張澤林

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我們對(duì)用字的要求越來(lái)越高，但在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及化的今天，中學(xué)生在應(yīng)用文字的過(guò)程中，錯(cuò)別字現(xiàn)象卻越來(lái)越普遍。中學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象日益成為我們關(guān)注的問(wèn)題，本文主要從主觀和客觀兩種角度來(lái)探討中學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出一些可行性的糾正策略。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字；成因；對(duì)策

正確書(shū)寫(xiě)漢字是中學(xué)生語(yǔ)文能力的一項(xiàng)基本要求，識(shí)字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展最基本的工具，作為中學(xué)生應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地學(xué)會(huì)并掌握它。但今天中學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象卻呈日益上升的趨勢(shì)，漢字運(yùn)用的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，這與新課標(biāo)的要求、教育目的、不斷發(fā)展的社會(huì)需要是背道而馳的。這種現(xiàn)象會(huì)引起我們哪些思考？中學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象又由哪些成因引起的呢？

一、錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因

錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，可以分為客觀和主觀原因。

（一）客觀原因

1.漢字的內(nèi)在因素

漢字形狀結(jié)構(gòu)紛繁復(fù)雜,有些部分比較難寫(xiě)、難記、難認(rèn),稍不留意就會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，尤其那些“一字多音”和“一音多字”的漢字。

1）形近混淆。寫(xiě)錯(cuò)字或讀錯(cuò)字，往往是因?yàn)樽中蜗嘟斐傻?，這個(gè)原因造成中學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的占很大比例，為35%。犯這種錯(cuò)誤的學(xué)生，一般是對(duì)教材的原文不熟悉，或者是閱讀時(shí)不認(rèn)真，而書(shū)寫(xiě)時(shí)則“信手拈來(lái)”，檢查時(shí)又是“走馬觀花”，當(dāng)然只能錯(cuò)到底了。

2）同音混淆。這類(lèi)錯(cuò)別字在我們收集到的錯(cuò)別字中所占比例高達(dá)34%。多出自一些商店和市場(chǎng)。這些錯(cuò)別字大部分是手寫(xiě)的，顯然證明了這些人雖然能寫(xiě)出大概意思，但由于文化素質(zhì)低，而導(dǎo)致錯(cuò)別字的產(chǎn)生，有的則是圖一時(shí)方便，隨便寫(xiě)一個(gè)同音字代替。中學(xué)生容易在日常生活中受到潛移默化的影響。

除了上述導(dǎo)致中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因外，還有就是全社會(huì)對(duì)錯(cuò)別字的態(tài)度十分冷漠，甚至對(duì)錯(cuò)別字的存在采取默認(rèn)態(tài)度，而網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象和教師片面的教學(xué)方式，又為錯(cuò)別字的泛濫起到推波助瀾的作用。

2.社會(huì)環(huán)境及外界媒體的不良影響

當(dāng)今社會(huì)可謂文化泛濫，各種媒體廣告如天女散花，各樣翻版刊物層出不窮，出現(xiàn)錯(cuò)別字的頻率越來(lái)越高，大量錯(cuò)別字就不可避免地混進(jìn)學(xué)生頭腦中。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)感興趣的東西就容易記住學(xué)會(huì)，學(xué)生平時(shí)耳濡目染錯(cuò)字和別字，就容易形成張冠李戴的習(xí)慣，從而導(dǎo)致一些錯(cuò)別字的產(chǎn)生。因此社會(huì)上的一些媒體效應(yīng)，報(bào)刊上用字的不規(guī)范是誘發(fā)中學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的一個(gè)重要外因。

3.識(shí)字教學(xué)日益淡化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革中，電化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂，老師與學(xué)生書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)日益減少，學(xué)生過(guò)多地依靠網(wǎng)絡(luò)和老師的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣很容易讓學(xué)生只知道“拼讀”詞語(yǔ)，而不知道“書(shū)寫(xiě)”。并且，今天的中學(xué)教師往往只重視句、段、篇的教學(xué)，而忽視了識(shí)字教學(xué)，加上一些教師文字學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，很難嫻熟而靈活地依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和原理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，糾錯(cuò)效果不理想，導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)漢字的音形義沒(méi)有全面掌握，從而逐漸對(duì)生字、難字、僻字等的學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）主觀原因

錯(cuò)別字的形成不僅與漢字本身和社會(huì)環(huán)境影響密切相關(guān)，而且也是學(xué)生自身行為、習(xí)慣和性格等各種素質(zhì)綜合作用的結(jié)果。

1.理解模糊

多數(shù)學(xué)生在識(shí)字時(shí)，關(guān)注字音、字形多一點(diǎn)，懶于查字詞典看字義，往往忽略字義的理解及運(yùn)用，不能將音形義緊密結(jié)合起來(lái)，自然就缺少分析、比較、概括、判斷和推理等能力。且因課外閱讀量較少而缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，在表情達(dá)意出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也常常難以發(fā)現(xiàn)并糾正。

2.粗枝大葉

也有因?qū)W生粗心大意或基本功不扎實(shí)而造成筆誤的，比如多一筆、少一點(diǎn)等，這類(lèi)錯(cuò)誤所占比例為5%，這類(lèi)學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真,認(rèn)為寫(xiě)錯(cuò)別字是小事一樁,以致習(xí)慣成自然,考試時(shí)也是信手涂鴉。

3.生造簡(jiǎn)化字

如“廖”字寫(xiě)成“廣”里面一個(gè)“了”字，“感”字寫(xiě)成“干”下面一個(gè)“心”字等等。這類(lèi)錯(cuò)別字所占比例不高，約7%。這主要是20世紀(jì)漢字“亂簡(jiǎn)化”的“遺毒”進(jìn)一步流傳所致。

4.誤用繁體字

也有些人認(rèn)為繁體字美觀，又或者顯示自己有文化而喜歡亂用繁體字，這類(lèi)錯(cuò)誤所占比例為19%，并且電腦的普及也為繁體字泛濫提供了硬件支持。

中學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象日益嚴(yán)重,這不能不引起我們的高度重視。怎樣才能有效地糾正并預(yù)防中學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字呢？只有切實(shí)做到望、聞、問(wèn)、切，標(biāo)本兼治，肅本清源，才能最終還漢字一個(gè)健康規(guī)范的形體。

二、糾正錯(cuò)別字現(xiàn)象的策略

首先要從學(xué)生自身方面入手，采取一些行之有效的措施，協(xié)助他們通過(guò)自身調(diào)整解決問(wèn)題；其次，還需要全社會(huì)共同參與，才能徹底解決錯(cuò)別字現(xiàn)象。我們?cè)谔剿髯R(shí)字方法和糾錯(cuò)方法時(shí)，如果能有意識(shí)地利用漢字構(gòu)字規(guī)律和原理，就能達(dá)到事半功倍之效。糾正學(xué)生的錯(cuò)別字，一般可采用如下幾種方法：

（一）善用技巧，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)

1.形旁分析法

多了解一些形近字的知識(shí)，可以幫助我們正確使用漢字。這種方法適用于字源字義比較清楚的漢字。這種方法主要是抓住了字義和形旁的相應(yīng)聯(lián)系，分析形旁，解析字理，在理解的基礎(chǔ)上加以識(shí)記。

2.聲旁分析法

“形旁能表義，聲旁能表音?！庇捎跐h語(yǔ)言隨著時(shí)代的變遷而有所演變，因此形聲字聲旁的表音功能正在弱化，但聲旁對(duì)于識(shí)記漢字，區(qū)別字形還是有很大幫助，只要細(xì)心辨認(rèn)，還是可以找到語(yǔ)音線索的。

3.聯(lián)系生活

通過(guò)分析字形，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，把單調(diào)枯燥的識(shí)字變得生動(dòng)活潑。如你同學(xué)中有人寫(xiě)“紙”字右下邊多了一點(diǎn)，你可以拿來(lái)一張白紙，故意在白紙上用鋼筆灑上一點(diǎn)墨水，成了廢紙后把它揉成紙團(tuán)扔到紙簍里去，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？白紙，不能有點(diǎn)；有了點(diǎn)兒，就成了廢紙?！?/p>

4.做做比較

把相近或相關(guān)的漢字放在一起進(jìn)行區(qū)別，找出不同的地方，加強(qiáng)記憶。比較法是減少錯(cuò)別字的有效措施。糾正中學(xué)生的錯(cuò)別字方法還有很多，如“奇特聯(lián)想法”“趣味筆順?lè)ā薄皥D標(biāo)法”“夸張強(qiáng)調(diào)法”等等，也可采用正確調(diào)整學(xué)生已有認(rèn)知，保持學(xué)生心理平衡，延長(zhǎng)有意注意時(shí)間等方法，優(yōu)化糾錯(cuò)效果。

（二）重視外因，減少社會(huì)負(fù)面影響

1.大力宣傳書(shū)寫(xiě)規(guī)范文字的重要性和書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字的危害性

引導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變寫(xiě)錯(cuò)別字無(wú)所謂的陳舊觀念，使人們真正明白錯(cuò)別字的危害，從而自覺(jué)杜絕錯(cuò)別字。

2.規(guī)范人們使用文字的行為，制定文字規(guī)范手冊(cè)

利用廣播、電視、櫥窗、報(bào)刊等來(lái)宣傳正確使用文字的知識(shí)，提高人們書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的能力，減少錯(cuò)別字出現(xiàn)的機(jī)會(huì)。尤其要重視外來(lái)工的培訓(xùn)，提高他們的文化素質(zhì)，從源頭上消滅錯(cuò)別字。

3.加強(qiáng)對(duì)各種媒體、市場(chǎng)和商店招牌等錯(cuò)別字高發(fā)區(qū)的監(jiān)管力度

當(dāng)前電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體上的錯(cuò)別字出現(xiàn)頻率較高，語(yǔ)言文字管理部門(mén)可會(huì)同工商管理部門(mén)聯(lián)合行動(dòng)，采取有效措施，把錯(cuò)別字情況作為考核的重要指標(biāo)，從制度上防止錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

綜上所述，中學(xué)生形成錯(cuò)別字的原因是多方面的，是內(nèi)因、外因共同作用的結(jié)果。錯(cuò)別字的出現(xiàn)，影響了文字的嚴(yán)肅性，對(duì)下一代的教育乃至民族文化事業(yè)的發(fā)展都是有害無(wú)益的，但只要我們思想上重視、態(tài)度上認(rèn)真、制度上嚴(yán)格、措施上有力，出現(xiàn)在我們眼前的文字一定會(huì)日益正確、純潔和健康。總之，要消滅錯(cuò)別字需要全社會(huì)的重視和努力，身為一名教師，我們要做的就是通過(guò)研究找出中學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字的成因，幫助他們及時(shí)糾正，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終達(dá)到減少和消滅錯(cuò)別字的目的，更好地凈化書(shū)寫(xiě)和凈化文本。也只有把好學(xué)校教育這個(gè)源頭，才能使我們的母語(yǔ)更加規(guī)范、純潔，才能使社會(huì)更加和諧、健康。