林　芳

語文課堂是繼承文化和歷史的最好載體。要打造語文魅力課堂，就要在教學(xué)中處理好四個(gè)“度”：挖掘教材有深度，拓展文本有廣度，教學(xué)設(shè)計(jì)有高度，教學(xué)過程有溫度。從而使語文課堂呈現(xiàn)出盎然的生機(jī)和鮮明的特色。為

此，我個(gè)人認(rèn)為需從以下幾個(gè)方面入手：

一、全心備課

蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)在學(xué)校工作了33年之久的歷史老師，上了一堂可以說能夠讓學(xué)生一輩子都難以忘懷的觀摩課。課后，鄰校的一位老師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這堂課的？”那位老師微微一笑回答說：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，坦率地說，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是，直接針對這個(gè)課題的準(zhǔn)備，則花了約15分鐘……”

一輩子和15分鐘，一語道出了教師備課之真諦。

眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵。我個(gè)人認(rèn)為備課如果從以下幾點(diǎn)入手會取得事半功倍的效果。

1.疑點(diǎn)。

我國古代教育家朱熹所言：“讀書無疑者需教有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！钡拇_，學(xué)生頭腦中如果沒有問題，他們的思維就是相對靜止的，教師在備課時(shí)就要作好質(zhì)疑的預(yù)設(shè)，以激發(fā)他們求知欲望，讓現(xiàn)行語文課堂上的“一潭死水”替換成“一江春水”。質(zhì)疑的內(nèi)容范圍很寬，是有層次的。一般來說，有五層：①疏通性問題。屬于初讀課文中提出的有關(guān)文章字、詞、句等的疑問；②深究性問題。主要提出有關(guān)思想內(nèi)容深層的問題；③鑒賞性問題。這是從思想內(nèi)容回到語言文字層面的賞析性疑問；④延伸性問題。這往往出現(xiàn)在課文讀懂后，學(xué)生想知道有關(guān)的擴(kuò)展知識；⑤評價(jià)性問題?？梢詮膬?nèi)容、情節(jié)、觀點(diǎn)、人物、語言進(jìn)行評價(jià)，提出不同看法。如：執(zhí)教葉文玲《我的“長生果”》時(shí)，我提出：文題中的“長生果”是書，而文章的話題中心是“讀書”，文題與文本出現(xiàn)了不符這是否是作者的疏忽？一石激起千層浪，學(xué)生們結(jié)合文本紛紛討論，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就展開了。

2.聯(lián)點(diǎn)。

新課標(biāo)提倡師生與文本對話。要讓學(xué)生進(jìn)入教材，與文本零距離接觸，就需要引導(dǎo)他們聯(lián)系課內(nèi)外的材料進(jìn)行知識建構(gòu)。而由皮亞杰提出并由科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、維果斯基等發(fā)展起來的建構(gòu)主義理論的內(nèi)容雖豐富，但其核心用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。這就要求語文教師在備課時(shí)要搜集許多與之相似的內(nèi)容，再蜻蜓點(diǎn)水式地在學(xué)生面前秀一秀，讓他們積極主動地建構(gòu)知識體系。如：《明湖居聽書》中：“王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快……字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢……”為了指導(dǎo)學(xué)生體悟這種描寫聲音的妙處，我特地提供了兩個(gè)例子讓他們進(jìn)行討論：

魯彥的《聽潮》中：“海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過琴弦；像落花飄零在水上……”

朱自清的《荷塘月色》：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?/p>

經(jīng)他們主動探究后得出：“清香乃是嗅覺，月光、晨霧乃視覺，熨斗熨過是觸覺，歌聲乃是聽覺，作者將幾種感覺互通”，我順勢點(diǎn)撥這即為通感。并結(jié)合生活中的例子如：目光銳利（視——觸），耳朵太長（聽——視），笑聲很甜（聽——味），聲音響亮（聽——視），味道很濃（味——視）， 搖曳的音調(diào)、表情冷漠、一彎寒月……讓他們領(lǐng)會到在語文殿堂中，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個(gè)官能的領(lǐng)域可以不分界限。顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有體質(zhì)，從而對通感這一知識點(diǎn)得到進(jìn)一步建構(gòu)。

3.盲點(diǎn)。

何為盲點(diǎn)？即教材中學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵處，或不易覺察的認(rèn)知錯(cuò)覺。備課要抓住學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn)，引發(fā)情趣，激發(fā)思維。如《跳水》一文，有一處不易發(fā)覺的盲點(diǎn)詞語——“風(fēng)平浪靜”?？蛇@樣設(shè)計(jì)：“其中有一個(gè)詞語，對跳水這件事的整個(gè)過程息息相關(guān)，沒有這個(gè)詞語，就不會有這件事。你們能找出來嗎？”當(dāng)學(xué)生興奮地發(fā)現(xiàn)“風(fēng)平浪靜”后，教師可不失時(shí)機(jī)地讓他們運(yùn)用“由于有了風(fēng)平浪靜，所以……”的句式表達(dá)見解，學(xué)生就會說：“由于風(fēng)平浪靜，所以才有孩子到甲板上與猴子玩耍、取笑?！本蜁f：“由于有了風(fēng)平浪靜，孩子才敢爬上、也才能爬上桅桿頂端，危險(xiǎn)才會出現(xiàn)?！本蜁f：“由于有了風(fēng)平浪靜，船長才會用逼孩子跳水的辦法救兒子，否則，即使跳水了，也會淹死。”教師在開發(fā)教材時(shí)能找到學(xué)生學(xué)習(xí)的“盲點(diǎn)”，就能收到牽一發(fā)而動全身

的效果。

二、耐心候課

“良好的開端是成功的一半”，候課，就是教師在上課前幾分鐘，提前到教室門口或教室內(nèi)等候正式上課。我們在平時(shí)的教學(xué)工作中，老師和學(xué)生之間難免有生疏感，距離感，這必然會影響到課堂教學(xué)的效果。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生獲取一種知識，更重要的是讓他們擁有一種精神、一種態(tài)度、一種意識、一種追求。為了實(shí)現(xiàn)這一理想，達(dá)到這一目標(biāo)，經(jīng)過多年的工作實(shí)踐，我覺得候課不失為一種非常有效的手段。

1.候課能增進(jìn)師生友誼，和諧師生關(guān)系。

親其師，方能信其道。良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要因素。課前候課，創(chuàng)設(shè)了師生交流的良好機(jī)會。我在語文課前喜歡找個(gè)別同學(xué)反饋他的作業(yè)情況，或是在黑板上寫下一個(gè)有趣的對聯(lián)題、辯論題、名著填空題等，學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。候課，在不經(jīng)意中播撒著知識的種子，孕育著快樂的因子，流淌著濃濃的師生情誼……

2.候課能培養(yǎng)良好習(xí)慣，形成敬業(yè)精神。

教師長期堅(jiān)持候課，會培養(yǎng)自己對工作的高度負(fù)責(zé)和嚴(yán)格要求的習(xí)慣，可以在學(xué)生心目中塑造可親可敬的光輝形象，對學(xué)生也能起到潛移默化的作用，使他們養(yǎng)成不遲到、守紀(jì)律的好習(xí)慣，能使學(xué)生在上課前幾分鐘及時(shí)回想上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵部分以及老師所布置的課后練習(xí)的完成情況，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)、課前加深記憶的習(xí)慣，還能積極有效地督促學(xué)生重視每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。這樣，師生之間相互影響，就形成了一種積極向上的敬業(yè)精神，其功效不僅僅是上好了文化知識的一節(jié)課，長期下去，更是上好了人生的一堂大課。

3.候課能強(qiáng)化課前預(yù)設(shè)，促進(jìn)精彩生成。

教師在候課的幾分鐘內(nèi)，可以再次熟悉一下設(shè)計(jì)的教學(xué)預(yù)案，考慮可能會出現(xiàn)哪些意外的問題，有哪些需要再次修改的環(huán)節(jié)等，使教學(xué)思路進(jìn)一步條理化，以便在上課后盡快進(jìn)入角色，從而有效地促進(jìn)精彩的動態(tài)生成。還有，教師提前候課，多數(shù)學(xué)生也會提前調(diào)整好自己的情緒，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好上課的準(zhǔn)備。這樣，師生都做好了上課的相應(yīng)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)就會異彩紛呈，甚至達(dá)到或超過預(yù)期的教學(xué)效果。

三、精心導(dǎo)入

導(dǎo)入新課的藝術(shù)就是要喚起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的情感需要和認(rèn)知需要。正如著名的特級教師于漪曾說，“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。”因此，精心設(shè)計(jì)好每節(jié)語文課的“導(dǎo)語”，用興趣來激活學(xué)生的思維，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，成了教學(xué)中不容忽視的首要環(huán)節(jié)。

李鎮(zhèn)西老師賽課時(shí)，在候課時(shí)說：同學(xué)們剛才也上了一堂公開課，學(xué)的是《最后一次演說》。我感到聞一多的《最后一次演說》和魯迅的《孔乙己》有著某種聯(lián)系——《最后一次講演》是聞一多先生，在本世紀(jì)中葉，向全中國人民發(fā)出的摧毀舊中國的吶喊！而這聲“吶喊”是本世紀(jì)初魯迅“吶喊”的延續(xù)。魯迅為什么在本世紀(jì)初把他的第一本小說集取名叫《吶喊》呢？這也許是同學(xué)們想知道的，今天，我們通過學(xué)習(xí)《吶喊》中的《孔乙己》，通過對“孔乙己”這個(gè)人物形象的理解，也許就會找到答案。

四、用心點(diǎn)撥

所謂點(diǎn)撥，就是指在教學(xué)過程中給學(xué)生以指點(diǎn)，為學(xué)生撥開迷霧、障礙，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自行通徹、開竅。正如《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”這是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言。為此，我們就不能把所有內(nèi)容都“點(diǎn)撥”給學(xué)生，而應(yīng)認(rèn)真篩選點(diǎn)撥內(nèi)容。一般來說，應(yīng)點(diǎn)撥規(guī)律、方法、關(guān)鍵等。

1.點(diǎn)撥規(guī)律語文的規(guī)律同其它事物的規(guī)律一樣，常常具有隱蔽性。

而學(xué)生又往往不善于發(fā)現(xiàn)、歸納規(guī)律。所以，我們的點(diǎn)撥就應(yīng)撥開迷霧、障礙，讓學(xué)生透過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、歸納出規(guī)律。例如，教學(xué)詩歌朗誦技巧《詩經(jīng)·蒹葭》四言詩就應(yīng)按二二式節(jié)拍停頓。今天我們學(xué)習(xí)的五言詩也是節(jié)奏感很強(qiáng)的文體，又該按怎樣的節(jié)拍停頓呢？請同學(xué)們聽錄音朗讀后歸納出其規(guī)律?！边@樣，學(xué)生很快就能歸納出朗讀五言詩的三種節(jié)拍，并能正確停頓了。

2.點(diǎn)撥方法。

語文教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法”，以達(dá)到“不需要教”的目的。也就是說，我們應(yīng)點(diǎn)撥出方法。例如，教學(xué)高中的第一首詩詞——毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)，筆者就這樣點(diǎn)撥出理解詩詞的方法：“詩詞的語言跳躍性很大，語序往往倒裝，且有成分省略現(xiàn)象。我們理解詩詞時(shí)，必須注意這點(diǎn)。跳躍性大的，要運(yùn)用聯(lián)想去銜接；語序倒裝了的，要調(diào)回正常的語序；有成分省略的，要根據(jù)語境把省略的內(nèi)容補(bǔ)充好?！边@樣，學(xué)生有了理解詩詞這把“鑰匙”，就可自己去理解詩詞之意了。

3.撥關(guān)鍵。

葉圣陶說：“一篇文章，學(xué)生也能粗略讀懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會?！边@啟示我們：要在“深奧些的地方”給予點(diǎn)撥，以使學(xué)生領(lǐng)會“隱藏在字面背后的意義”。也就是說，我們要點(diǎn)撥出重點(diǎn)、難點(diǎn)，即點(diǎn)撥出關(guān)鍵。

4.機(jī)智點(diǎn)撥。

所謂教育機(jī)智，是指教師在教育教學(xué)活動中，對意外情況和偶然事件快速作出反應(yīng)，采取靈活而恰當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q問題的能力。教育機(jī)智是教師的教育理論修養(yǎng)與教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的融合，是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育藝術(shù)的集中體現(xiàn)。

《后漢書·虞詡傳》中曰：“志不求易，事不避難?！币馑际钦f立志不貪求容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，做事不回避艱難。我有理由相信，只要我們?nèi)膫湔n、耐心候課、精心導(dǎo)入、用心點(diǎn)撥，并且不斷學(xué)習(xí)，無法預(yù)約的精彩就會升騰在語文課堂！