盧艷云

如何順利有效地推進新課改，是每個基礎(chǔ)教育工作者都應(yīng)認真思考和不斷探索的問題。本文從高中思想政治教學(xué)的角度，針對新課改的主要任務(wù)，認為在教學(xué)中要堅持三大原則，對此問題作初步的探討，以期為新課改順利有效地推進指明正確的基本方向。

要堅持政治課的思想教育性原則，做到教書與育人的和諧統(tǒng)一

高中思想政治課程性質(zhì)是進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以“三個文明”建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活實際，經(jīng)歷探究學(xué)習和社會實踐的過程，領(lǐng)悟馬克思主義哲學(xué)的基本觀點和方法，提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。要與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。因此，高中思政課教學(xué)的核心問題還是培養(yǎng)學(xué)生如何做人、做什么人，這就要求教師在教學(xué)中要突出政治課的思想教育性。在現(xiàn)階段教學(xué)中，教師要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)、用鄧小平理論和“三個代表”重要思想來武裝和教育學(xué)生，幫助他們正確思考當代國內(nèi)、國際的社會政治現(xiàn)象，分析各種社會問題，提高辨析能力和探究能力，自覺肩負為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習的使命，從而讓教學(xué)達到教書與育人的和諧統(tǒng)一。例如：講商品，強調(diào)生產(chǎn)者為用戶著想，貨真價實，樹立為人民服務(wù)的思想；講消費，強調(diào)樹立正確的消費觀，發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，強調(diào)綠色消費，增強環(huán)保意識；講對外開放，強調(diào)寬闊的視野、包容的胸懷，培養(yǎng)學(xué)生憂患意識，維護國家利益，承擔對民族對國家的責任；等等。

堅持以人為本、以學(xué)生為主的原則，做到教師為主導(dǎo)與學(xué)為主體的和諧統(tǒng)一

以人為本，是普通高中政治課改的根本理念，這就要求教師在教學(xué)中，要以學(xué)生發(fā)展為根本，關(guān)注每位學(xué)生的整體的、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展也是政治課堂的出發(fā)點和歸宿。這次課改強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但這并不意味可以弱化教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。使用新教材，對教師的要求不是低了，而是更高了。只要是教學(xué)活動，教師的主導(dǎo)作用就不能弱化，而且，學(xué)生的主體作用和潛能要靠教師去開發(fā)。因此，一方面，政治教師要在教學(xué)中發(fā)揚群眾路線，相信學(xué)生、依靠學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用；另一方面，要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，明確教育教學(xué)目標，為學(xué)生提供三貼近的、典型的教學(xué)資源，組織學(xué)生合作探究，開展各種活動，做好課堂組織動員工作。

強調(diào)理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的原則

前幾年，我國的思想政治課以“升學(xué)—應(yīng)試”為唯一目標，強調(diào)學(xué)科內(nèi)的細分，帶有完全的學(xué)術(shù)化的傾向。這種教學(xué)，往往將學(xué)生作為一個知識的容器，忽視學(xué)生的主觀能動性；過分強調(diào)知識體系本身的邏輯性和結(jié)論的唯一性，忽視學(xué)生學(xué)習知識的應(yīng)用價值及學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)；知識內(nèi)容比較陳舊，脫離學(xué)生與社會現(xiàn)實需要；重記憶而不重理解，窒息兒童的個性。有的學(xué)生“吃不飽”，有的則“吃不了”或“吃不消”，造成中學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，影響我國全民素質(zhì)的提高。特別是思想政治課有不同于其他課程的特點，即理論性強、政策性強、時效性強、針對性強。恩格斯指出：馬克思的整個世界觀不是教條，而是方法。從這個意義上說，掌握理論就是掌握正確認識事物和解決問題的方法。著名的教育家斯卡特金說：“理想的教學(xué)主要是講授基本的、少量的知識，而在這些知識中，支架著科學(xué)的聯(lián)系?！惫P者認為，他說的“聯(lián)系”既是知識的內(nèi)在聯(lián)系，也是作為知識形態(tài)的理論與實際之間的聯(lián)系，而且后一種聯(lián)系顯得更為重要，因為這等于給學(xué)生一把開啟生活之門和解決實際問題的鑰匙。過去的應(yīng)試教育只滿足于學(xué)生對觀點的死記硬背，以記得牢、會答題，作為衡量教學(xué)效果的唯一標準。而實際上，這必然出現(xiàn)那種考試完了，腦子里的死記硬背的東西也就隨“分”而去，不留任何痕跡。從某種角度看，過去的那種思想政治課的教學(xué)是不成功的。如果思想政治科教學(xué)不能使學(xué)生了解理論觀點的實質(zhì)，掌握理論思維及其方法，那么教學(xué)就可以說是失敗的。過去也說理論聯(lián)系實際，但是那只是教師的事，或者只是流于形式，沒有真正落實到學(xué)生身上。思想政治課實踐教學(xué)改變了過去的那種做法，把理論和實際相結(jié)合的任務(wù)由學(xué)生來實現(xiàn)和完成，從而真正使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。思想政治課的實踐教學(xué)使課堂不再是封閉的，而是開放的，是向社會延伸的。進一步說，就是讓學(xué)生運用教材的基本知識和原理解決生活中的實際問題，使學(xué)生在求知、探知和用知中都充滿學(xué)習的樂趣，達到不僅掌握知識而且增長才干的目的。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)車軸山中學(xué)）