從詩(shī)經(jīng)漢賦到魏晉之風(fēng)，從唐詩(shī)宋詞到元曲清音，在不大的空間里，“人教版語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”所設(shè)置的“課外古詩(shī)詞背誦”讓學(xué)生感受到中華經(jīng)典文化的深邃意韻和字里行間的流光溢彩。每?jī)?cè)書10首古詩(shī)詞，共計(jì)60首，雖不算很多，卻匠心獨(dú)運(yùn)，豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了新課標(biāo)、新教材、新理念。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，“課外古詩(shī)詞背誦”這一教學(xué)資源沒有得到最大的開發(fā)和利用。其實(shí)，中華古詩(shī)詞是一個(gè)取之不盡、用之不竭的寶庫(kù)，通過對(duì)古詩(shī)詞的背誦，可增強(qiáng)積累，提高語感，讓學(xué)生受到文化和審美的熏陶。如何用好“課外古詩(shī)詞背誦”，值得研討。

一、培養(yǎng)興趣，別出心裁“讀”詩(shī)詞。

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于“讀”，從讀的方法入手，別出心裁，讀出興趣，讀出韻味，讀出詩(shī)情畫意。

1、設(shè)置意境，提高傳統(tǒng)朗誦水平。

在利用工具書讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，練習(xí)古詩(shī)詞的朗讀背誦。可利用名家朗讀示范引導(dǎo)、師生同讀等方式通過聆聽、體會(huì)與練習(xí)，掌握朗讀的節(jié)奏、音韻、重音等，從朗讀方法和技巧上得到提高。如聆聽《中國(guó)名家詩(shī)文精品欣賞》，領(lǐng)略詩(shī)詞的魅力。師生自己錄制朗讀磁帶，讓大家評(píng)頭論足，評(píng)選每周“朗讀之星”，開展攻擂活動(dòng)等等。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的朗讀水平有了很大提高。

2、巧妙聯(lián)姻，以唱助讀別有滋味。

如何過詩(shī)詞背誦關(guān)，我觀察一名戲曲演員有時(shí)要唱幾十句甚至上百句的戲詞，如果硬背可能難記，但在熟悉的旋律下演唱卻可以一字不差。如果用“唱”的方法來背古詩(shī)詞，效果是否會(huì)更好呢？以“唱”助讀可是一個(gè)好方法。

第一，選讀今人譜曲的著名詩(shī)詞，“唱”讀背誦。如《但愿人長(zhǎng)久》（蘇軾《水調(diào)歌頭》）、《春花秋月何時(shí)了》（李煜《虞美人》）、《滿江紅》（岳飛《滿江紅》）等等，對(duì)這些歌曲，同學(xué)們大都耳熟能詳，在優(yōu)美的旋律下，記誦自然水到渠成。另外，有些歌曲意境上取材于古詩(shī)詞，或者說是古詩(shī)詞的詩(shī)譯作品，如《濤聲依舊》與張繼的《楓橋夜泊》、《在水一方》與詩(shī)經(jīng)的《蒹葭》等等，演唱這些歌曲，也可很好地幫助學(xué)生記誦古詩(shī)詞。

第二，選用現(xiàn)成的曲譜與古詩(shī)詞巧妙聯(lián)姻，便捷實(shí)用，別有情趣?？山?jīng)常開展這樣的活動(dòng)，同學(xué)們自由選擇自己喜愛的歌曲曲譜為古詩(shī)詞配曲。如《還珠格格》的插曲《你是風(fēng)兒我是沙》，為王維的《送元二使安西》配曲，唱起來意境風(fēng)格還真是比較貼切。又如李商隱的《無題》詩(shī)填入《化蝶》的曲調(diào)中，確實(shí)珠聯(lián)璧合，詞曲和諧。

3、驅(qū)遣想象，讀出詩(shī)中畫意真情。

語文的閱讀不能“見槐是槐，見柳是柳”，在古詩(shī)苑漫步，含英咀華，就更離不開想象，只有驅(qū)遣想象，才能讀出詩(shī)詞背景，讀出作者感受，讀出畫意真情。

可以開展“詩(shī)配畫”活動(dòng)。我國(guó)的古詩(shī)詞一向講究詩(shī)情畫意，只要你用心品讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每首詩(shī)甚至每句詩(shī)都是一幅美麗的畫?？扇芜x詩(shī)詞，自由配畫，結(jié)集成冊(cè)。如李白詩(shī)配畫，一位同學(xué)取名為《仙劍明月》，另一位同學(xué)則取為《詩(shī)仙豪情》。李清照詩(shī)詞詩(shī)配畫，有的取名《輕舟載愁》，有的取名《暗香盈袖》，有的則取名為《豪氣與柔情》，從中可窺見一斑，在“詩(shī)配畫”活動(dòng)中，同學(xué)們的品讀更深入了，對(duì)古詩(shī)詞的理解也更透徹了。

可以進(jìn)行“詩(shī)詞素描”。古詩(shī)詞中的畫意真情不僅可以用圖畫描繪，更可以用優(yōu)美的語言展現(xiàn)。學(xué)習(xí)“課外古詩(shī)詞背誦”中的經(jīng)典詩(shī)作時(shí)，我同時(shí)也將曾冬的《唐詩(shī)素描》中的幾篇打印出來，供同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)，如《山居秋暝》《靜夜思》《游子吟》等等，同學(xué)們讀了這些美文，在唇齒留香之際不覺感慨萬分：原來，詩(shī)詞還可以這樣來讀。同學(xué)們便開始學(xué)習(xí)用這種方法來讀古詩(shī)詞，并嘗試用文學(xué)的語言來表達(dá)出自己獨(dú)特的朗讀感受。一位同學(xué)這樣素描《西江月》的“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”：東方的夜空，一輪彎月已撕破夜幕，悄然升起。皎潔的銀白無聲無息撒向大地。寧?kù)o的夜晚，幾多清涼，幾多素淡。林間的樹枝在月光下，影影綽綽，忽隱忽現(xiàn)。憩于枝間的鳥鵲，為月光的明暗交替而驚醒，時(shí)而起，時(shí)而落，時(shí)而長(zhǎng)鳴，時(shí)而竊語。清淡的夜晚，生機(jī)四伏。忽然，一縷清風(fēng)習(xí)習(xí)而過，枝葉翩然起舞。頓時(shí)，蟬兒清唱，此起彼伏，隨風(fēng)之舞而樂其鳴。溫柔的夏夜，美妙的交響，如入人間仙境。還有一位同學(xué)準(zhǔn)備將詩(shī)經(jīng)中的《關(guān)雎》拍成MTV，他寫的一段解說詞是這樣的：雎鳩關(guān)關(guān)相對(duì)吟唱，油油的草色，清清的河水，又讓我心旌搖動(dòng)。風(fēng)中搖曳著嫩如黃金的柳條，地上繡滿了灼灼欲燃的花朵，那世間第一位風(fēng)華絕代的美女，那純潔美麗的好姑娘，讓我醒著相思?jí)衾飷?。且聽，我的情歌，在林中飛繞；且看，她的裙裾，在風(fēng)里輕飄。

二、加強(qiáng)積累，內(nèi)聯(lián)外延“品”經(jīng)典。

要增強(qiáng)古詩(shī)文積累，提升文化品位，每?jī)?cè)書后的10首課外古詩(shī)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文教師要在此基礎(chǔ)上，內(nèi)聯(lián)外延，巧妙銜接，舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生的積累量一升再升，使學(xué)生的審美能力和探究能力不斷提高。

1、查閱資料，合作學(xué)習(xí)，開展小組探究。

課外古詩(shī)詞背誦積累，還需要老師通過一些方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在更美更大的詩(shī)海中泛舟，在更幽更雅的詞山中徜徉。為此，我們和學(xué)生一同設(shè)計(jì)了一份“課外古詩(shī)詞學(xué)習(xí)探究表”，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛查閱相關(guān)資料，合作互助，借鑒碰撞，提高學(xué)習(xí)效率。

語文課外古詩(shī)詞學(xué)習(xí)探究表（供參考）

這個(gè)表格只是給學(xué)生一個(gè)可供借鑒的模式，它告訴學(xué)生，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)積累方式很多。在這個(gè)表格的啟發(fā)下，各小組的設(shè)計(jì)都有自己的特點(diǎn)和創(chuàng)新。比如“同題佳句”這一項(xiàng)，有的就換成了“作者經(jīng)典”，不好找同題佳句，也可以將本詩(shī)詞作者的其它經(jīng)典詩(shī)篇或佳句列舉出來。至于“相關(guān)鏈接”，內(nèi)容非常廣泛，比如名家的評(píng)論、精妙的賞析、詩(shī)詞的新譯等。學(xué)生最感興趣的就是“探究‘悅讀”這個(gè)欄目，學(xué)生在這個(gè)欄目的探究過程中，既有深層嚴(yán)肅的思考，也有妙趣橫生的玩味。

2、整合資料，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行專題探究。

在進(jìn)行課外古詩(shī)詞積累的時(shí)候，我們還可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞的整理歸類，有興趣的可以進(jìn)行專題探究，與課內(nèi)古詩(shī)文學(xué)習(xí)結(jié)合，與現(xiàn)代科技文化結(jié)合，與時(shí)尚流行經(jīng)典結(jié)合，充分發(fā)揮新語文自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性和個(gè)性化特色，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

以內(nèi)容為專題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。古詩(shī)詞內(nèi)容廣泛，學(xué)習(xí)時(shí)，可打通課內(nèi)外的渠道，加以分類歸納，有助于積累與運(yùn)用。比如：詩(shī)中山、詩(shī)中水、詩(shī)中花、詩(shī)中春、詩(shī)中秋等等。一位同學(xué)就以“花魂”為題搜集了課內(nèi)外閱讀的關(guān)于“花”的詩(shī)詞佳作，加以品味賞析，還配上了相應(yīng)的花卉美景圖片，真是圖文并茂，令人賞心悅目，讀之得到極高的藝術(shù)享受。

以作者為專題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。以作者為主線來整合詩(shī)詞，是很有效的一種學(xué)習(xí)方法，它能使學(xué)生用好用足用透書中提供的例詩(shī)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，通過成倍的積累，熟悉作者文風(fēng)，從而更好地把握時(shí)代背景和作品情感，更好吸收中華優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。在我們的教材中，李白、杜甫、白居易、李商隱、陸游、蘇軾、李清照、辛棄疾等的作品是非常多的，他們都是進(jìn)行專題研究的好目標(biāo)。比如，一位同學(xué)以李清照為專題，寫出了探究報(bào)告《怎一個(gè)愁字了得？——李清照詩(shī)詞中的“愁”》，報(bào)告從李清照的《如夢(mèng)令》入手，分析其早期詩(shī)作的俏麗、清新與活潑，進(jìn)而研究李詞“愁”緒之根源，深入把握了李清照思想變化的脈搏。另一位同學(xué)也獨(dú)具慧眼，選擇了這樣一個(gè)專題《從蘇軾詩(shī)詞看“貶文學(xué)”》，且不說探究的價(jià)值，至少，寫這樣一份報(bào)告，他得要好好地讀一讀蘇軾的詩(shī)詞，要深入了解一下蘇軾的生平，還要向大家介紹介紹何為“貶文學(xué)”，或者還要找找與蘇軾有著同樣遭貶經(jīng)歷的名人名作名句。這就夠了，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們老師所能給他的了，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，他定會(huì)受益匪淺。

以與古詩(shī)詞相關(guān)的其它內(nèi)容為專題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這一內(nèi)容開放自主，只要有健康的審美情趣，對(duì)古詩(shī)詞積累有幫助的都可以。比如《古詩(shī)詞中的科學(xué)》《宋詞的詞牌名探趣》《古詩(shī)詞中的雅興》《題好一半詩(shī)——古詩(shī)詞標(biāo)題研究》。有一位同學(xué)從李白的詩(shī)《峨眉山月歌》中受到啟發(fā)，感覺地名入詩(shī)的妙處，專題報(bào)告《地名入詩(shī)逞風(fēng)流》受到師生和專家的好評(píng)。

三、學(xué)習(xí)模仿，含英咀華“煉”語言。

古詩(shī)詞是中華民族文明的結(jié)晶，是祖國(guó)語言中的最璀璨的寶石。要想學(xué)好語言，最好就是從背誦積累古詩(shī)詞開始。學(xué)好語文，先讀古詩(shī)詞，這其實(shí)是一條捷徑，我們的新教材編者也正是看到了這一點(diǎn)，才不惜花費(fèi)精力和版面引導(dǎo)中學(xué)生注重積累。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們也深感，課內(nèi)課外的古詩(shī)詞背誦積累，是很典范的語言學(xué)習(xí)的材料。

1、利用古詩(shī)詞背誦，學(xué)習(xí)修辭方法。

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，不考修辭、語法的名詞術(shù)語，但作為美化語言的有效手段，修辭方法是有必要了解掌握并熟練運(yùn)用的。用好“課外古詩(shī)詞背誦”的資料，對(duì)鞏固學(xué)習(xí)相關(guān)修辭方法，有極好的作用。比如“對(duì)偶”，掌握這一方法，需了解對(duì)偶的特點(diǎn)，即要做到上下句字?jǐn)?shù)相同，詞性相同，意思相近或相對(duì)，嚴(yán)對(duì)還要講究平仄。古詩(shī)詞是學(xué)習(xí)“對(duì)偶”的極好資源。舉隅一二：

山際見來煙，竹中窺落日。——（吳均《山中雜詩(shī)》）

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！ㄚw師秀《約客》）

亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)?！▌E《贈(zèng)從弟》）

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁，——（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！ɡ钌屉[《無題》）

通過這樣的積累與提煉，學(xué)生對(duì)“對(duì)偶”這種修辭手法必然印象深刻，也體會(huì)到它的妙處，寫作中就會(huì)學(xué)習(xí)模仿，注重語言的錘煉，在簡(jiǎn)潔的語言中力求生動(dòng)傳神，意蘊(yùn)豐富。

2、利用詩(shī)詞賞析，提高品味能力。

“課外古詩(shī)詞背誦”的每首詩(shī)詞前都有一段短小的賞析語言，雖篇幅不長(zhǎng)，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞鑒賞方法，積累文學(xué)詞匯的重要的學(xué)習(xí)資源。

可學(xué)習(xí)詩(shī)詞鑒賞方法。以七年級(jí)（下）《竹里館》一詩(shī)的賞析語言為例，這則賞析可分為三部分：“此詩(shī)寫詩(shī)人在竹林里獨(dú)自彈琴、長(zhǎng)嘯、與明月相伴的情景?！钡谝徊糠质菑脑?shī)的內(nèi)容方面做總體概述?！扒皟删鋵懺?shī)人“獨(dú)坐”“彈琴”“長(zhǎng)嘯”等動(dòng)作，后兩句寫夜深人靜，明月相伴。第二部分雖進(jìn)一步分析詩(shī)的內(nèi)容，卻從具體的詩(shī)的語言方面進(jìn)行了品析。“構(gòu)成了全詩(shī)優(yōu)美、高雅的意境，傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心情?！钡谌糠质菍?duì)全詩(shī)的意境情感給予了極高的評(píng)價(jià)。通過老師的分析與指導(dǎo)，同學(xué)們就會(huì)逐步明白，賞析一首詩(shī)，是有方法的，大多可以從詩(shī)的內(nèi)容、語言、意境等方面去進(jìn)行，有法可循，自然能學(xué)以致用。

可積累文學(xué)詞匯，寫好賞析文字。要寫好賞析文字，除了要有較高的審美品位以外，還要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。所以重視詩(shī)前的短小賞析，可積累一些賞析語言的表達(dá)模式，如：“構(gòu)成了”“傳達(dá)出”“可謂”“雖…但…卻…”等等。還可積累許多雅詞佳句，如“率興而成”“淳厚雋永”“盡寓其中”“狂濤漫卷”“天馬行空”等等。有了這些深厚的積累，不愁再寫不出好的賞析文字，自己對(duì)古詩(shī)詞的真切體會(huì)也會(huì)表達(dá)得更加生動(dòng)形象。

朱莉萍，語文教師，現(xiàn)居湖北宜昌。本文編校：覃少平