以綜合性藝術(shù)演出訓(xùn)練為重點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)新模式

陸　霞　劉淮保

摘要：高校教育教學(xué)中的藝術(shù)實(shí)踐是指藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生通過多種藝術(shù)活動形式，將課堂上教師所教授的知識和技能與實(shí)際相結(jié)合并加以靈活運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)知識深化的一種教學(xué)活動。它是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、深化教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種重要手段。近年來，我校音樂專業(yè)通過成立藝術(shù)團(tuán)開展實(shí)踐演出和開展大學(xué)生班級藝術(shù)展演、專業(yè)匯報演出以及其他各種社會實(shí)踐等綜合藝術(shù)演出實(shí)踐活動，從而使畢業(yè)生成為適應(yīng)面寬、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高、創(chuàng)新和發(fā)展能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：綜合藝術(shù)訓(xùn)練；實(shí)踐演出；藝術(shù)展演；專業(yè)匯報

音樂類專業(yè)極強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時必須參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中提高。但在傳統(tǒng)的高等學(xué)校音樂專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)模式單一，而且沒有得到大家的足夠重視?？v觀當(dāng)前高等學(xué)校的音樂類專業(yè)，實(shí)踐性教學(xué)活動主要表現(xiàn)為：學(xué)生個人舉辦的獨(dú)唱或獨(dú)奏音樂會；班級或系級文藝晚會和學(xué)校組織的文藝活動，政府部門組織的演出活動或文藝會演，利用節(jié)假日到社會上從事藝術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)輔導(dǎo)或協(xié)助編排文藝節(jié)目，參加各類比賽和競賽，到民間采風(fēng)或觀摩學(xué)習(xí)以及大學(xué)生假期文化下鄉(xiāng)等。這些比較單一的實(shí)踐環(huán)節(jié)在整體上缺乏系統(tǒng)性，能從其中得到鍛煉的學(xué)生人數(shù)也有限。按照這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，存在著比較明顯的不足：一是學(xué)生單項(xiàng)技能尚可，而與人合作實(shí)踐的能力與素養(yǎng)不足；二是學(xué)生自身參與綜合實(shí)踐的能力不足；三是學(xué)生組織藝術(shù)活動的能力不足，不知道如何進(jìn)行活動策劃與組織，更難有人能提出有創(chuàng)意的活動方案；四是學(xué)生對基礎(chǔ)教育改革和社會藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀不熟悉，實(shí)施能力不足、適應(yīng)性差。為了彌補(bǔ)不足，多年來，邵陽學(xué)院音樂系開展了以綜合性藝術(shù)演出訓(xùn)練為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)改革，并收到了較好的成效。

一、以綜合性藝術(shù)演出訓(xùn)練為重點(diǎn)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

所謂綜合性藝術(shù)演出實(shí)踐，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的反復(fù)訓(xùn)練，即在真實(shí)的或仿真的演出實(shí)踐環(huán)境下，進(jìn)行大量的舞臺演出和綜合技術(shù)操作，從而使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)技藝，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

1.為了實(shí)現(xiàn)這種培養(yǎng)目標(biāo)，近年來我們對教學(xué)計劃進(jìn)行了較大的修改，構(gòu)建了以綜合性藝術(shù)演出為特征的實(shí)踐教學(xué)體系，這個體系由七個環(huán)節(jié)構(gòu)成

1）音樂類訓(xùn)練及實(shí)訓(xùn)。開展獨(dú)唱、獨(dú)奏、重唱、重奏、合唱、合奏、音樂劇、管弦樂隊、民樂隊的排練；進(jìn)行專業(yè)匯報、音樂類競賽及校內(nèi)外交流演出和巡回演出等實(shí)訓(xùn)活動；

2）戲曲、戲劇類訓(xùn)練及實(shí)訓(xùn)。開展戲曲的唱、念、做、打基礎(chǔ)訓(xùn)練；進(jìn)行地方戲曲的排練和演出、小品及大型戲劇的排練和演出、戲劇類競賽及校內(nèi)外交流演出和公演等實(shí)訓(xùn)活動；

3）舞蹈類訓(xùn)練及實(shí)訓(xùn)。開展古典舞基訓(xùn)、芭蕾舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞基訓(xùn)；進(jìn)行專業(yè)匯報、舞蹈類競賽及院內(nèi)外交流演出和公演等實(shí)訓(xùn)活動；

4）舞臺美術(shù)類訓(xùn)練與實(shí)訓(xùn)。開展舞臺美術(shù)設(shè)計、舞臺布景、道具制作、舞臺裝置與遷換技術(shù)、布景材料及預(yù)算、演出燈光配置及調(diào)控實(shí)踐等實(shí)訓(xùn)活動；

5）影視技術(shù)類訓(xùn)練與實(shí)訓(xùn)。開展演出音響設(shè)備的調(diào)控、舞臺設(shè)備的控制、調(diào)音調(diào)光技巧以及藝術(shù)活動中的攝、錄、編、播等技術(shù)的實(shí)踐；

6）文化管理類訓(xùn)練與實(shí)訓(xùn)。開展社會文化藝術(shù)活動的組織策劃、文化藝術(shù)交流及涉外活動運(yùn)作等實(shí)訓(xùn)活動；

7）藝術(shù)創(chuàng)作和相應(yīng)研究成果的生產(chǎn)實(shí)踐。開展校內(nèi)各類表演藝術(shù)的創(chuàng)作和研究實(shí)踐。

2.校內(nèi)開展的這些訓(xùn)練與實(shí)訓(xùn)，是為學(xué)生最終走向舞臺而服務(wù)的，它的開展具有三大特征

首先，具有綜合性特征。這種訓(xùn)練是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合培養(yǎng)發(fā)展的需求，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重學(xué)生對理論知識的理解，強(qiáng)調(diào)其對知識技能的綜合運(yùn)用。其次，具有實(shí)踐性特征。綜合性藝術(shù)演出實(shí)踐活動以“活動”為主要開展形式，以“實(shí)踐學(xué)習(xí)”為主要特征，通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式，在“調(diào)查”“考察”“實(shí)訓(xùn)”“探究”“創(chuàng)作”“操作”“制作”“服務(wù)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展，讓學(xué)生動態(tài)地觀察、體驗(yàn)社會生活，學(xué)會綜合地理解和運(yùn)用專業(yè)知識的技能，為將來適應(yīng)社會、參與社會、解決社會問題奠定基礎(chǔ)。其三，具有開放性的特征。它超越了封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時空局限，綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)富有個性的學(xué)習(xí)活動過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化的表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動方式與活動過程、評價與結(jié)果均具有開放性；在教學(xué)內(nèi)容、評價方式和教學(xué)環(huán)境等方面，將給教師和學(xué)生的活動提供更大的空間，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會實(shí)際與個人生活，使知識不再局限于教科書，評價從追求唯一的、固定的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貍€性化的思維過程，教學(xué)環(huán)境也從課堂的狹窄范圍擴(kuò)展到社會的廣闊空間。

3.綜合性演出訓(xùn)練為素質(zhì)教育的開展提供了舞臺，對學(xué)生個體而言，它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)

首先是訓(xùn)練了學(xué)生“吹、拉、彈、唱、演、教、導(dǎo)、創(chuàng)”的能力?！按?、拉、彈、唱”是音樂專業(yè)的基本功，而“演、教、導(dǎo)、創(chuàng)”是綜合演出訓(xùn)練的基本要求，通過這種綜合演出訓(xùn)練，就是要使我們培養(yǎng)出的學(xué)生成為具有這八項(xiàng)技能的應(yīng)用型音樂人才。其次是拓展了學(xué)生視野，發(fā)掘了生活中的藝術(shù)資源。在綜合性演出訓(xùn)練教學(xué)中開展這些活動的目的就是為了拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生認(rèn)識到社會生活中藝術(shù)資源和運(yùn)用藝術(shù)的機(jī)會無處不在、無時不有，從而將課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的音樂資源結(jié)合起來，為我所用。其三是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造是一種實(shí)踐活動。一個人只有積極參與實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，才能把握藝術(shù)的靈感，從而進(jìn)行成功的創(chuàng)造；創(chuàng)造的同時，也會促使一個人把新的思想、新的見解落實(shí)到實(shí)際中去，在創(chuàng)造活動中養(yǎng)成實(shí)踐的習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高創(chuàng)造能力。其四是獨(dú)立的動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神的養(yǎng)成。傳統(tǒng)教育有一個致命的弱點(diǎn)，就是在教學(xué)過程中只重視對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，把傳授知識當(dāng)作是教學(xué)的最終目的，而綜合藝術(shù)演出訓(xùn)練則以其特有的“先行后知”的教育方式，使學(xué)生挖掘出自己的想象潛能和創(chuàng)造力，發(fā)揮他們的實(shí)踐動手能力。此外，通過參加這種實(shí)踐訓(xùn)練，能讓學(xué)生在參與中體會到團(tuán)隊協(xié)作的價值，使廣大參訓(xùn)者在不知不覺中經(jīng)受團(tuán)隊精神的洗禮。

二、搭建多層次的實(shí)訓(xùn)演出平臺，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性和持續(xù)性

音樂專業(yè)是一個專業(yè)技能要求很高的專業(yè)，它要求表演者在“有限”的時間內(nèi)“一次性”將產(chǎn)品展示給觀眾，在這個展示過程中，既表現(xiàn)出表演者掌握和運(yùn)用技術(shù)能力的大小、對音樂作品內(nèi)涵的理解與挖掘的程度，又體現(xiàn)著表演者通過其自身的藝術(shù)表現(xiàn)所給予人們形象思維直接輻射的效應(yīng)。因此，在這“一次性”展示過程中，表演者專業(yè)技能的掌握與運(yùn)用、對藝術(shù)作品的審美能力與情感投入、與同伴和周邊環(huán)境的配合以及臺風(fēng)儀態(tài)等諸多因素將成為個人或群體表演能否成功的關(guān)鍵。因此，當(dāng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，給予他們音樂作品展示過程中所涉及的諸多環(huán)節(jié)以嚴(yán)格的教育和訓(xùn)練，為他們創(chuàng)造更多藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會，顯得尤為重要。在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，我們通過成立“手拉手藝術(shù)團(tuán)”開展巡回演出活動、開展班級藝術(shù)展演活動、組織學(xué)生專業(yè)匯報和參加各種社會實(shí)踐活動等綜合性演出實(shí)踐，來解決這一系列問題。

1.成立“手拉手”藝術(shù)團(tuán)，作為學(xué)生綜合性演出實(shí)訓(xùn)的主陣地

為適應(yīng)社會對音樂特殊人才的需求，改革人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們于2006年6月成立了“手拉手”藝術(shù)團(tuán)，作為我系音樂學(xué)、音樂表演和舞蹈學(xué)專業(yè)的演出實(shí)習(xí)基地。藝術(shù)團(tuán)下設(shè)歌隊、舞蹈隊、合唱隊、民族器樂隊、西洋器樂隊、創(chuàng)作制作室等六個小分隊，每個分隊設(shè)隊長一名，副隊長兩名，配備指導(dǎo)教師1～3名。藝術(shù)成員全部從學(xué)生中公開選拔，且不固定，實(shí)行末位淘汰制，以增強(qiáng)學(xué)生間的競爭意識。藝術(shù)團(tuán)每年到當(dāng)?shù)馗骺h區(qū)進(jìn)行巡回演出4～6場，同時承擔(dān)校內(nèi)各種大型的演出活動10場左右，還以小分隊的形式開展演出20場左右。在這些演出活動中，學(xué)生是主體，他們?nèi)轿坏貐⑴c到活動中，節(jié)目的策劃與編排、臺詞與腳本的撰寫、音樂制作、舞臺布置、燈光、化妝、音響、舞臺監(jiān)督等環(huán)節(jié)，都由學(xué)生具體實(shí)施。學(xué)生通過這種綜合藝術(shù)訓(xùn)練，能更快地了解和熟悉舞臺表演的各種環(huán)節(jié)和技巧。