梁敏紅

為了進一步提高學生的識字效率，我在班上建立了“識字銀行”。

首先建立“識字銀行”組織機構。4人或6人為一個學習小組，每個組員為“儲戶”，挑選學習小組內一個識字較多的學生做“銀行行長”，語文老師和班上識字量最大的3個孩子（一般不與“銀行行長”重復）為“董事長”和“董事”。

其次，介紹活動細則。我給每個“儲戶”發(fā)放一本“識字銀行存折”，“識字銀行存折”有封面、日期、存入金額、補存金額和行長簽名的內容。喜歡畫畫的孩子，可以用美麗、可愛的圖畫來裝飾自己的“識字銀行存折”。每學完一課生字后，“儲戶”要在當天時間內去“銀行行長”那兒存字，而“銀行行長”去“董事長”或“董事”那兒存字，認對幾個就在存入金額欄記錄幾個，比如“儲戶”認對15個生字，就在存入金額欄寫上“＋15”。補存金額欄是給“儲戶”在第一次認錯了的字的一個補認讀的機會，第二次認對了多少個字，就在此欄目上作記錄。

第三，活動過程中引入獎勵制度。每學完一個單元后，由“銀行行長”進行統(tǒng)計，看誰在存入金額欄存入的生字最多，此欄目存字最多的孩子即為下一任“銀行行長”，對此欄目存字數(shù)量在指定的范圍內的“儲戶”，頒發(fā)“優(yōu)秀儲戶獎”；對補存金額欄目數(shù)量是在班上是前十名的，頒發(fā)“積極向上獎”。當孩子們戴上“獎章”時，他們臉上笑得像花兒一樣美麗。

為了鞏固識字成果，在期中和期末復習期間，我會組織“銀行行長”對“儲戶”進行抽查。讓“儲戶”明白：如果在抽查中，原先存入的生字不會認讀了，就被看作你已經把這筆“款”取走了，必須再次認讀生字才能重新存入，不然你就會越來越貧窮了。孩子們害怕自己成為“貧困戶”，都抓緊時間認讀生字，爭取自己在抽查中通過檢查。

現(xiàn)在，孩子們都變成了“有錢人”，而且天天堅持有“收入”！ 孩子富有了，我也富有了。