兒童影視作文不同于影像作文，也不同于音響作文。是兒童精神文化的體現(xiàn)之一，是從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，利用攝影、攝像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分開發(fā)電影、電視和攝影圖片等現(xiàn)代媒體教育資源，通過資源整合、主題引領(lǐng)、個(gè)體體驗(yàn)、評價(jià)提升等方式，展開兒童言語表達(dá)、視界拓展過程，從而提高兒童習(xí)作整體水平，提升兒童生命質(zhì)量的一種新型作文教學(xué)。

一、兒童影視作文教學(xué)與其他作文教學(xué)形式的明顯區(qū)別

(1)題材豐富性

影視作文的題材不受現(xiàn)實(shí)生活的制約，古今中外上下五千年，優(yōu)秀影片中的內(nèi)容、情節(jié)、人物等等都是教學(xué)的寶貴資源，教師完全可以根據(jù)不同年級、不同作文訓(xùn)練目標(biāo)，選擇適合兒童的影視展開作文教學(xué)。

(2)教學(xué)情境性

影視特定的內(nèi)容為課堂創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生能一下子進(jìn)入教學(xué)情境，為展開思維，個(gè)性化表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

(3)形象典型性

影視作品中的人物、場景來自生活又高于生活，經(jīng)過導(dǎo)演、演員的精雕細(xì)琢，具有較強(qiáng)的典型性，再加上影視與文本的交融、虛擬人物與真實(shí)人物的交融、觀看與寫作的交融、自主體驗(yàn)與情感發(fā)展的交融，使課堂作文教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)效性。

(4)影文互動(dòng)性

影視作文的過程其實(shí)就是“人”與“影”互動(dòng)的過程。影視作文教學(xué)倡導(dǎo)兒童自由表達(dá)，讓兒童根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的表達(dá)形式，為兒童個(gè)性化表達(dá)創(chuàng)設(shè)空間。如利用影片學(xué)表達(dá)，講影視故事、寫影視片段、續(xù)編影視故事、談?dòng)耙曈^后感、學(xué)寫頒獎(jiǎng)詞等。同時(shí)，我們也可以把學(xué)生的作品拍成影片，拍攝DV兒童作品，給電影配音等。

二、影視作文具有其他作文教學(xué)無法替代的優(yōu)越性

(1)有利于寫作熱情的激發(fā)

影視已是現(xiàn)代人生活的一部分，這已是不爭的事實(shí)。曾幾何時(shí)，我們的孩子為它著迷，家長和老師嚴(yán)禁嚴(yán)防，于是定時(shí)定量，明令禁止，但收效甚微，這是有目共睹的。堵不如導(dǎo)，我們?yōu)楹尾涣肀脔鑿侥?把孩子們這種如火如荼的熱情，遷移到我們的作文教學(xué)中，從培養(yǎng)對影視的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的作文興趣、作文能力呢。實(shí)踐證明，學(xué)生愿意接受這種全新的教學(xué)形式并樂此不疲。電影信息量大、涉及面廣、作用域?qū)挘鷦?dòng)的畫面、精彩的情節(jié)、逼真的音響效果等給學(xué)生以視聽享受，引起情感的共鳴、心靈的震撼。南于孩子們喜歡電影，喜歡那里面的人物、故事、畫面，所以，孩子們心里有很多話要說，胸中有很多強(qiáng)烈的感情要傾訴、要宣泄。因此，電影可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

(2)有利于寫作素材的積累

新課標(biāo)的出臺，更強(qiáng)調(diào)密切關(guān)注社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革與發(fā)展，并提倡不斷開發(fā)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生所用。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)手段的不斷革新，校園“小電臺”的成立，“多媒體教室”的落成，所有這些，為教學(xué)社會(huì)信息化提供了可能。如何利用這些投入不菲的設(shè)施，為我所用，為生所用，不斷提升其利用率，已是新時(shí)期的一個(gè)新課題?！吧舷挛迩?，縱橫全世界”。電影課突破學(xué)科知識和課堂教學(xué)的時(shí)空界限，通過觀看大量的世界優(yōu)秀影視片，在輕松愉快的心境下了解世界和大自然，積累知識、啟發(fā)心智、陶冶情操、開闊眼界，使學(xué)生在知識領(lǐng)域方面得到拓展。同時(shí)，這也為作文教學(xué)提供了大量的素材。

(3)有利于寫作技巧的提高

電影藝術(shù)與寫作有共通之處：

內(nèi)容綜合性綜合性是電影最重要的美學(xué)特性。因?yàn)槲覀兩钤诰C合的年代，因而我們能夠創(chuàng)造綜合性的生活內(nèi)容。電影把繪畫與戲劇、音樂與雕刻、建筑藝術(shù)與舞蹈、風(fēng)景與人物、視覺形象與語言連結(jié)成為統(tǒng)一的綜合體。作為第七藝術(shù)的電影，能夠兼視與聽、時(shí)與空、動(dòng)與靜、表現(xiàn)和再現(xiàn)于一身，成為一種全新的聲畫結(jié)合的時(shí)空藝術(shù)復(fù)合體。從新課程要求來看，符合構(gòu)建新的課程體系，增加了活動(dòng)課程和實(shí)踐課程，有助于教學(xué)改革的創(chuàng)新探索，有助于學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)的提高。領(lǐng)略影視，就是領(lǐng)略藝術(shù)化的生活。影視和作文，都源自生活，內(nèi)容上有著眾多的相似性，同樣的直觀、形象。

題材豐富性影視有童話、故事、科幻，有的以戰(zhàn)爭為主，有的以人物為主，有的以想象未來為主，有的以描寫風(fēng)俗、展示風(fēng)景為主，有的以科技為主……作文何嘗不是如此呢?

手法多樣性影視情節(jié)的特寫，人物的刻畫，環(huán)境的渲染，事件的描述等所采用的手法，甚至是片名的命名等等，與文章的寫作技巧有著驚人的相似性。

(4)有利于寫作個(gè)性化展示

長期以來，標(biāo)準(zhǔn)化文本定義教學(xué)限制了學(xué)生的眼界。學(xué)生作文中普遍一存在空洞乏味、杜撰、抄襲現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)生活實(shí)際，缺乏親身經(jīng)歷或體驗(yàn)。影視作文課在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知和情感的缺陷。學(xué)生從電影課上獲得的知識，對學(xué)生形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、自由創(chuàng)造的品質(zhì)起到了打基礎(chǔ)的作用。當(dāng)學(xué)生看過大量的優(yōu)秀電影，有了豐厚的知識儲(chǔ)備、審美經(jīng)驗(yàn)和道德判斷的基礎(chǔ)之后，作文趨向于形式靈活，內(nèi)容新穎，張揚(yáng)個(gè)性，標(biāo)新立異。與之同時(shí)，學(xué)生對電影的理解也會(huì)打上個(gè)性鮮明的烙印。