試中得到自己的經(jīng)驗(yàn)。因此，我們分別為幼兒設(shè)計(jì)了清理窗戶凹槽內(nèi)的垃圾、清洗奶瓶的活動，讓幼兒根據(jù)提供的材料探索，在體驗(yàn)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，這比教師的講解或幼兒的討論更有效。

四、布置刷子博覽會，進(jìn)一步鞏固對不同種類刷子用途的認(rèn)識

1、幼兒按照刷子用途布置刷子博覽會。

2、邀請客人老師參觀博覽會。

有效策略3：模擬游戲，生活體驗(yàn)

美國著名心理學(xué)家布魯納說過，“每個階段的兒童都有他自己觀察世界和解釋世界的特定方式，他們的認(rèn)知過程帶有具體形象性，他們喜歡參加游戲、樂于在游戲中接受學(xué)習(xí)內(nèi)容”。我們把“鞏固對不同種類刷子用途的認(rèn)識”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個刷子博覽會，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用原有的展覽會的經(jīng)驗(yàn)和剛剛建立的刷子多用途的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行游戲化的分類活動，很好地鞏固了幼兒對刷子不同用途的認(rèn)識。