向守萬

一、變“命題——習(xí)作”為“提示——習(xí)作”

命題作文的題目嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、端莊，給人一本正經(jīng)的感覺，學(xué)生不喜歡。不如針對學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生喜好，把命題作文改成提示作文，如《聰明的我》改為“別總認(rèn)為我傻”；《辛勞的父親》改為“爸爸，我看你這幾天怎么這么累呀”；《一個(gè)懶惰的人》改為“誰叫你這么懶”；《我最愛讀的書》改為“讀著，讀著，我自個(gè)兒笑了”；《心中的秘密》改為“這件事，我絕對不會(huì)對任何人說”……把命題作文改為提示作文，一是因親近而容易接納，如“誰叫你這么懶”，平時(shí)怎么說，作文就怎么寫，生活味很濃，讓學(xué)生有一種親近感，在心理上容易接受；二是因細(xì)節(jié)而易于具體。如“讀著，讀著，我自個(gè)兒笑了”，這本身就是一個(gè)表示神態(tài)的細(xì)節(jié)，我為什么而笑，讀到什么情景時(shí)笑，怎么笑，有沒有人看到等等都是可以而且應(yīng)該寫的內(nèi)容。

二、變“要求——習(xí)作”為“情境——習(xí)作”

過去，作文教學(xué)的一般方法是，教師揭示作文要求，學(xué)生根據(jù)作文要求寫作文。這樣，學(xué)生往往無話可寫。不如改為教師根據(jù)習(xí)作要求，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生作文。學(xué)生在熟悉的情境中，有話可說，有話可寫。如一位教師為朋友寫了一副對聯(lián)，這位朋友塞給老師20元錢。這位教師拿著這20元錢走進(jìn)教室，對學(xué)生說：“我為一個(gè)朋友寫對聯(lián)，朋友送了20元錢給我，我心里很矛盾，想要又不想要。請大家為我做主，如果能要，我就收下；如果不能要，我就把它退回去?！庇谑且徊糠謱W(xué)生說可以收下，一部分學(xué)生說不能收。在班里形成了兩派。老師說：“現(xiàn)在由班長支持，正、反方各選三人辯論一下。”于是，學(xué)生們興致勃勃地在講臺(tái)上侃侃而談。正方說：“勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富，老師寫對聯(lián)是通過勞動(dòng)創(chuàng)造的財(cái)富，應(yīng)該得到報(bào)酬?！狈捶秸J(rèn)為：“老師不應(yīng)該收下這20元錢，因?yàn)槔蠋煶３＝逃覀円獙W(xué)雷鋒做好事。如果收了錢，那不叫做好事，那叫有償服務(wù)?！彪p方辯論了很長時(shí)間，各有各的道理，同學(xué)們都要老師表態(tài)。老師說：“都講得很好，現(xiàn)在請大家以《老師該不該收錢》為題，寫一篇作文?！边@時(shí)，學(xué)生拿出作文本，很快地完成了作文。

三、變“構(gòu)思——習(xí)作”為“復(fù)述——習(xí)作”

小學(xué)生喜歡聽故事，尤其喜歡聽童話故事。根據(jù)這一特點(diǎn)，首先由老師講一個(gè)短小有趣的童話故事給同學(xué)們聽，讓同學(xué)們感動(dòng)，受到教育；然后請同學(xué)用自己的語言把這個(gè)故事寫下來。如老師講《大大、小小、懶懶的故事》，老師繪聲繪色地講解，同學(xué)們?nèi)绨V如醉地傾聽，同學(xué)們就會(huì)被“小小”的命運(yùn)所深深地感動(dòng)，對“大大”、“懶懶”的所作所為感到非常憎恨，并對“大大”、“懶懶”的下場感到大快人心。這時(shí)，老師趁機(jī)要求學(xué)生用自己的語言把這個(gè)故事寫下來。這樣一來，同學(xué)們感到輕松多了，因?yàn)椋骸皹?gòu)思”這一環(huán)節(jié)已預(yù)先由老師幫忙做了，作文的內(nèi)容是現(xiàn)成的，同學(xué)們只管順著故事的思路，集中精力考慮“表達(dá)”,如何遣詞造句，寫得清楚、準(zhǔn)確、通順、簡潔、生動(dòng)就行了。復(fù)述作文不單局限于敘事，還可以練一些景物描寫和人物描寫，甚至說明一個(gè)簡單的事物或議論一點(diǎn)淺顯的道理。復(fù)述作文作為初級階段的作文訓(xùn)練方法，可以克服學(xué)生們對作文的畏難

情緒，在一定程度上可以提高學(xué)生們的書面表達(dá)能力。

四、變“定時(shí)習(xí)作”為“隨機(jī)習(xí)作”

我們的作文教學(xué)，往往定格在作文課上。為了打破這種局面，可以變“定時(shí)作文”為“隨機(jī)作文”。隨機(jī)作文有兩種形式：一是隨文作文。結(jié)合課文學(xué)習(xí)，緊隨閱讀教學(xué)，題材單一，內(nèi)容精短，選題角度小，材料貼近生活，思維空間大，學(xué)生易于駕馭，寫起來得心應(yīng)手，游刃有余。如學(xué)習(xí)了人教版《可貴的沉默》后，讓學(xué)生用“親愛的爸爸媽媽，我想對您說……”為題練習(xí)作文。二是隨機(jī)作文。在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)以及日常生活中，常常出現(xiàn)偶發(fā)事件，其中很多偶發(fā)事件，往往能引起學(xué)生的表達(dá)興趣和寫作熱情。教師不失時(shí)機(jī)地抓住它，趁“興”命題、趁“興”指導(dǎo)，學(xué)生趁“興”而作，這種作文指導(dǎo)，題材生動(dòng)形象，寫起來自然而又輕松，易于達(dá)到寫作目的。如一天我正準(zhǔn)備去上課，在去教室的路上，一位學(xué)生家長來找我，就耽擱了一會(huì)兒。走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室鬧哄哄的，我靈機(jī)一動(dòng)，指導(dǎo)作文，在黑板上寫上作文題目《老師遲到以后》，要求根據(jù)剛才的情況寫一篇作文?！?/p>