王貴雪

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和現(xiàn)代教學(xué)手段的更新，現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)很多不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的問題，如：課程過于注重知識的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容繁多，書本知識過于偏重，使教學(xué)脫離生活及社會發(fā)展的客觀需求。因此，如何加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。所以，每個音樂教師都要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。

教學(xué)視角的變化

新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實際生活，且有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審閱教學(xué)。

現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如，筆者在一節(jié)音樂課上，給學(xué)生欣賞Flash，要學(xué)生評價和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高，課上得非常生動有趣，還讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

從課內(nèi)到課外在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實際的體驗，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如在《義勇軍進(jìn)行曲》的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料，從歷史中找音樂中表現(xiàn)的內(nèi)容，也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

從本學(xué)科到跨學(xué)科實踐證實，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬廣的視野，必須保持開放的態(tài)度。如中小學(xué)各門課程中都或多或少與音樂有一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。

教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變

豐富情感體驗、培養(yǎng)表現(xiàn)能力新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶”。

在音樂教學(xué)中，其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗和美的享受。

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。假如僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如為了引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，筆者給學(xué)生欣賞譚盾的《水》《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的、不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？教師在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新，對音樂教學(xué)要有創(chuàng)新探索的精神。

體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵音樂教育具有人文屬性。因此，在教學(xué)中要潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實踐活動中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如在排練合唱時，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在預(yù)備服裝、道具、化裝、后勤等事務(wù)上都可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和合作精神。

教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變教學(xué)評價是教學(xué)工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機(jī)制?！边@就與以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評價是包括對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、對教師的教學(xué)效果、對學(xué)校的教學(xué)治理、教學(xué)質(zhì)量，以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評價。

總之，音樂教師只有重新審閱音樂新課程的標(biāo)準(zhǔn)和理念，在實際教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)取，使音樂教學(xué)盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化，才能實現(xiàn)新課程改革的目的，做好音樂教學(xué)工作。

（作者單位：河北省廣宗縣第二中學(xué)）