粉筆板書是教師教學(xué)語(yǔ)言的再現(xiàn)，是凝固的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶，起著重要的作用。教學(xué)過(guò)程中，粉筆板書是不可或缺的重要手段。但是，隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及，有些人過(guò)分的熱衷于電腦、多媒體教學(xué)設(shè)備的使用。忽視甚至以此替代粉筆板書這一傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

一、粉筆、黑板的發(fā)明及與教育的關(guān)系。

粉筆板書的工具是粉筆與黑板。粉筆與黑板用于教學(xué)，是十九世紀(jì)中期以后才開(kāi)始的。是誰(shuí)最早發(fā)明的無(wú)從查考。

遠(yuǎn)在文字發(fā)明以前，人類就發(fā)現(xiàn)木炭可以用來(lái)作畫。在歐洲的巖洞中，現(xiàn)在仍然能看到當(dāng)時(shí)人類用木炭作的畫。到了中世紀(jì)，人們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，用石灰加水，攪拌后倒人模子里，干燥后形成硬質(zhì)塊狀物體，可以替代木炭在深色平整的物體表面進(jìn)行繪畫和記錄。這就應(yīng)該是粉筆的最早出現(xiàn)。經(jīng)過(guò)近千年的時(shí)間，現(xiàn)在已經(jīng)很難去考證到底是誰(shuí)第一個(gè)想到這個(gè)主意。黑板的出現(xiàn)也同樣如此。十九世紀(jì)初，有人用黑漆涂在小木板上，（目的是為了保護(hù)木板不受侵蝕）書寫文字，用于公布重要事項(xiàng)，類似現(xiàn)在的公布欄的作用。這大概就是早期出現(xiàn)的小“黑板”。但最早粉筆和黑板的作用，卻并不是用來(lái)教學(xué)的。

到了十九世紀(jì)的中期，世界各地開(kāi)始興辦學(xué)校，原本教師口述學(xué)生手記的教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)的增多而越來(lái)越顯得不便了。因此在歐洲，在美國(guó)都開(kāi)始普遍的把原本小型、非固定的黑色布告欄增大，用來(lái)供教學(xué)使用。教師將重要的教學(xué)內(nèi)容寫到黑板上，便于學(xué)生抄寫和加深記憶。這就是粉筆板書在教學(xué)中的最早出現(xiàn)和使用。由于粉筆和黑板的出現(xiàn)，終于使較難普及的教育得以普及，使更多的莘莘學(xué)子得以受到教育，教育規(guī)模的擴(kuò)大化，使得掃除文盲和無(wú)知變得可能。我們知道，在粉筆與黑板出現(xiàn)以前，中國(guó)早期的教育是小型化的私塾式的。一個(gè)先生教幾個(gè)、十幾個(gè)學(xué)生，授教面極受限制。粉筆與黑板用于教學(xué)，則大大不同了。由此可見(jiàn)，粉筆板書與教育教學(xué)的關(guān)系是何等的密切。

二、粉筆板書在教學(xué)中的作用。

黑板是田野，粉筆是犁，粉筆在黑板上寫下一個(gè)個(gè)科學(xué)的定義、概念，一條條啟迪人生的哲理，一首首膾炙人口的詩(shī)歌，就如同犁在田野上的耕耘，春天播種下一粒粒的種子，秋天便會(huì)有無(wú)邊豐碩的收獲。黑板上的板書雖一次次的擦去，可學(xué)生心里知識(shí)的印痕，卻永久的留存。

粉筆與黑板的出現(xiàn)，使教學(xué)走出了私塾式的封閉。教師借助粉筆板書的教學(xué)手段，普及了教育。教師口傳手授，粉筆在教師手中魔法般地在黑板上演繹著科學(xué)文化知識(shí)，神奇的天文地理、奇妙的書法繪畫、一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)公式，一條條科學(xué)哲理，吸引著莘莘學(xué)子，如饑似渴地吸吮著知識(shí)的乳汁。粉筆板書成了傳承文明，溝通未來(lái)的重要手段，功大無(wú)形，自不必說(shuō)。

1、粉筆板書給教師提供了彰顯個(gè)性教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)。

教師的教學(xué)活動(dòng)是融傳授知識(shí)和育人于一體的一種教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中，合理使用板書，可收到事半功倍的效果。不同的教師，其教學(xué)板書的特點(diǎn)也不相同。好的板書，能體現(xiàn)和彰顯教師的教學(xué)個(gè)性。教師用一手漂亮的粉筆字，寫出規(guī)范、科學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生記憶力的板書來(lái)，既展示了個(gè)人的教學(xué)才能，同時(shí)又會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴與尊重。學(xué)生之間常會(huì)有“我喜歡數(shù)學(xué)老師”、“我喜歡語(yǔ)文老師”，“張老師課講的真棒”等議論。其實(shí)學(xué)生所說(shuō)的喜歡某教師，不外乎是某教師在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的惹人注意的優(yōu)秀的個(gè)性化特征。當(dāng)學(xué)生喜歡某教師的教學(xué)風(fēng)格后，也就標(biāo)志著他喜歡上了這位教師所教授的學(xué)科。在人類進(jìn)步的長(zhǎng)河中，因?yàn)槌绨菽澄幻麕煻删褪聵I(yè)者，是不乏其例的。

2、粉筆板書能培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣和動(dòng)手能力。

教師利用粉筆板書進(jìn)行教學(xué)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師邊講析，邊演示板書，學(xué)生邊聽(tīng)講邊記筆記、邊畫圖形。手腦并用，養(yǎng)成隨手書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)了勤于動(dòng)手的能力。

3、好的粉筆板書，能吸引學(xué)生注意力，提高觀察力和審美能力。

教師有過(guò)硬的粉筆板書的功夫，高超的版面設(shè)計(jì)的技能，寫出的板書，讓學(xué)生賞心悅目，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力。由于注意力的集中，其觀察力就相應(yīng)提高，對(duì)教師書寫的教學(xué)內(nèi)容，便會(huì)察之入微，教師寫錯(cuò)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也逃不過(guò)學(xué)生的眼睛。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，在提高觀察力的同時(shí)，提高了辨別優(yōu)劣的能力，培養(yǎng)了健康的審美能力。

4、好的粉筆板書，能使學(xué)生手腦并用，增強(qiáng)記憶力提高學(xué)習(xí)效果。

由于教師精美的教學(xué)板書的吸引，學(xué)生的注意力集中，邊聽(tīng)邊寫手腦并用，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就加深了記憶，學(xué)習(xí)效果自然也就得以提高。

5、好的粉筆板書能給學(xué)生美的熏陶，增長(zhǎng)技能。

許多學(xué)生的書法、繪畫興趣與技能的形成，大多是受到教師粉筆板書的影響。

三、粉筆板書這一傳統(tǒng)的教學(xué)手段不應(yīng)被忽視和替代。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體、課件、大屏幕等現(xiàn)代化設(shè)備作為教學(xué)手段，開(kāi)始走進(jìn)課堂，并有普及之勢(shì)。這無(wú)疑是一次傳統(tǒng)的教學(xué)形式和手段的革命，誠(chéng)然有其優(yōu)越性。比如學(xué)習(xí)劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》一文，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江的，更談不上去三峽了，即使現(xiàn)在能去，由于三峽工程的緣故，也看不到劉白羽筆下三峽的自然風(fēng)光了。那么給學(xué)生播放三峽風(fēng)光片，就自然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以很大的幫助。

但是我們運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不等于要忽視或替代替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。有的學(xué)校和教師過(guò)分的強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)使用計(jì)算機(jī)軟件、多媒體教學(xué)，其弊端有三。

其一、教師上課，打開(kāi)電腦坐在一邊操縱鍵盤進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，結(jié)果機(jī)械化程式化的教學(xué)安排，取代了師生教與學(xué)的互動(dòng)，淡化了師生的情感交流，弱化了啟發(fā)式教學(xué)思想的貫徹。

其二、由于教師站在一邊或坐在一角操縱鍵盤進(jìn)行教學(xué)，自然就忽視了對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的關(guān)照?？床坏交驘o(wú)暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。課堂上往往會(huì)出現(xiàn)有的趴桌子睡覺(jué)，有的看小說(shuō)，有的玩手機(jī)，有人用耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)的現(xiàn)象。這是筆者親眼所見(jiàn)，并非空穴來(lái)風(fēng)。

其三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生有較高的素質(zhì)和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。但目前中專乃至高職學(xué)生的素質(zhì)較低，自我約束力和自覺(jué)學(xué)習(xí)性較差，教學(xué)中完全使用現(xiàn)代化教學(xué)手段是不甚合宜的。

我們不能否認(rèn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用是傳統(tǒng)教學(xué)的一次革命。它會(huì)給教育教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，會(huì)提高教學(xué)效果。但我們要科學(xué)地，實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)和對(duì)待這一問(wèn)題。

就學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的科學(xué)性而言，忽視粉筆板書傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用也是不可取的。我們都知道耳濡目染這句成語(yǔ)。教師課堂上的口述手授，正是對(duì)學(xué)生的耳濡目染的過(guò)程。這是面對(duì)面的、活生生的、最直觀的和最具體的教學(xué)活動(dòng)。

理想的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是教與學(xué)的雙向互動(dòng)。教師的教誠(chéng)然重要，但更重要的是學(xué)生的學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師站在三尺講臺(tái)上，扮演著雙重的角色。既要是優(yōu)秀的演員又要是合格的導(dǎo)演。既能用精彩的表演去感染熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)觀察隨手發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，制止不良行為，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。而多媒體教學(xué)活動(dòng)，則過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，就其形式而言無(wú)疑是單一的。這就好比欣賞音樂(lè)和喜劇，聽(tīng)錄音總比不上親臨表演現(xiàn)場(chǎng)，耳聞目睹表演者的表演好。

易中天先生說(shuō)，由于照相機(jī)的普及，使美術(shù)系的大學(xué)生不寫生了，復(fù)印機(jī)的普及學(xué)生上課不記筆記了，課后向老師索要講稿去復(fù)印。這類現(xiàn)象還有很多，比如手機(jī)、電腦的普及，青少年學(xué)生的手每天大部分時(shí)間都逗留在鍵盤上，逐漸疏遠(yuǎn)了鋼筆。久而久之，忘記了如何寫漢字。

過(guò)分的強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，忽視甚至以此替代粉筆板書的教學(xué)作用，是不可取的。任何事物都有其兩面性?？茖W(xué)技術(shù)既能給人類帶來(lái)快捷和方便，同時(shí)也能使人養(yǎng)成懶惰、貪圖安逸的壞習(xí)慣?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，固然能給教學(xué)活動(dòng)提供幫助，但它同時(shí)也具有負(fù)面作用，如果我們能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，科學(xué)的開(kāi)發(fā)和利用，那豈不是既得桑榆，又不失之東隅。

邵家勇，遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師。