陳堅(jiān)勤

思想品德課教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，提高其道德修養(yǎng)，懂得一些做人的基本道理。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，光靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，效果將大打折扣，在很大程度上失去思想品德課教學(xué)的意義。筆者作為思想品德課教師，在注重學(xué)生探究，內(nèi)化學(xué)生思想道德修養(yǎng)方面進(jìn)行了一些有益的嘗試和思考。

案例回放

思想品德教材編排有一個(gè)探究活動(dòng)：體會(huì)孝敬父母在不同場(chǎng)合的不同表現(xiàn)。教材提供了6個(gè)情境，讓學(xué)生辨析在具體生活情境中，什么是孝的表現(xiàn)，什么是不孝的表現(xiàn)。其知識(shí)目標(biāo)：孝敬父母，要從小事做起，要正確區(qū)分孝敬在不同場(chǎng)合的具體要求，并按這些要求去做。知識(shí)的內(nèi)容不是重點(diǎn)，本身沒有什么難懂的道理，教師通過講授，學(xué)生會(huì)很快明白其中的道理，但不去實(shí)踐也是沒有意義的。因此，關(guān)鍵是要通過這一探究活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)行為選擇，內(nèi)化在孝敬父母方面的道德修養(yǎng)，這才是真正的目的。

知識(shí)目標(biāo)很容易達(dá)到，但要把所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，在實(shí)際中作出正確的選擇，卻需要教師下一番功夫。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主探究，在潛移默化中提高自己的道德修養(yǎng)，不失為一個(gè)有效的方法。

開展學(xué)生探究活動(dòng)的意義

1）有利于更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀新教材的編寫特點(diǎn)——充分重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，重視學(xué)生的參與、踐行和思考。

2）有利于教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，受升學(xué)考試的影響，思想品德課教學(xué)堅(jiān)持的是以傳遞知識(shí)為主的教學(xué)觀，教師以講授法、灌輸法為主的教學(xué)形式。這種教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體地位，降低學(xué)生的積極性。這樣，不但造成課堂教學(xué)枯燥、乏味，而且不利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和思想品德的提高也只是紙上談兵。開展學(xué)生探究活動(dòng)要求教師轉(zhuǎn)變角色，研究如何運(yùn)用更加有效的教學(xué)方法，以適應(yīng)這種新的課堂教學(xué)模式。

3）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過探究活動(dòng)使學(xué)生的身份大大地發(fā)生改變。學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換成主動(dòng)創(chuàng)造者和主動(dòng)參與者，在活動(dòng)的探究中體現(xiàn)出學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的能力得以發(fā)揮，學(xué)生的才華得以施展。

開展學(xué)生探究活動(dòng)操作建議

要根據(jù)實(shí)際有選擇地開展探究活動(dòng)現(xiàn)在的思想品德教材，每單元編排有主題探究活動(dòng)，每課每框也編排有若干探究活動(dòng)。在教學(xué)過程中，如果每一個(gè)探究活動(dòng)都組織進(jìn)行，那么時(shí)間和精力也不允許，即使勉強(qiáng)進(jìn)行了，也是蜻蜓點(diǎn)水，一知半解。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行取舍，有選擇地進(jìn)行探究活動(dòng)。

營(yíng)造寬松愉快的合作探究氛圍要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，要真正把學(xué)生看成是有個(gè)性、有獨(dú)立人格的人，師生互相尊重，共同發(fā)展。

過程管理和引導(dǎo)要到位探究活動(dòng)給了學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展、自我展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，學(xué)生活動(dòng)重在自己體驗(yàn)，但并不等于不需要管理和指導(dǎo)。相反的，教師的過程管理不但要準(zhǔn)確更要到位，教師要提高課堂駕馭能力。學(xué)生在探究過程中會(huì)出現(xiàn)思想誤區(qū)或盲點(diǎn)、紀(jì)律不好、注意力不集中等問題，因此，學(xué)生的探究必須在教師的管理和引導(dǎo)下才能有序進(jìn)行。

評(píng)價(jià)中要注意激勵(lì)學(xué)生好學(xué)生是夸出來(lái)的。在引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)過程中，學(xué)生講錯(cuò)了，要鼓勵(lì)他敢于大膽發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)；講得好，要表?yè)P(yáng)他不簡(jiǎn)單；學(xué)生提出教師未曾預(yù)料的問題，要與學(xué)生平等探討，沒有把握時(shí)可把問題留待課后解決。如果教師多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)有成就感，并用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。學(xué)生的自尊心得到保護(hù)，就會(huì)更茁壯地成長(zhǎng)。

存在的問題和困惑

每單元的主題探究對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是大有幫助的，但由于所需時(shí)間長(zhǎng)、工作量大、精力消耗也較大，在實(shí)際操作中，許多思想品德課教師都沒有進(jìn)行，這在很大程度上背離了新教材編寫的初衷。

學(xué)生探究活動(dòng)從空間上可分為課外探究和課內(nèi)探究。課外探究的形式多種多樣，比如社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上查詢等，課內(nèi)探究形式有開辯論會(huì)、小品表演、小制作等，由于課前要做大量工作，在操作時(shí)也有一定難度，而且思想課的“副課”地位也沒有根本改變，這對(duì)教師和學(xué)生都提出挑戰(zhàn)，是知難而上，還是能省就?。?/p>

如何使知識(shí)行為真正落到知行合一？思想品德課的最終目的是要落實(shí)到行為上來(lái)，如何使學(xué)習(xí)的知識(shí)與探究的行為達(dá)到和諧統(tǒng)一，是教師時(shí)常思考又不得而知的問題。

如何使探究活動(dòng)評(píng)價(jià)更具科學(xué)性？探究活動(dòng)中學(xué)生的參與程度，它的效益如何？不同的學(xué)生得到了什么樣的發(fā)展？探究操作的科學(xué)性評(píng)價(jià)等需要繼續(xù)研究。否則，可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性而適得其反。

教學(xué)實(shí)踐無(wú)窮盡，教學(xué)研究無(wú)終點(diǎn)。在思想品德課中重視學(xué)生的探究，雖然有著這樣那樣的問題和困惑，但對(duì)于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和踐行能力肯定是有成效的。至于今后如何更有效地探究，還需要在今后的實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)和完善。

（作者單位：浙江省天臺(tái)縣街頭中學(xué)）