我園的四項管理方案

劉　慧

特色項目首席制：喚醒生命活力

“我申請擔任畢業(yè)典禮首席執(zhí)行官……”“我申請擔任‘春之韻文化節(jié)首席執(zhí)行官……”每學期開學時看著一份份自薦申請，我一次次感受到特色項目首席制的魅力。

2005年9月我走馬上任后的第一次教師會議讓我吃驚。當我習慣性地征詢大家的意見時，卻出現(xiàn)了集體失言的尷尬場面。我知道我面對的是缺少機會鍛煉的教師群體，她們習慣了被動的接受，淡忘了主體自我的存在?？蓤F隊需要的不只是計劃的實施者，更需要主動的策劃者。怎么辦?要喚醒生命的活力，就需要給教師飛翔的天空。大膽放權(quán)，推教師“上位”，這是我當時的想法。

于是，我嘗試把一學期的工作羅列成“十大項目”，先放樣選擇一個項目，親自帶領(lǐng)領(lǐng)導班子、年級組長一起策劃，從方案的制定，到過程的落實、結(jié)果的反饋。一一指點。接下來，把其余的項目落實給班子成員，每人嘗試獨立策劃，盡管大家壓力很大，但是都很盡責。晚上回去都在思考，出現(xiàn)問題立即求助，有了辦法欣喜若狂。班子成員順利過關(guān)后，我就把一線教師推上了前臺，讓班子成員退居幕后，做好協(xié)調(diào)工作。幾年來，一個又一個教師先后擔任了“首席執(zhí)行官”，全權(quán)負責組建團隊、制定方案、后勤配備、經(jīng)費預算、內(nèi)外協(xié)調(diào)、總結(jié)反饋等環(huán)節(jié)，品嘗了酸甜苦辣，同時也激發(fā)了主人翁意識，培養(yǎng)了自主工作的能力。

個體目標管理制：服務(wù)主體發(fā)展

2006年6月，兩年一次的市級骨干教師評選結(jié)果讓我坐立不安，7位教師參評，居然只有2人通過考核。針對這次失利我做了一次問卷調(diào)查，在信息表“本學期目標”欄里，大部分教師都是籠統(tǒng)地表示要在業(yè)務(wù)上不斷發(fā)展，爭取多出成果。由此我看出，教師對自己的特長、努力的方向、發(fā)展的目標、需要園部提供的支持，都沒有靜下心來思考過。教師個體成長目標的模糊，導致了他們雖然在努力，但成效不明顯，進步不大。

作為園長。引領(lǐng)和促進教師的專業(yè)成長是對教師最好的服務(wù)。于是，我們建立了教師個體目標管理機制，推出了“天使的舞步”教師專業(yè)成長手冊。基本格式包括以下幾個部分：認識自我(通過自我剖析，找出自身的優(yōu)勢及劣勢)、理想目標(為自己確定發(fā)展重點以及預期結(jié)果)、天使舞步(實現(xiàn)目標的時段，每一時段的計劃、策略)、我行我愿(要求園部給予的支持和幫助)。把教師成長的歷程分為三大版塊記錄，紅篇：熱忱與追求；黃篇：足跡與風景；藍篇：睿智與廣博。在分析自我條件、優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上采用相應(yīng)的專業(yè)成長措施。

個體目標管理制讓每一個教師追逐著面前的那一縷陽光，在幼兒園與自我的雙重激勵下，教師們在奮斗中體驗著成長的樂趣，享受著成功的喜悅。

團隊文化聯(lián)盟制：分享團隊智慧

2008年春節(jié)前的一天，我園的會議室里春意濃濃，一曲《致愛麗絲》被演繹得精妙絕倫。這里正進行著實幼陽光團隊——“原色工作室”學期成果展示活動。

“哆來咪音樂室”的姑娘們，在優(yōu)美的鋼琴曲伴奏下，以“舞韻、歌韻、琴韻”三篇章展示了她們最亮麗的風采；“彩虹屋工作室”的“藝術(shù)大師們”展出了幼兒的繪畫作品；“教學智囊團”的名師們展示了所承擔的市級以上公開課和評優(yōu)課一、二等獎的獲獎證書……實幼的教師個個笑臉如花，在張張笑臉里，我們看到的是掩飾不住的成就感和幸福感。

時光追溯到2006年底的教科研百分考核，分管教科研的主任很焦慮地告訴我，我園教師的科研成果寥寥無幾，和其他姐妹園比起來有一定的差距。在和教師的交談中我了解到，教師們也希望參與教科研活動，看到身邊教師發(fā)表文章都很羨慕，她們建議讓寫文章好的教師組成一個團隊，專門有針對性地進行輔導。教師們的話啟發(fā)了我，是呀，身邊有這些資源，為什么不好好地發(fā)揮作用呢?于是，在我的倡議下，擅長寫文章的教師被聚攏起來，成立了一個團隊，命名為“發(fā)現(xiàn)編輯室”。編輯室運行大致分五步：第一步，產(chǎn)生室長。毛遂自薦和集體推薦相結(jié)合，作為微型團隊的領(lǐng)袖人物。第二步，就職演講，招兵買馬。第三步，文化建設(shè)。討論室名，職責分工，制定活動公約、工作宣言、工作計劃。第四步，每周活動一次。第五步，交流展示學期成果，團隊智慧分享。一年后，“發(fā)現(xiàn)編輯室”成果斐然，實幼教科研百分考核躍居全市幼教系統(tǒng)的前列。

“發(fā)現(xiàn)編輯室”的成功，讓我看到了團隊智慧的能量，于是我開始向其他領(lǐng)域拓展延伸，先后成立了“哆來咪音樂室”“彩虹屋工作室”“教學智囊團”“三味書屋”等。統(tǒng)稱為“原色工作室”。目前，“原色工作室”已經(jīng)成為實驗幼兒園的特色品牌。

陽光天使激勵制：成就幸福人生

一天晚上，我打開園長信箱?？吹搅艘晃唤處熃o我發(fā)來的郵件，她在信中寫道：“園長，又到一年一度年終評先了，我的內(nèi)心充滿失落，因為，每年的評先總是那么幾個全面發(fā)展的人，光環(huán)籠罩的總是她們，我在實幼工作十多年了，我也很努力，我的內(nèi)心也渴望被認可，可是……”讀完此信，我心情復雜。是啊，每年上級部門下達的先進指標是有限的，絕大部分的教師也許一輩子都和先進無緣，他們就如那片片綠葉，謙遜而專注，平凡而樸實，默默地把自己奉獻給了花朵和果實。在賞花之時。我們給綠葉的關(guān)注確實太少。

怎樣讓每一個教師都感受到在團隊中的自我價值呢?通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，教師最渴望的激勵方式排序如下：領(lǐng)導同事的表揚占42％、金錢占38％、外出培訓占12％、評先評優(yōu)嘉獎?wù)?％、考核加分占4％?？磥?，讓教師獲得價值感和幸福感的并不只是一個先進稱號。于是，“陽光天使”教育之星的評選活動在我園誕生了。

我們專門設(shè)計了“你做得真好”卡片。精心制作了一個“發(fā)現(xiàn)的眼睛”箱子。每個教師持有卡片，發(fā)現(xiàn)同事做得出色的事情，及時寫下來投進“發(fā)現(xiàn)的眼睛”。每周領(lǐng)導班子會同年級組長根據(jù)收集的卡片，推薦出本周“陽光天使”，每月再從周星中推薦出當月的“陽光天使”，學期結(jié)束再從月星中產(chǎn)生學期“陽光天使”。每周把同事們互相寫的卡片在園內(nèi)專版宣傳。每月把“陽光天使”的事跡、照片在幼兒園網(wǎng)站、園刊上刊發(fā)。并專門制作“群星璀璨”專集在園門口展出。在教師例會上每月之星由園長簽名授卡，隆重頒獎，并宣讀事跡。學期之星則邀請教育局領(lǐng)導頒獎，并由教師進行事跡演講。

一年中我園教師撰寫了218張“你做得真好”卡片，每一位教師都獲得過提名，成功當選“陽光天使”教育之星的有52人次。在期末“2007之最”教師問卷中，35％的教師認為最驕傲的事情是成功當選“陽光天使”。30％的教師認為最幸福的時刻是在“陽光天使”頒獎典禮上全體教師呼喊自己名字的那一刻。2008年1月，我們針對“陽光天使”激勵機制運行以后的相關(guān)情況進行了專項問卷，98％的教師認為團隊精神非常積極，96％的教師認為同事關(guān)系非常和諧，96％的教師個人對團隊歸屬感強烈。

用“發(fā)現(xiàn)的眼睛”關(guān)注每一個平凡的教師。捕捉他們身上的閃光點，彰顯他們在團隊中的價值。教師才能真正體驗到生命的幸福感和職業(yè)的幸福感。