周啟東

一、問題的提出

綜合實踐活動是一門與其他學科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破[1]。

它包括信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。它強調(diào)學生通過實踐，增強探究與創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。[1]有利于加強學生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯(lián)系，建立新的學習方式。促進學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手能力、利用信息的能力。

如何實施綜合實踐活動課程，學校在實踐中遇到了許多困難。一方面，《綜合實踐活動指導綱要》僅僅給出了課程目標、內(nèi)容、實施和評價的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實施帶來了操作上的重大困難。另一方面，綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區(qū)的自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬別，使得綜合實踐活動在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，綜合實踐活動課程本身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對于習慣了以教科書和教參為教學原點的初中教師來說，是一個需要重新適應的過程。

廣陵區(qū)從2002年4月開始以綜合實踐活動為課改突破口進行了實驗和研究，經(jīng)過一年多的學習、探索和實踐，大家都認識到綜合實踐活動課程實施的重要性。從區(qū)教育局到學校和教師都比較重視，積極做好了準備。因此，不管是對綜合實踐活動課程經(jīng)驗的積累，還是對課程實施規(guī)律的探索，都非常有必要花力氣進行“整合學科課程開展綜合實踐活動”課題實驗的研究。

二、研究的目標

綜合實踐活動與學科教學的整合就是將綜合實踐活動與學科課程的教學融為一體，其意義是：在先進的教

育理念指導下，把綜合實踐活動的目標、內(nèi)容、學習方式以及評價運用到學科教學之中；另一方面，通過學科教學使綜合實踐活動課程得到進一步的建設(shè)，使教學資源、教學要素和教學環(huán)境整體化產(chǎn)生聚集效應，促進傳統(tǒng)教

學方式的根本改變，促使學生健康發(fā)展。[2]

三、研究的四個層面

綜合實踐活動要把學生在校內(nèi)的學習和校外生活及需要和興趣緊密結(jié)合起來，我們讓學生參與綜合性、開放性的實踐活動。把課程內(nèi)容的綜合化作為綜合實踐活動課程的重要組成部分，因而在實施綜合實踐活動的過程中，要妥善處理好綜合實踐活動的各個指定領(lǐng)域的關(guān)系，同時綜合實踐活動與各學科領(lǐng)域形成一個有機整體，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富的活動。[2]

（一）綜合實踐活動與學科教學目標的整合

學科教學的目標側(cè)重于某一領(lǐng)域的知識技能目標，綜合實踐活動，不是單純從知識著眼，而是從人的發(fā)展著眼，著力點是促進學生主動地發(fā)展各項基本素質(zhì)，旨在使學生建立新的學習方式，聯(lián)絡(luò)社會生活實際，通過親自體驗，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和適應學習化社會需要的終身學習能力。[3]在本課題的研究中，把學科教學目標與綜合實踐活動目標整合起來，形成了有利于學生學習，有利于學生發(fā)展的目標體系。

我區(qū)初中在語文學科上做了深入的探究，取得了一定的成績。主要是使作文的教學目標與綜合實踐活動相結(jié)合。組織學生參加揚州晚報的小記者，經(jīng)常參加晚報組織的課外活動和學校組織的活動，先后去了油田、潤揚大橋等很多地方，學生的作文水平有了很大提高。

文化名人朱自清先生是揚州人，揚中校友，在教他的散文《春》或《背影》時，讓學生參觀揚中校園、瞻仰朱自清銅像，參觀朱自清故居，追尋朱先生成長的足跡，了解朱先生“寧可餓死，也不吃美國的救濟面粉”的英雄氣概和民族精神。游覽夏日夜晚的荷花池公園，體會朱先生《荷塘月色》的意境，指導閱讀《朱自清散文選》，加深學生對朱先生原作的理解，挖掘名城的文化底蘊，讓學生學有所獲，學有所成。

（二）綜合實踐活動與學科教學內(nèi)容的整合

綜合實踐活動融合了兩門或兩門以上幾方面學科，強調(diào)了內(nèi)容與社會發(fā)展、社會現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，把環(huán)境教育、健康教育、安全教育、現(xiàn)代生活教育、當代科技教育等內(nèi)容融為一體，將各學科知識綜合起來進行教學，做到書本知識與實踐相結(jié)合，融知識和能力為一體。通過研究，從學生的需要與社會的需要出發(fā)，把學科教學內(nèi)容與綜合實踐活動內(nèi)容恰當?shù)卣虾突パa，在學科、學生、社會三者之間尋求一種動態(tài)的平衡。[4]

我區(qū)的初中各個學科積極把學科的內(nèi)容與綜合實踐活動結(jié)合起來。在教《個園》時，學生先認真自學課文，然后閱讀《愛我中華興我揚州》中《國家名園——個園》，再到圖書室查閱個園有關(guān)資料，并在全班交流的基礎(chǔ)上，按小組分別選好介紹春、夏、秋、冬的四個導游。再將課堂搬到個園，讓學生結(jié)合實物進行講解比賽，最后讓學生寫出活動的感受。不但充分調(diào)動了學生的積極性、主動性，提高了學生學習語文的興趣，而且讓學生深刻領(lǐng)會了課文的內(nèi)容，激發(fā)了學生熱愛揚州、熱愛家鄉(xiāng)的感情，提高了學生組織活動和語言表達的能力。

（三）綜合實踐活動與學科教學方式途徑的整合

1. 分科聯(lián)合

實現(xiàn)學科之間的聯(lián)合，優(yōu)勢極為明顯，它促使學生養(yǎng)成了科學的思維習慣，破除了思維的惰性和定勢，有助于向?qū)W生提供完整的世界圖景。有助于減少課程門類，減輕學生負擔。有助于適應現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展要求，有助于學生學習及個性發(fā)展。

2. 教材重組和延伸

科學知識是一個系統(tǒng)的整體，有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在教學中，我們要啟發(fā)學生自己建構(gòu)知識。教師要深入了解整個教材體系，然后根據(jù)學生的認知水平，找到課程的生長點，對某些教材進行重組，注重引導學生主動探究知識，重視知識的建構(gòu)。我們現(xiàn)在所用的各科教材只是為學生提供一個范例，還有大量的知識需在課外得到補充。因此，我們要在綜合實踐活動課中延伸學科知識，使之與學科課程交相輝映，相得益彰。

3. 開發(fā)全新的課程板塊和課程單元

我們強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合實踐運用的能力。根據(jù)我區(qū)中學的實際情況，綜合實踐活動課分兩大板塊進行：

（1）專門的思維訓練

初一年級側(cè)重于科技小故事、小知識；初二年級從兩方面入手：一是，學科聯(lián)合，如與語文寫作和閱讀、數(shù)學研究性學習和信息技術(shù)相結(jié)合。二是，運用思維訓練技法，培養(yǎng)學生思維的流暢性、敏感性、靈活性、獨特性等；初三年級側(cè)重于介紹最新科技成果，初步了解世界科技動態(tài)。

（2）結(jié)合學生生活實際，開展創(chuàng)造性活動

實踐活動：包括小制作（與手工、勞動、自然、科學制作相融合）、小記者、種植等。競賽活動，通過撰寫科技創(chuàng)新方案、進行發(fā)明創(chuàng)造等一系列競賽活動，訓練學生的創(chuàng)造能力和自主探究的能力。

我區(qū)的數(shù)學學科在多媒體教學上進行了嘗試，收到了很好的效果。計算機輔助教學可以彌補傳統(tǒng)教學中難以化“靜”為“動”的不足，很好地揭示概念的形成過程、數(shù)學規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程、展示問題的探索過程等。有些教學內(nèi)容學生比較難直觀理解，有的需要動手操作，可以通過多媒體展示，增強教學效果。比如動態(tài)的過程，圖形運動、分割與組合，等等，學生一目了然，花時間又少，效果又好。

（四）綜合實踐活動與學科教學資源的整合

課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平，學科教學強調(diào)學科本位。因此，教材是學科教學重要的課程資源，班級課堂是學科教學最重要的條件課程資源。學科教學偏重學科知識資源的開發(fā)，學習方式和內(nèi)容主要集中在學科課堂教學上[3]。綜合實踐活動則強調(diào)完全以學生為主體，教師必須引導學生對自己感興趣的方面進行探究活動，注重探究的過程和享受由探究所引起的成功的快樂。綜合實踐活動資源有廣泛的社會實踐性資源和豐富的主題活動資源等，綜合實踐活動使學生對學科知識的理解更為深入、全面，學習的情感興趣更加強烈。知識的拓展，為學生更廣泛地進行探索提供了深厚的理論基礎(chǔ)，使探究活動不斷趨于科學化。把學科資源和綜合實踐活動資源進行整合，就是要努力創(chuàng)設(shè)一些條件性資源，硬件設(shè)施、軟件資料，或是活動的基地，在引導學生學習相關(guān)知識時，能夠以教材為引子，進行輻射性的探究活動，在綜合實踐活動和學科教學的相互作用中提高學生，發(fā)展學生。

我區(qū)的初中作了初步的嘗試，取得了一定的成績。物理學科結(jié)合連通器去參觀了施橋船閘，化學學科結(jié)合水的污染問題參觀了湯汪自來水廠，地理學科結(jié)合揚州的地理參觀了揚州博物館等。灣頭中學的小發(fā)明、小制作很有特色，在揚州市乃至全省都有一定影響。學生的發(fā)明、創(chuàng)造和制作的作品，即是綜合實踐的成果，同時也為其他學科教學活動的開展提供了廣泛的素材。這些活動的開展對學生學科知識獲得和實踐能力的提高有很大幫

助，受到同學們的歡迎。

四、研究的效果

課題的研究提高了學生、教師在當前學科教學與綜合實踐活動的情況、認識、態(tài)度、意愿等方面進一步的認識，學校更加重視了對課題的研究，教師豐富了教育科研經(jīng)驗，學校的科研氣氛越來越濃。

我區(qū)初中在開展課題研究的同時，進一步改善教學設(shè)施，校園文化氛圍濃郁，各學科教學質(zhì)量進一步提高?？萍紕?chuàng)新活動室、乒乓球室、實驗室、電腦房、多功能教室等專用教室及各種豐富多彩的活動給課題的實踐探索提供了機會。還成立少年航模小組、科技興趣小組、校乒乓球隊、音樂興趣班、美術(shù)興趣班，落實社區(qū)綜合實踐活動基地；初步構(gòu)建的校園網(wǎng)絡(luò)文化。

在課題實施的過程中，各學校還組織課題組成員學習各類與本課題研究有關(guān)的理論，討論研究內(nèi)容，制定具體的行動策略，促進了教師的成長。課題組成員按照研究目標和具體實施方案開展研究。定期交流教研體會及成果，課題組成員發(fā)表了很多研究成果。學生學習的積極性得到很大提高，在各類活動和競賽中都取得了很好的成績。

五、研究后的反思

首先，課程資源的問題。在課題實驗過程中，教師普遍感覺到課程資源的不足。如何充分利用好目前現(xiàn)有的課程資源，讓他發(fā)揮出更大的作用，以及如何進一步開發(fā)新的課程資源為教學服務是個亟待解決的問題，這需要社會、學校、學生各方面的協(xié)調(diào)配合。

其次，師資隊伍的建設(shè)和實驗的投入問題。初中教師教學任務重，時間緊，面臨中考的壓力。如何進行相關(guān)教師的培訓有待研究出一整套方案，讓一批參與綜合實踐活動的教師快速成長起來。同時教師感覺到實驗的投入要加大，有些活動開展不起來，因為課題的研究在人力、物力等方面都存在較大缺口。如何在目前有限的人力和物力的基礎(chǔ)上，發(fā)揮它們的最大作用，以及如何加大對綜合實踐活動的投入，有待進一步探討?！?/p>

參考文獻：

[1] 朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002：16~47.

[2] 張貴聯(lián).讓世界成為學生的書本——綜合實踐活動課程的理念、探索和收獲[M].上海：上海教育出版社，2006：63~95.

[3] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育各科課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[4] 梅汝莉.多元智能與教學策略[M]. 北京：開明出版社，2003：272~298.