廖肇銀　羅賢良

桐畈鎮(zhèn)中心小學(xué)坐落在閩、浙、贛三省交界處的民間貿(mào)易中心廣豐縣桐畈鎮(zhèn)。鎮(zhèn)上有個(gè)育賢弄，狹長狹長的，兩旁是鱗次櫛比的黑瓦土墻木板舊宅。學(xué)校也被擠在這些古樸簡陋的民居中，占地面積不足五畝，因而被人們戲稱為“蝸牛殼”學(xué)校。

然而，就是這樣一所學(xué)校，卻真正發(fā)揮了農(nóng)村教育中心的作用，引領(lǐng)著全鎮(zhèn)175名教師，7個(gè)村完小，88個(gè)教學(xué)班，4 199名學(xué)生，辦出了優(yōu)質(zhì)教育，在農(nóng)村這片希望的田野上演繹著教育的魅力。

魅力教師：各領(lǐng)風(fēng)騷韻味長

愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的人格魅力；學(xué)識淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)識魅力；創(chuàng)意迭出、扎實(shí)生動(dòng)的教學(xué)魅力；熱愛生活、興趣廣泛的情感魅力；瀟灑時(shí)尚、氣質(zhì)文雅的形象魅力——桐畈鎮(zhèn)小學(xué)魅力教師標(biāo)準(zhǔn)。

2008年8月31日，桐畈鎮(zhèn)小學(xué)借用鎮(zhèn)政府的大會議室，舉辦 “桐畈鎮(zhèn)小學(xué)五大魅力教師表彰大會”。

受表彰的五位魅力教師是——積極進(jìn)取、教學(xué)扎實(shí)的張華；盡職盡責(zé)，堅(jiān)守山區(qū)教學(xué)點(diǎn)二十余載的余儉旺；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勤于精進(jìn)的余慧；潛心教改、碩果累累的顏艷；童心童趣、師如生友的周龍鳳。

大會開得很隆重、很有品位，儼然是“CCTV”舉辦的“感動(dòng)中國年度人物頒獎(jiǎng)典禮”。五位教師身披鮮紅的“桐小魅力教師”綬帶，在主席臺前排就座；臺下是來自全鎮(zhèn)的一百七十多名教師。

主持人先用簡潔的語言介紹人物事跡，然后飽含深情地宣讀組委會授予的頒獎(jiǎng)詞。

魅力教師張華，在寧靜中感受幸?！髮W(xué)畢業(yè)的他，成了一名山村小學(xué)的老師。強(qiáng)烈的使命感使他迅速轉(zhuǎn)變了角色，讓他堅(jiān)守在小山溝里，追求著教育的幸福。

他是一個(gè)特“靜”的人。在寧靜里，白天，學(xué)生是他的一切，他每天至少有5節(jié)課，上課之余，他忙著同學(xué)生聊天，忙著輔導(dǎo)后進(jìn)生，忙著……寂靜的夜晚，陪伴他的是一盞燈、一本書和一支筆。他靜靜地經(jīng)營著自己的教育理想，因工作出色，他走上工作崗位的第二個(gè)年頭，就被任命為完小教導(dǎo)主任。

他是一個(gè)特“詩意”的語文老師。他有著良好的人文素養(yǎng)與文字功底，他的閱讀量大而范圍廣，他不但自己讀，還經(jīng)常挑選一些經(jīng)典的詩文給學(xué)生誦讀。在他的帶動(dòng)下，毛溪完小掀起一股經(jīng)典詩文誦讀風(fēng)！每次從城里回到學(xué)校，他都會肩扛手提地為學(xué)生帶上一些好看的書，然后，同學(xué)生一起細(xì)細(xì)品讀。他說，看到學(xué)生愜意地沉醉在書海里，是最幸福的時(shí)刻。

他是一個(gè)特快樂的孩子王。剛到毛溪完小的一個(gè)月里，他帶著一大群孩子游遍了毛溪的山山水水；體育課上，他會把自己兒時(shí)玩過的老掉牙的游戲擺出來，同孩子們玩得不亦樂乎！他對待“犯錯(cuò)誤”的孩子，最常用的招數(shù)是把自己變成一個(gè)孩子，蹲下身用孩子的眼光看他們。于是，學(xué)生的心靈之窗被他悄然打開，他成了一個(gè)快樂的“孩子王”。學(xué)生因?yàn)橄矚g他，而愛上他的課。

他就是這樣一個(gè)在寧靜中享受著教育幸福的孩子王。

頒獎(jiǎng)詞——“詩情畫意顯風(fēng)采，勤勉務(wù)實(shí)育賢才?！痹卩l(xiāng)村教育的天地里，他默默守望，期待著破繭成蝶的美麗。他，在付出和給予中，感受生命的價(jià)值和意義；在奉獻(xiàn)與關(guān)愛中享受教育的快樂和幸福。強(qiáng)哉——張華！

桐畈鎮(zhèn)中心小學(xué)校長趙震說：“評選活動(dòng)的真正價(jià)值在于引領(lǐng)，當(dāng)選的只有五人，而引領(lǐng)的卻是桐畈鎮(zhèn)全體小學(xué)教師”。

臺上，五位魅力教師依次接受頒獎(jiǎng)；臺下，教師時(shí)而凝神聆聽，時(shí)而掌聲雷動(dòng)，顯然他們被真實(shí)地感動(dòng)著。

魅力教師評選活動(dòng)，歷時(shí)半年，它由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

以“魅力標(biāo)準(zhǔn)”自律。標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含自律，“魅力教師”標(biāo)準(zhǔn)一旦被教師認(rèn)可和內(nèi)化便逐漸成為師德準(zhǔn)則，成為教師不斷完善人格和境界追求的一股動(dòng)力源。

借“魅力評選”自修。從魅力自薦到魅力展示，從學(xué)生測評到教師投票，從魅力事跡宣傳到魅力教師頒獎(jiǎng)典禮，是一個(gè)教師自我診斷、自我提高、自我追求的過程。每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給教師一次心靈的洗禮。

用“魅力文化”自塑。在魅力教師身上都體現(xiàn)了該校積極向上、好學(xué)樂教、競爭合作、民主開放、創(chuàng)新發(fā)展的主流文化。每一位魅力教師都是一面旗幟，都是學(xué)校魅力文化的一道風(fēng)景。

桐畈鎮(zhèn)小學(xué)依托魅力教師評選，培養(yǎng)出一批有魅力的教師團(tuán)隊(duì)。幾年來，學(xué)校涌現(xiàn)出省學(xué)科帶頭人1名，省師德先進(jìn)個(gè)人1名，省模范教師1名，市先進(jìn)師德工作者1名，市先進(jìn)教育工作者1名，市優(yōu)秀班主任、教師各1名，多名教師成為縣教育名師、教學(xué)能手。

迄今，學(xué)校已有一名教師被廣東中山一所名校選調(diào)，有十多位教師通過公開競聘調(diào)入縣城學(xué)校，在2008年全縣中小學(xué)后備干部人選文化考試中，桐畈鎮(zhèn)小學(xué)推薦的三名教師全部入圍。

教師流向更好的學(xué)校，有著獨(dú)到的教師流動(dòng)觀的趙校長很坦然，他說：“這如同苗圃中的秧苗，大苗移栽后，小苗會長得更快。這是苗圃效應(yīng)?！?/p>

是的，在桐畈鎮(zhèn)有著教師成長的良好環(huán)境，教師因成長而幸福，更多的教師正在農(nóng)村富有魅力地成長著……

魅力課堂：萬紫千紅非獨(dú)秀

情知交融、心靈相悅、動(dòng)態(tài)生成、真實(shí)有效——桐畈鎮(zhèn)小學(xué)魅力課堂的四個(gè)基本特征。

如果說魅力教師評選活動(dòng)引領(lǐng)教師成長，是在于重師德，讓教師的生命因德高而閃光；那么，打造魅力課堂則在于重師能，讓教師的生命因業(yè)強(qiáng)而精彩。兩項(xiàng)大活動(dòng)關(guān)注的是學(xué)校建設(shè)中的關(guān)鍵因素——人，教師的素質(zhì)提升，是在為農(nóng)村教育的發(fā)展奠基。

2006年，全鎮(zhèn)小學(xué)開展打造“魅力課堂”、全面提升“師能”的主題教研活動(dòng)，做法是把“魅力課堂”的構(gòu)建過程分三個(gè)階段實(shí)施：一是價(jià)值構(gòu)建；二是常態(tài)實(shí)踐；三是活動(dòng)歷練。

通過一次問卷調(diào)查、一張教學(xué)評價(jià)表的制定、一場沙龍講座，建立教師普遍認(rèn)同的“魅力課堂”價(jià)值取向。問卷調(diào)查活動(dòng)，向全鎮(zhèn)150位教師發(fā)放問卷，收回問卷148份，回收率98.7％。參與度之高，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)屬罕見。沙龍討論圍繞著“我心目中的魅力課堂”展開，更是妙語連珠——

“魅力課堂是基礎(chǔ)扎實(shí)、思想拓展豐富、教學(xué)活動(dòng)真實(shí)的課堂?！?/p>

“魅力課堂是詩意的、活動(dòng)的，是師生釋放生命能量的出口，是師生精神交匯的樂園?！?/p>

“魅力課堂是教師通過正確的引導(dǎo)煥發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有教師授課的個(gè)性張揚(yáng)，又有學(xué)生活躍的課堂表現(xiàn)，還有課后師生廣泛交流的教學(xué)反思活動(dòng)?！?/p>

“魅力課堂，魅力是關(guān)鍵，包括課堂上教師獨(dú)特的教學(xué)魅力，迷人的言行舉止，引人入勝的教學(xué)情節(jié)，讓人折服的教學(xué)效果?？偠灾?，魅力課堂是指教師在課堂中形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對學(xué)生產(chǎn)生知識影響的課堂?！?/p>

“魅力課堂應(yīng)該是一種能在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)成師生溫馨、頻繁互動(dòng)交流，知識訓(xùn)練扎實(shí)、有效，氣氛活躍、融洽的課堂?！?/p>

……

教師們?nèi)缡钦f。沙龍討論收獲的是“魅力課堂”價(jià)值觀，制定教學(xué)評價(jià)表收獲的則是魅力課堂的四個(gè)基本特征: “情知交融、心靈相悅、動(dòng)態(tài)生成、真實(shí)有效”。

在桐畈鎮(zhèn)小學(xué)， “魅力課堂”的目標(biāo)追求不再是公開課的一花獨(dú)秀，而是常態(tài)課的萬紫千紅。

為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，該校從“教材研讀、備課改革、推門聽課、課后聊天、案例分析”等五個(gè)方面入手，切實(shí)改善教師的常態(tài)課。

李老師是個(gè)一向舍得吃苦的“辛勤園丁”。她發(fā)現(xiàn)隨著年級的升高，本班學(xué)生的考試成績總落后于同年級張老師的班。李老師納悶：張老師沒有利用課余時(shí)間加班加點(diǎn)給學(xué)生補(bǔ)課，是什么“秘密武器”使她取勝呢？直到一次教研活動(dòng)上，細(xì)心的李老師終于發(fā)現(xiàn)，張老師的課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)法指導(dǎo)，課堂中學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的機(jī)會多，“三維目標(biāo)”落實(shí)到位。

這是李老師對教學(xué)的一次反思。她顯然感到了常態(tài)課的悄然變化，魅力課堂在迅速成長。在桐畈鎮(zhèn)小學(xué)教師中，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思的不只是李老師，反思已成為大家的一種生活方式。

教學(xué)反思中的 “常態(tài)實(shí)踐”為構(gòu)建魅力課堂積蓄了能量，“活動(dòng)歷練”則為教師展示魅力課堂教學(xué)提供一次次機(jī)會。

“練課”活動(dòng)有按年齡分類別評價(jià)的“四課”：新教師上希望課，教齡一年教師上達(dá)標(biāo)課，教齡二年教師上常態(tài)課，中老年教師上自薦課。此外，還有每三年一個(gè)輪回的“三杯”評優(yōu)課教學(xué)大賽：青年組的“希望杯”，中年組的“奮飛杯”，老年組的“夕陽杯”。

“練課”活動(dòng)是讓教師的課在同一課題全體教師的幫助下反復(fù)進(jìn)行，經(jīng)歷“備課—上課—修課—上課—提高”的過程。雖然上課的是一個(gè)人，背后支持的卻是一群人；“練課”的是一個(gè)人，成長的卻是全體教師。

教師們深有體會地說：“不知不覺，在課堂上變得游刃有余、灑脫有效了，難道這不就是我們追求的魅力課堂嗎？”

蔣小玲壓根兒沒想到，自己這樣一個(gè)農(nóng)村教師也能躋身于地市級以上教學(xué)大賽的舞臺。她在2006年全鎮(zhèn)“希望杯”教學(xué)大賽中獲第一名后，參加了上饒市語文課堂教學(xué)比賽，并獲一等獎(jiǎng)，開了桐畈鎮(zhèn)小學(xué)教師獲市級以上教學(xué)競賽獎(jiǎng)的先河。此后，她被選送參加全國發(fā)展創(chuàng)新課題課堂教學(xué)大賽，又獲一等獎(jiǎng)。接著，余慧、蔣文珍、楊碧霞、嚴(yán)瑋、黃維、鄭黎萍等一批教師在市級以上教學(xué)競賽中頻頻獲獎(jiǎng)；還有顏艷、毛妃琴、俞麗偉等一批教師撰寫的十多篇論文、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)在《中國教師報(bào)》《小學(xué)德育》《江西教育》等教育報(bào)刊上發(fā)表。

構(gòu)建魅力課堂確實(shí)造就了一批優(yōu)秀教師，培養(yǎng)了教師教學(xué)反思的生活方式，但它最終的落腳點(diǎn)還是優(yōu)化了常態(tài)課教學(xué)。

一次，顏艷外出學(xué)習(xí)落下了幾節(jié)課。她回到學(xué)校，剛在辦公室的椅子上坐下，就聽見同年級的兩個(gè)同事在議論：“這‘中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)真難教！我明明白白地把計(jì)算方法講得很清楚，學(xué)生還是出錯(cuò)?！薄笆茄?，我們班的一些學(xué)生也是‘0乘幾得幾，氣死我了?！鳖伷G聽著同事的抱怨，心想學(xué)生之所以會出現(xiàn)‘0乘幾得幾的錯(cuò)誤，是因?yàn)樗麄儧]有看到‘0乘幾的結(jié)果，也就不能理解‘0乘幾得0。而“中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)”的關(guān)鍵點(diǎn)就是“0乘幾得0”這個(gè)問題。只要抓住了這個(gè)“牛鼻子,問題就迎刃而解了。于是，就有了她自己的一節(jié)“中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)課。

顏艷考慮到學(xué)生“0×8＋6=（）”這樣的問題解決需要，為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)而具體的思維訓(xùn)練場。她讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中看到“0和任何數(shù)相乘都得0，任何數(shù)和0相加都得原數(shù)”。通過身邊的數(shù)學(xué)，由淺入深，步步逼近，學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過程中掌握了這兩個(gè)知識點(diǎn)，他們學(xué)得輕松，教師教得愜意。

這是顏艷的一節(jié)常態(tài)課，她是在為學(xué)生的需要而教的。她的兩個(gè)同事在后來的相同問題教學(xué)上也有了改善，教學(xué)能力提升得很快。在全鎮(zhèn)小學(xué)，眾多教師的常態(tài)課構(gòu)成了魅力課堂那萬紫千紅的燦爛風(fēng)景線。

魅力學(xué)生：魚躍鳥飛總精神

有純潔的愛心、有強(qiáng)健的體魄、有樂觀的心態(tài)、有良好的習(xí)慣、有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)；能說流利的普通話、能寫一手端正的好字、能說簡單的英語、能初步操作電腦、能參加力所能及的勞動(dòng)——桐畈鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生“五有五能”培養(yǎng)目標(biāo)。

余柳楓是桐畈鎮(zhèn)下社村完小的學(xué)生，她在2007年全省小學(xué)生英語聽力競賽中榮獲一等獎(jiǎng)，這是該縣在這一省級競賽中獲得的唯一的一等獎(jiǎng)。2008年，在全國青少年信息技術(shù)奧林匹克賽中，桐畈鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生張雨晴、呂羅辰等獲省二、三等獎(jiǎng)。在全縣中小學(xué)校園舞、藝術(shù)節(jié)等比賽活動(dòng)中，桐畈鎮(zhèn)中心小學(xué)均榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)。該校還有多名學(xué)生在各級手抄報(bào)、各級征文比賽中獲獎(jiǎng)。2006年９月，《中國少年報(bào)》專版刊出了余澤亮等同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，并派記者來桐畈鎮(zhèn)小學(xué)采訪。

這些農(nóng)村小學(xué)生取得的成績、榮譽(yù)實(shí)屬不易！農(nóng)家的孩子也和城里的孩子一樣，在同一片藍(lán)天下演繹出屬于他們的童年精彩。

素質(zhì)教育，在廣豐縣桐畈鎮(zhèn)小學(xué)被稱做“為學(xué)生魅力人生奠基的魅力教育”。

桐畈鎮(zhèn)小學(xué)開辟德育新課堂，自編一套校本課程教材《中華經(jīng)典誦讀》。全套教材分三冊，內(nèi)容是組織教師精選的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《增廣賢文》等國學(xué)語段。每冊教材中的課文都按照“原文—注釋—解讀—故事”的體例編排，其中“故事”有“禮賢下士”“黃香溫席”“孟母三遷”“精忠報(bào)國”“宋太宗博學(xué)”“三人成虎”等等。每冊教材中還編入了學(xué)校制定的《學(xué)生行為習(xí)慣階段培養(yǎng)目標(biāo)》，從“情感與交往”“學(xué)習(xí)與思維”“勞動(dòng)與實(shí)踐”“健康與衛(wèi)生”四個(gè)維度分年段提出具體要求。

這些要求是細(xì)化的、可檢測的，因而該校每月結(jié)合校本課程教學(xué)開展“好習(xí)慣伴成長”爭星活動(dòng)，分年級對學(xué)生達(dá)成的行為習(xí)慣進(jìn)行目標(biāo)考核，加強(qiáng)了學(xué)生的養(yǎng)成教育。

校本課程的教學(xué)是通過每周一課時(shí)、每周一抽獎(jiǎng)、課前三分鐘匯報(bào)、背給家長聽等方式，讓學(xué)生誦記書中的經(jīng)典句子，接受傳統(tǒng)文化陶冶，在潛移默化中規(guī)范言行。

《中華經(jīng)典誦讀》校本教材最初油印，后來才鉛印的，并用彩色封面裝幀。在一次廟會上，桐畈鎮(zhèn)中心小學(xué)一學(xué)生碰上一位企業(yè)老板。老板先是逗孩子玩，見這孩子能背誦一些經(jīng)典詩文、講一些古代圣賢故事，并從孩子的口中了解到學(xué)校進(jìn)行國學(xué)教育的情況，引發(fā)了他對學(xué)校的關(guān)注。最后，這位老板決定出資重新刊印這套國學(xué)讀本。

為了讓學(xué)生打好文化基礎(chǔ)，桐畈鎮(zhèn)小學(xué)在構(gòu)建“魅力課堂”提升師能的同時(shí)，針對部分不能適應(yīng)大循環(huán)的農(nóng)村小學(xué)師資結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況，要求樹立“大循環(huán)意識”，采取把學(xué)生能力達(dá)成目標(biāo)分階段驗(yàn)收的辦法，如一年級將習(xí)字水平、二年級將朗讀水平納入學(xué)生考試成績，確保了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在近幾年廣豐縣教育局組織的小學(xué)質(zhì)量抽測中，桐畈鎮(zhèn)小學(xué)一直居于全縣前列。

生均校園面積明顯不足，體育操場狹窄，但桐畈鎮(zhèn)中心小學(xué)沒有因此降低體育教育的目標(biāo)要求，他們采取分年級段進(jìn)行大課間活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會了健身操、武術(shù)操、校園集體舞。該校還積極推廣呼拉圈、跳皮筋等體育活動(dòng)，并為每個(gè)學(xué)生建立了《體質(zhì)健康登記冊》，定期進(jìn)行體質(zhì)測試。2008年度，江西省第一所向教育部體質(zhì)健康網(wǎng)“全國學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫管理中心”上報(bào)學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)的學(xué)校，就是桐小這樣的一所農(nóng)村學(xué)校。

學(xué)生活動(dòng)空間雖然狹小，但桐畈鎮(zhèn)中心小學(xué)的校園生活卻照樣豐富多彩，轟轟烈烈。激情飛揚(yáng)的藝術(shù)節(jié)、活力四射的體育節(jié)、創(chuàng)意迭出的科技節(jié)……

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。在全鎮(zhèn)小學(xué)有著這樣生動(dòng)的教育，也有著讓“魚躍鳥飛”的“海闊天高”的教育環(huán)境。

“農(nóng)村學(xué)校條件可以相對落后，但辦學(xué)質(zhì)量絕不能落后，讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，是我的職責(zé)，更是我今生的追求?！边@是趙震校長的教育夙愿。

“小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)要求不排斥學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，但更應(yīng)該關(guān)注分?jǐn)?shù)獲得的成本，獲取分?jǐn)?shù)是靠提高課堂效率而非加班加點(diǎn)犧牲學(xué)生時(shí)間得來；教師的教學(xué)絕不能以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)，而應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展?！边@是趙震校長經(jīng)常利用例會、研討、聊天等機(jī)會向教師宣講的“科學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀”。

2006年，他調(diào)任桐畈鎮(zhèn)中心小學(xué)校長，就把全鎮(zhèn)小學(xué)教育發(fā)展定位在優(yōu)質(zhì)教育，努力踐行“成就師生魅力人生”的辦學(xué)理念，辦有魅力文化、魅力課堂、魅力教師、魅力學(xué)生的學(xué)校。

三年過去了， 趙校長提出的辦學(xué)理念、“科學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀”和在全鎮(zhèn)小學(xué)新一輪的發(fā)展規(guī)劃中提出的 “五有五能”培養(yǎng)目標(biāo)，已成為全鎮(zhèn)小學(xué)教師的教育共識和教育行動(dòng)。他們心中的理想教育正在轉(zhuǎn)化為眼中的現(xiàn)實(shí)教育。

不斷成長壯大的魅力教師隊(duì)伍，不斷涌現(xiàn)生成的常態(tài)魅力課堂，這些形成了桐畈鎮(zhèn)小學(xué)教育發(fā)展的“軟實(shí)力”。有這樣的軟實(shí)力，在這樣的發(fā)展環(huán)境下辦出的教育是優(yōu)質(zhì)的、更是魅力的！