我長(zhǎng)期從事農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)工作，經(jīng)常瀏覽有關(guān)農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)的研究文章，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中大量的教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革成果感到由衷的欣喜。但也揪心的發(fā)現(xiàn)，在熱熱鬧鬧的表面繁榮之下，大部分農(nóng)村地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)的作文現(xiàn)狀不容樂觀，并引發(fā)社會(huì)、學(xué)校種種擔(dān)擾。這些來自農(nóng)村的中小學(xué)生厭倦作文，害怕作文，其作文能力和水平之低令人汗顏，實(shí)在不敢恭維。有調(diào)查顯示，90%以上的中小學(xué)生很難完整地寫出一篇文通字順的象樣文章來。中高考作文普遍下降，鮮有高分就是明證。那么，問題究竟出在什么地方呢，通過走訪學(xué)校，學(xué)生談話，結(jié)合自已的所見所聞，我以為問題的癥結(jié)就在于：

一、課堂作文安排沒有周密計(jì)劃

語文新課標(biāo)對(duì)寫作教學(xué)提出了具體的目標(biāo)和任務(wù)，其中，初中作文每學(xué)年不少于14次，其它練筆不少于一萬字。各學(xué)段，各年級(jí)都有明確的界定，具有極強(qiáng)的操作性。為此，各種語文教科書的編者們都精心設(shè)計(jì)，科學(xué)安排了作文教學(xué)的板塊?；旧厦科n文都有寫作練習(xí)，每單元結(jié)束都安排了“寫作實(shí)踐”活動(dòng)。作文內(nèi)容、技法指導(dǎo)和提供的作文話題、題目和本單元知識(shí)非常貼近。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師并沒有認(rèn)真研究各學(xué)年、各學(xué)期的寫作實(shí)踐的題目和內(nèi)容，不能從整體的角度，循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)寫作教學(xué)。普遍存在著作文題目的隨意性和盲目性。直接導(dǎo)致了作文教學(xué)缺乏針對(duì)性，脫離學(xué)生生活，脫離學(xué)生認(rèn)知水平。尤其是課堂作文，有些教師更是隨便說出一個(gè)題目布置給學(xué)生，完全不管學(xué)生的經(jīng)歷的體驗(yàn)。日久天長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)作文的興趣越來越淡，作文的態(tài)度越來越敷衍了事，作文水平也越來越差。試想，學(xué)生不能從作文中享受到獨(dú)到的喜悅和快樂，不能感受到創(chuàng)作的興奮，還何談作文，更遑論提高。

二、作文過程欠精心指導(dǎo)

如今的農(nóng)村中學(xué)生，越來越不會(huì)思考，不愿思考。特別是在作文過程中表現(xiàn)的尤為突出。作文內(nèi)容陳舊，了無新意，思想感情的發(fā)掘和提煉也是人云亦云，多為鸚武學(xué)舌，或?yàn)闊o病呻呤。而我們的大部分教師面對(duì)這樣的形勢(shì)，并沒有及時(shí)的，有效的給予內(nèi)容上的提示點(diǎn)撥和技巧上的相關(guān)指導(dǎo)。而實(shí)際上，立足文本，聯(lián)系生活，進(jìn)行這樣的點(diǎn)拔和指導(dǎo)是非常必要的。河北版語文教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元共編選了《送董邵南序》、《父親的謎語》、《我的母親》、《合歡樹》、《麥琪的禮物》五篇文章，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生很快能體驗(yàn)到生活中的濃郁深情，感受到生活的溫馨和美好，了解了綜合運(yùn)用各種描寫手法表現(xiàn)人物內(nèi)心情感的妙處。但是要學(xué)生寫“家，也有一份瞬間的感動(dòng)”這一命題作文，還是有一定難度的，許多學(xué)生感到?jīng)]有材料可寫。這時(shí)，學(xué)生非常希望得到老師的幫助，恰恰是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我們的許多老師都忽視了，并沒有指導(dǎo)學(xué)生怎樣收集家里的人和事，包括一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)細(xì)節(jié)。怎樣用心感受生活，用心體會(huì)每一件小事。因此，學(xué)生寫不出真情實(shí)感的文章，也就不足為奇了。再說寫日記，農(nóng)村中學(xué)的教師對(duì)學(xué)生都有這方面的要求，但是記什么，怎么記，記得怎樣，教師都無心問津，記日記當(dāng)然也就成為一種形式，而失去了它的意義。

三、機(jī)械背誦，引發(fā)抄襲惡果

在語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)背誦是教學(xué)的一種有效手段，教師精選一些古代、現(xiàn)代、當(dāng)代著名作家的名言、名句、優(yōu)秀作品，對(duì)加強(qiáng)語感的領(lǐng)悟和消化，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生的寫作能力，為我所有，為我所用，起著其它手段無法替代的作用。所以，語文新課標(biāo)要求1—6年級(jí)背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），7—9年級(jí)學(xué)生背誦80篇（段），同時(shí)，新課標(biāo)還適當(dāng)照顧了任課教師的選擇權(quán)。提出中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代和外國(guó)優(yōu)秀詩文可由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦，對(duì)背誦的重視程度由此可見一斑。問題是教師在教學(xué)過程中，一方面過量地讓學(xué)生背誦，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生只有大量的背誦就能寫出好文章，有例可循，有法可依，所以除背誦規(guī)定篇目外，還讓學(xué)生選擇一些所謂的優(yōu)秀作文背誦，犯了過泛過濫之嫌。另一方面，學(xué)生們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，只能進(jìn)行機(jī)械的背誦，并且理解為只要準(zhǔn)備幾篇不同文體，不同格式的文章，就可以應(yīng)對(duì)作文和考試了。孰不知，這樣就把作文裝進(jìn)了一個(gè)個(gè)套子里，沒有自己的思考，沒有自己的感受，套出來的作文絲毫沒有鮮活感，這無疑是變相抄襲。在我所在的農(nóng)村，無論是小學(xué)，還是中學(xué)，這一風(fēng)氣普遍盛行，且有愈演愈烈之勢(shì)。更有甚者，部分老師不注重作文教學(xué)的研究，不注重對(duì)學(xué)生作文的輔導(dǎo)，一味地把寶押在背誦上，客觀上助長(zhǎng)了這一變相抄襲的盛行，結(jié)果是耽誤了自己，更害了學(xué)生的終身。

造成農(nóng)村作文整體下降的原因是多方面的，但我個(gè)人覺得，以上三個(gè)方面原因是極其普遍的，其危害也是相當(dāng)嚴(yán)重的，已經(jīng)嚴(yán)重到非解決不可的地步。做為最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，作文教學(xué)關(guān)乎農(nóng)民整體科學(xué)文化的進(jìn)步和提高。因此，必須盡快采取有效措施，改變這一現(xiàn)狀。

一.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，深入開展教學(xué)研究

鑒于農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)缺少計(jì)劃性，學(xué)生作文訓(xùn)練沒有形成科學(xué)系統(tǒng)，各學(xué)校要組織精干力量，以學(xué)科帶頭人掛帥，各位語文老師積極參與，就作文題目的擬定，作文過程的適時(shí)指導(dǎo)等問題進(jìn)行討論和研究，以期制定出一個(gè)詳細(xì)完整的，符合校情、班情的作文路線圖。這個(gè)路線圖應(yīng)體現(xiàn)由易到難，由低到高的原則。各年級(jí)，各學(xué)期既要突出特點(diǎn)，又要緊密聯(lián)系，形成整體。同時(shí)，各語文老師要加大研究力度，根據(jù)這一路線圖對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行全程跟蹤，全程服務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：寫作知識(shí)的教學(xué)要力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在作文實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。

二、立足文本傳授知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活真善美

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”?！皩懽饕星檎鎿?，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！边@就給語文老師的作文教學(xué)指明了方向。語文老師和學(xué)生必須通過對(duì)每一篇課文的探究學(xué)習(xí)，“授之以漁”，使學(xué)生掌握文本中的寫作知識(shí)和專業(yè)技巧，變成自己的能力，幫助自己對(duì)生活觀察，發(fā)現(xiàn)，捕捉，判斷，得出自己的獨(dú)特感悟來。而不是像以前那樣，總以為沒有生活，沒有材料。例如：學(xué)生學(xué)了張潔的《揀麥穗》就可以聯(lián)想到自己做為一個(gè)農(nóng)家子弟在農(nóng)田里勞動(dòng)的情景和故事。學(xué)了《童稚記趣》，學(xué)生不僅可以想起兒童嘻戲玩耍的快樂時(shí)光，也可以充分發(fā)揮自己的想象。語文老師必須在文本和生活兩者之間找出合適的聯(lián)接點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，發(fā)現(xiàn)生活的真善美，寫出生活的真善美。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

目前，在農(nóng)村中小學(xué)校里，絕大部分的中小學(xué)教師在自己的作文教學(xué)過程中，沒有建立評(píng)價(jià)機(jī)制，缺乏對(duì)評(píng)價(jià)的研究。此問題的存在，充分暴露了作文教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)缺失，導(dǎo)致了學(xué)生作文不能從老師那里得到直接的、必要的鼓勵(lì)，從而喪失了寫作的動(dòng)力。

我個(gè)人認(rèn)為，建立評(píng)價(jià)機(jī)制必須貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮和安排：一是寫作興趣和良好習(xí)慣的評(píng)價(jià)。二是關(guān)于占有材料的評(píng)價(jià)。不僅考察學(xué)生是否占有材料，占有何材料，而是要考察學(xué)生占有材料的方法。三是要通過評(píng)價(jià)盡可能地引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑運(yùn)用各種方法搜集生活材料。四是鼓勵(lì)學(xué)生自改和他改作文，促進(jìn)學(xué)生了解合作，共同提高。另外，完善評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)做到書面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)語和個(gè)別談話相結(jié)合，普遍現(xiàn)象和典型案例相結(jié)合。盡可能的為每一位學(xué)生建立寫作檔案，并向?qū)W生公開。除了留存學(xué)生的課內(nèi)作文外，還應(yīng)留存有關(guān)學(xué)生本人作文方面的分析記錄。老師從這些檔案中可以了解學(xué)生寫作的明確方向。

前國(guó)足教練有一句至理名言為：“態(tài)度決定一切”。用在農(nóng)村中小學(xué)的作文教學(xué)中，我覺得是再準(zhǔn)確不過了。如果我們廣大的農(nóng)村中小學(xué)語文老師，能扎扎實(shí)實(shí)做一些研究，精心組織每一節(jié)課堂教學(xué)，那么，徹底扭轉(zhuǎn)農(nóng)村中小學(xué)生厭倦作文，害怕作文的日子就肯定不遠(yuǎn)了，學(xué)生的作文能力和水平必將有一個(gè)質(zhì)的飛躍和提高。

李吉合，教師，現(xiàn)居河北蔚縣。