邱洪艷

小學生作文的心理操作程序大體可概括為三個階段：①起始因素：這是習作者想要表達或交流的意向愿望動機；②出現(xiàn)一種黏附著豐富的心理表象的內(nèi)部言語；

③向外部言語活動形式轉(zhuǎn)化。這一作文心理操作程序表明：兒童語言表達的優(yōu)劣高下，是被動表現(xiàn)還是快樂表達，一方面取決于他們心理活動及言語的發(fā)展水平，另一個重要方面就是取決于他們表達動機的豐富和強烈程度。

兒童的作文動機（意向愿望等）是直接推動他們作文的內(nèi)部動力，那么怎樣才能讓作文成為快樂的傾訴呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣中作文

一個生動情境的設(shè)置，可以引起學生的親切感和新鮮感，使他們在暗示、移情等心理的作用下，伴隨著情感主動參與教學過程。為此，教師應(yīng)結(jié)合教學，有意識地組織和開展形式多樣的活動，營造有一定難度又能使學生接受的情境，以激活他們的寫作興趣。

例如，我班今年暑假布置學生每人交幾篇自己認為比較優(yōu)秀的習作，以做成班級作文集。作文集編印成功后，教師設(shè)計了這樣一個情境：教師把作文集藏在身后，笑吟吟地走進教室，對學生們說：“告訴你們一個好消息，今天我給你們帶來了一個驚喜?！睂W生們一聽就歡呼起來，可究竟是什么驚喜呢？學生們一個個都猜了起來?？衫蠋熎袆雍苈貙⒆魑募槐疽槐镜芈l(fā)到每一個孩子的手上。第一個拿到作文集的同學，樂滋滋地欣賞著，而那些坐在后排還沒拿到作文集的同學，則按捺不住自己興奮而又急切的心情，都一窩蜂似的涌到教師手邊，迫不及待地想要瞧上一眼。等到全班同學都拿到后，教師便抓住契機，問：“你們知道我們班的作文集編好后有什么感想？你在等待文集的時候，心情如何？當別人拿到文集，而自己卻沒拿到時，心情又怎樣？當你看完文集有什么感受？試想一下，如果文集里沒有選你的作文，你會有什么樣的想法呢？”這些問題引起了孩子們強烈的興趣。教師趁機布置作文《我們的文集編好了》。學生們雖然都經(jīng)歷了這個活動，但是每個人的感受和體會卻不盡相同。這情境給學生們提供了豐富而又真實的寫作素材，所以寫出的作文自然就充溢著真情實感。正如托爾斯泰所說，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”作文課上通過情境的設(shè)置，激發(fā)起學生的興趣，在趣中作文，明顯可以感覺到學生作文變得有話可說，有情可發(fā)了。

二、重現(xiàn)情境，憶中作文

作文離不開生活，作文的源泉來自平凡生活中的點點滴滴，作文的過程是兒童體驗和感受的過程，是對生活的創(chuàng)造和審美的過程。葉圣陶先生曾形象地指出，“生活就如同源泉，文章就如同溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地奔流不停?！?/p>

今年暑假夏令營，為了讓學生學會關(guān)愛老人，我班組織參觀了敬老院。在敬老院里，同學們有的給老人送去了慰問品，有的為老人梳頭，有的為老人整理房間，有的和老人促膝談心，個個忙得不亦樂乎。然而，當老師要求同學們就以“參觀敬老院”為內(nèi)容，回去寫一篇日記時，第二天交上的日記卻大多只是單純地記敘過程，猶如記流水賬一般，而少了許多靈氣。

于是，筆者特意上了一堂作文指導課，說是指導課，其實是一堂回憶課。在課堂上，讓同學們在頭腦中放電影，回憶在敬老院中發(fā)生的一幕幕情景，重現(xiàn)當時的情境，并且回憶自己當時最激動、最興奮、最難以忘懷的一幕或兩幕畫面，以及當時的心理活動。于是，一陣回憶與梳理之后，同學們一個個暢所欲言。在講述中，大家仿佛又回到了敬老院，仿佛正在重復敬老院里發(fā)生的點點滴滴。有的同學講到動情處，還流下了感動的淚水。下課時，同學們還沉浸在“敬老院”的情境中，如此時再讓他們重寫這篇作文，自然就能聲情并茂，分外感人。

三、想象情境，幻中作文

發(fā)展心理學的研究成果表明：小學生處于創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳時期，他們常常借助幻想的方式來觀察、理解和解釋生活中的事物。因此，指導學生想象，正順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律?？梢哉f，沒有想象就沒有藝術(shù)創(chuàng)作。小學生的作文與藝術(shù)創(chuàng)作相距較遠，但奠基的工程仍離不開想象。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨創(chuàng)性是它的特點。對于學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力，讓他們寫想象作文，就顯得尤為重要。筆者認為，要讓學生寫好想象作文，還應(yīng)設(shè)置一個想象的情境，讓學生插上異想天開的翅膀，在幻想中作文。

例如，一位老師在上作文課時，一開始就請同學們閉上眼睛，聽老師講一個美麗的故事，要求邊聽邊在腦海中想象。舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲響起，老師開始講故事：“很久很久以前，月亮上的一座宮殿里住著一位嫦娥姐姐。有一天晚上，嫦娥姐姐在一朵朵棉花似的白云上散步，她發(fā)現(xiàn)夜晚的天空中除了白云，就只有一個月亮，孤零零的，很冷清。于是，嫦娥姐姐來到東海龍宮，向東海龍王要來了許多海珠，她把這些美麗的海珠撒在夜空中。從此，天上就有了無數(shù)顆一閃一閃的星星。你們瞧！星星多美！”（多媒體課件演示寶藍色的天空，閃爍的星星，彎彎的月亮，劃向天際的流星……）

學生們已經(jīng)沉浸在美麗的星空中，老師趁勢敘述：“現(xiàn)在讓我們插上一對翅膀，自由地翱翔在天空中，和星星們一起盡情地玩吧！你會怎樣和星星一起玩呢？你們在哪里玩？你和星星說了什么話？”在老師的誘導下，學生們打開了想象的大門，思維在想象的世界里自由馳騁。于是，一篇篇意韻靈動的文章便在無盡的幻想中誕生了。

作文是生活的反映，而生活又是五彩繽紛、美麗多姿的。因此，作文應(yīng)該是快樂的，套用一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！惫P者想說：“孩子不是不能寫好作文，而是缺少傾吐的欲望?！弊屛覀円黄鹋?，讓作文成為孩子快樂的傾訴，讓孩子們將心里的語言流淌成一條快樂的小溪吧！