朱年利

時(shí)代的變革呼喚新型人才，而人才的培養(yǎng)靠教育。正如葉瀾老師所說(shuō)：“我們堅(jiān)信，沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！?/p>

新課程改革帶來(lái)了教育的新發(fā)展，同時(shí)對(duì)教師提出了新的要求。體育教師在這場(chǎng)變革中也面臨重大的挑戰(zhàn)。

1新課程改革對(duì)初中體育教師的職業(yè)要求

目前，新基礎(chǔ)教育課程改革如春風(fēng)化雨般在中國(guó)大地開(kāi)展起來(lái)，在這一過(guò)程中，體育新課程改革無(wú)疑對(duì)體育教師的職業(yè)生活產(chǎn)生了巨大的沖擊。它對(duì)體育教師的職業(yè)角色提出了更高的要求，但它同時(shí)賦予了體育教師更多的獨(dú)立性、自主性，為其進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)提供了可能；它強(qiáng)調(diào)“健康第一”的基本理念，為上好每節(jié)課，很多體育教師也開(kāi)始對(duì)教育理念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐提出問(wèn)題，渴望學(xué)習(xí)理論。他們從學(xué)生的生機(jī)上看到了自己的生機(jī)，從學(xué)生的可能上看到了自己的可能，從學(xué)生的生命狀態(tài)上看到了自己的生命狀態(tài)，從學(xué)生的發(fā)展能量上看到了自己的發(fā)展能量。當(dāng)今的時(shí)代為中學(xué)體育教師的職業(yè)發(fā)展、生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了一種可能，教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要影響，以及在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力的貢獻(xiàn)。

2初中體育教師促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的途徑

2.1善于反思。人本主義心理學(xué)家羅洛梅認(rèn)為，一個(gè)人越有自我意識(shí)，就越能夠變得既有自發(fā)性又有創(chuàng)造性。一個(gè)人具有了清晰的自我意識(shí)，才知道自己做了什么，還有什么問(wèn)題，自己還有什么樣的發(fā)展空間，怎么做才能促進(jìn)自己更好地發(fā)展。中學(xué)體育教師不能僅僅認(rèn)為把工作做完就可以了。卻不對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，因?yàn)檫@樣做無(wú)疑是對(duì)工作的麻木，其職業(yè)發(fā)展必將停滯不前。只有通過(guò)不斷地反躬自問(wèn)自己所做的工作對(duì)學(xué)生和自身生命發(fā)展的價(jià)值，做到心中有學(xué)生，以生命發(fā)展為本，才不會(huì)整天忙忙碌碌而靈魂和內(nèi)心世界一片空白，才不會(huì)只感到身心疲憊而感受不到生命的涌動(dòng)和心靈的成長(zhǎng)。體育教師要喚醒自我意識(shí)，為自己的職業(yè)發(fā)展建立—個(gè)坐標(biāo)。只有有了清晰的自我意識(shí)，才能漸漸體認(rèn)到體育新課程改革中賦予自己的職業(yè)角色。

2.2積極互動(dòng)。教師的職業(yè)生活大部分時(shí)間是與學(xué)生在課堂上度過(guò)的，與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程正是教師構(gòu)建自己職業(yè)生活的過(guò)程。體育新課程改革要求體育課程教學(xué)通過(guò)師生交往，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。體育教師應(yīng)該主動(dòng)積極地去營(yíng)造這種氛圍，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，不但可以產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，而且能夠使學(xué)生和教師更好地相互交融與促進(jìn)。在新課程改革中，筆者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，體育教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞、技能獲得的過(guò)程，也是教師與學(xué)生共同圍繞“健康第一”這一指導(dǎo)思想發(fā)展的過(guò)程；教育活動(dòng)不僅是學(xué)生生命發(fā)展的重要場(chǎng)所，也是教師生命發(fā)展的重要領(lǐng)域。同時(shí)，教師的發(fā)展具有更為深刻的意義，它直接指向了教師生命的發(fā)展和教學(xué)職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值，教師生活的意義和生命的價(jià)值很大程度上就是在與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中閃亮和彰顯的。教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更為完善的職業(yè)。

2.3職業(yè)個(gè)性化。隨著人類物質(zhì)和精神文明水平的提高，人權(quán)越來(lái)越受到重視，人的個(gè)性得到進(jìn)一步的張揚(yáng)。在體育教學(xué)上，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求也越來(lái)越具有個(gè)性化。要滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，體育教師必然要具備更加全面的素質(zhì)，掌握更多的運(yùn)，動(dòng)技術(shù)和知識(shí)，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，否則，難以勝任新時(shí)期體育教師的崗位職責(zé)。在滿足體育教學(xué)的個(gè)性化要求方面，近幾年的體育改革已進(jìn)行了實(shí)踐。開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課，成立體育俱樂(lè)部，組建高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，組織開(kāi)展和輔導(dǎo)體育活動(dòng)都是體育教學(xué)個(gè)性化的萌芽。隨著時(shí)代的進(jìn)步，這種個(gè)性化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。這種新的要求使得體育教師的職業(yè)朝著個(gè)性化方向邁進(jìn)，具有“個(gè)性化”特點(diǎn)。

2.4一專多能。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)幾乎將全人類的文化緊密及時(shí)地連在一起。體育教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等各種信息渠道獲得體育教學(xué)和學(xué)科建設(shè)所需要的資料。體育賽事、體育科研、各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、各國(guó)的體育文化史和體育教育等大量的信息均比20世紀(jì)更容易獲得。在這樣的信息時(shí)代，體育教師崗位的職責(zé)和內(nèi)容將發(fā)生根本性的變化。首先是體育信息和知識(shí)的更新和豐富，然后是教學(xué)內(nèi)容的改革和與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)項(xiàng)目的挖掘和創(chuàng)新，新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握和傳播都需要體育教師不斷學(xué)習(xí)和更新。在體育教師的崗位職責(zé)中，技術(shù)的內(nèi)容雖未削弱，文化的成分卻越來(lái)越重。體育教師需要體育理論支撐并進(jìn)行理論教學(xué)，需要不斷地進(jìn)行教學(xué)研究，更新教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行科研和科技論文的寫作。為了適應(yīng)教育的發(fā)展，體育教師不僅需要具有體育教育的基礎(chǔ)理論，而且需要具有體育教學(xué)和不斷充實(shí)提高自己的能力，只有這樣才能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)體育教師職業(yè)的要求。