北京理工大學(xué)黨委宣傳部

“我在工作中信奉兩句話：第一，做自己該做的事情；第二，做好自己該做的事情。如果每個(gè)人都能做到這一點(diǎn)，那我們的社會(huì)將更加美好?！边@簡(jiǎn)潔而有力的話語(yǔ)，出自北京理工大學(xué)機(jī)械與車輛工程學(xué)院教授焦永和之口。2008年，焦永和喜獲全國(guó)第四屆高校教學(xué)名師獎(jiǎng)。此前，他曾于2001年、2005年兩次獲北京市教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，所主持的“工程制圖”課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，獲北京市精品教材獎(jiǎng)，2006年獲北京市教學(xué)名師獎(jiǎng)……他數(shù)十年潛心致力于教學(xué)、科研，默默付出，日積月累，分毫不爽地踐行了自己的主張。

求知欲成就教師夢(mèng)

1968年，焦永和到山西省懷仁縣插隊(duì)。4年后，他被派到大同機(jī)車工廠當(dāng)氣焊工人，一干就是8年。8年間，焦永和沒(méi)有做一個(gè)循規(guī)蹈矩的普通工人，他熱愛(ài)學(xué)習(xí)，喜歡鉆研，主動(dòng)對(duì)氣焊工作進(jìn)行改良，提高了工作效率。

喜歡鉆研與思考不但讓焦永和做了一名好工人，更憑此改變了自己的命運(yùn)，最終成就了他的教師夢(mèng)。1980年，對(duì)知識(shí)的渴望促使已經(jīng)過(guò)了高考年齡的焦永和給廠領(lǐng)導(dǎo)寫請(qǐng)?jiān)笗?shū)，要求參加山西省廣播電視大學(xué)的學(xué)習(xí)。1984年，他考取北京工業(yè)學(xué)院（北京理工大學(xué)前身）基礎(chǔ)部研究生學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)。1987年，他以優(yōu)異的成績(jī)留校任教。1994年~1995年，他在丹麥奧爾堡大學(xué)留學(xué)；2004年11月~2005年1月，他在美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校做訪問(wèn)學(xué)者。1994年，他被破格晉升為副教授；1998年，被破格晉升為教授。他現(xiàn)任教育部“工程圖學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”副主任委員、中國(guó)工程圖學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、圖學(xué)教育分會(huì)主任、北京工程圖學(xué)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)等。

無(wú)論學(xué)習(xí)還是工作，焦永和一步一個(gè)腳印，始終保持旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的探索精神，努力探求新的知識(shí)。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例：上電大時(shí)，已經(jīng)30歲的焦永和英語(yǔ)基礎(chǔ)是零，完全靠自學(xué)。他勤于思考，總結(jié)了一套適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，考研時(shí)英語(yǔ)成績(jī)名列三甲。1990年，年屆不惑的他參加托?？荚?，竟考取了620分的好成績(jī)！這為他后來(lái)的留學(xué)生涯和雙語(yǔ)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

正是對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感，使得焦永和在學(xué)習(xí)與工作中精益求精，抓緊一切機(jī)會(huì)做事，只求無(wú)愧于人生。在丹麥奧爾堡大學(xué)留學(xué)期間，他主動(dòng)申請(qǐng)加入國(guó)際力學(xué)界權(quán)威尼爾森教授帶領(lǐng)的“優(yōu)化設(shè)計(jì)軟件”課題組，幫助該團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了Dos與Unix系統(tǒng)之間源代碼的轉(zhuǎn)換。他不求回報(bào)的努力獲得了課題組成員的尊重，由此獲得了奧爾堡大學(xué)的助教職位。而他認(rèn)真負(fù)責(zé)、善始善終的精神更贏得了國(guó)外同事們的欽佩：就在留學(xué)丹麥結(jié)束、次日早晨六點(diǎn)要去哥本哈根乘飛機(jī)回國(guó)的那一晚，他仍然在實(shí)驗(yàn)室工作至深夜?；貞浧疬@一細(xì)節(jié)，他說(shuō)：“當(dāng)時(shí)留學(xué)就想著做點(diǎn)事情，臨走前要把自己負(fù)責(zé)的事情做好。”

“學(xué)生成才我才有成就感”

作為一名長(zhǎng)期在教學(xué)一線從事基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師，焦永和一直堅(jiān)持以教學(xué)為主，兼顧科研工作。他常說(shuō)，首先要熱愛(ài)自己的工作，教師職業(yè)是人類最神圣的職業(yè)之一，作為一名教師，能看到自己的學(xué)生成才并在社會(huì)上擔(dān)當(dāng)重任，會(huì)有很強(qiáng)的成就感。

“20年講著同樣的課程，你不感到厭煩嗎？”面對(duì)這樣的提問(wèn)，焦永和的回答出人意料：“不會(huì)是同樣的內(nèi)容。每一次上課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是唯一的一次，我會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課。再說(shuō)，基礎(chǔ)課的教學(xué)也在隨著科技的發(fā)展不斷變化，需要不斷創(chuàng)新和探索?！苯陙?lái)，他主講“工程制圖”、“工程制圖基礎(chǔ)B”等課程，教學(xué)工作量飽滿，教學(xué)效果優(yōu)秀。每次學(xué)生評(píng)估教師，他得分均在90分以上。

焦永和認(rèn)為，教學(xué)是一門科學(xué)，要想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，深入淺出、通俗易懂且又幽默風(fēng)趣地把要傳授的知識(shí)講解清楚，必須精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。第一，要把課程內(nèi)容吃透。只有全面、深入地理解和掌握課程內(nèi)容，講課才能嚴(yán)謹(jǐn)，才能在課堂上最大限度地抓住學(xué)生的注意力，取得最好的教學(xué)效果。第二，要掌握好課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣，講課時(shí)才能深入淺出。長(zhǎng)期從事“工程制圖”的教學(xué)工作，他知道哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，所以他講課時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，學(xué)生印象極為深刻。多年來(lái)，他從來(lái)不以“我講完課了”為標(biāo)準(zhǔn)，而是以“學(xué)生聽(tīng)明白了”為教學(xué)目的。第三，多啟發(fā)學(xué)生思考。課堂上，他從來(lái)不自顧自地講課。他會(huì)不斷地提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)理論和概念的理解。第四，理論聯(lián)系實(shí)際。“工程制圖”是一門很抽象的課程，為了引發(fā)學(xué)生的興趣，焦永和經(jīng)常在講課中聯(lián)系相關(guān)的實(shí)際例子。學(xué)生們?cè)趯?duì)他的評(píng)估中寫道：“‘工程制圖是一門需要豐富想象力的比較枯燥的課程，但聽(tīng)焦老師講課，即使我們課后不怎么復(fù)習(xí)，仍可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較深的印象。”

焦永和不僅擔(dān)任本科生的教學(xué)工作，而且一直承擔(dān)“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)”、“現(xiàn)代CAD技術(shù)”、“圖學(xué)基礎(chǔ)”3門研究生課程。他自1993年開(kāi)始指導(dǎo)研究生，累計(jì)指導(dǎo)研究生20余名和國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者7名。

焦永和很欣賞郭敬明所說(shuō)的一句話：“我沒(méi)有力量去做救世主，我把自己經(jīng)營(yíng)好了就是對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)，我不會(huì)拯救誰(shuí)也不會(huì)拖累誰(shuí)?！彼?jīng)常告訴學(xué)生，作為學(xué)生，努力讀書(shū)，把書(shū)讀好就是“把自己經(jīng)營(yíng)好了”。只有讀書(shū)、學(xué)習(xí)，才是個(gè)有精神力量的人。他要求學(xué)生一定做個(gè)善良的人、正直的人、有修養(yǎng)的人，要能給社會(huì)帶來(lái)清新的空氣。他說(shuō)：“只有每個(gè)人精神強(qiáng)大了，我們的國(guó)家才會(huì)強(qiáng)大?！?/p>

焦永和不僅自己潛心教學(xué)研究，而且注重培養(yǎng)青年教師，熱心傳授教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，致力于創(chuàng)建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。對(duì)青年教師，他從備課到講課細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。他先后指導(dǎo)張彤、王翔、李莉、羅會(huì)甫、張京英、羅軍等青年教師，幫助他們迅速提高了教學(xué)水平，成為教學(xué)骨干。其中，張京英在北京理工大學(xué)青年教師教學(xué)基本功比賽中榮獲第一名，張彤在北京理工大學(xué)教學(xué)觀摩比賽中榮獲三等獎(jiǎng)，其他青年教師在每學(xué)期的學(xué)生評(píng)價(jià)中均獲得優(yōu)良以上的成績(jī)。

教學(xué)研究沒(méi)有止境

焦永和一心撲在教學(xué)中，堅(jiān)持在教中改，在改中教，不斷完善自己的教學(xué)，力爭(zhēng)完美?！肮こ讨茍D”作為一門基礎(chǔ)課程，有許多抽象的幾何概念是為了教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，因而難免存在一些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，要求教師能夠自圓其說(shuō)，讓學(xué)生充分理解。例如，組合體的尺寸標(biāo)注和讀組合體的視圖是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。焦永和經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和論證，提出了組合體的定形和定位尺寸的劃分，取決于在形體分析時(shí)對(duì)組合體的分解方式，提出了讀組合體視圖時(shí)應(yīng)該注意的6方面問(wèn)題。這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中取得了極好的效果。

在2008年召開(kāi)的全國(guó)制圖課程教師研討會(huì)上，焦永和就自己在教學(xué)中的一些想法和體會(huì)，詳細(xì)講解了困擾教師教學(xué)的幾個(gè)難點(diǎn)，得到了在座230多位教師的一致好評(píng)。會(huì)后，他收到了北京聯(lián)合大學(xué)梁軍老師發(fā)來(lái)的短信：“你提出的‘獨(dú)立定形尺寸的概念，化解了尺寸講解時(shí)的許多難題。”他還多次在全國(guó)青年教師師資培訓(xùn)班上擔(dān)任主講教師。

自1996年至今，焦永和共承擔(dān)教育部和北京市教委的教學(xué)改革項(xiàng)目7項(xiàng)。“九五”期間主持了教育部教改項(xiàng)目“機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的改革研究”，提出機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)系列課的培養(yǎng)目標(biāo)是在加強(qiáng)“基本知識(shí)、基本理論和基本技能”的基礎(chǔ)上，以設(shè)計(jì)為主線，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的改革指導(dǎo)思想，把各門課程內(nèi)容與體系的改革納入系列課建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)劃中，提出了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)系列課的教學(xué)改革方案，制定了教學(xué)大綱。改革后的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)執(zhí)行?！笆濉逼陂g，他主持了教育部世行貸款項(xiàng)目“機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)綜合改革的研究與實(shí)踐”。結(jié)合項(xiàng)目，他主持研制開(kāi)發(fā)了系列CAI課件，被數(shù)十所院校使用；同時(shí)研制開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程，也已經(jīng)投入使用?！笆晃濉逼陂g，他主持了教育部教改項(xiàng)目“工程制圖基地雙語(yǔ)教學(xué)”，并已經(jīng)開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)課程。

作為一名教師，開(kāi)拓創(chuàng)新的精神很重要，焦永和敢于在教學(xué)過(guò)程中嘗試新的教學(xué)方法與手段。比如，通過(guò)課堂討論式的教學(xué)方法極大地活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的思路逐步理解教學(xué)內(nèi)容。他精心設(shè)計(jì)與制作的多媒體教學(xué)課件可以直觀地展示一些難懂的概念，從而取得良好的教學(xué)效果。自1996年以來(lái)，他一直致力于多媒體課件、多媒體素材庫(kù)等教學(xué)手段的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，先后承擔(dān)過(guò)教育部“制圖CAI系列課件”、高等教育出版社“工程制圖教學(xué)資源庫(kù)”等項(xiàng)目的研制開(kāi)發(fā)，主持開(kāi)發(fā)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)在北京理工大學(xué)出版社正式出版，累計(jì)發(fā)行量達(dá)兩萬(wàn)余套。

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。近年來(lái)，焦永和在編寫教材的過(guò)程中，極為重視教材的實(shí)用意義。他主編的教材有11部，主要包括《畫法幾何及工程制圖》、《機(jī)械制圖》（國(guó)家面向21世紀(jì)課程教材）、《工程制圖》（雙語(yǔ)）、《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》、《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)教程》、《工程制圖基礎(chǔ)》、《機(jī)械工程概論》、《工程制圖與圖形技術(shù)》（雙語(yǔ)）等精品教材。他把編寫教材的艱苦工作看作是促使自己更新知識(shí)、鍛煉思維、歸納總結(jié)的過(guò)程，全身心地投入教材編寫工作且樂(lè)此不疲。

為課程發(fā)展而探索創(chuàng)新

焦永和反復(fù)強(qiáng)調(diào)作為一名教師，首先要過(guò)好教學(xué)這一關(guān)。然而，他也深知，搞好教學(xué)并不等于放棄科研，尤其是工程類學(xué)科，只有教學(xué)科研并進(jìn)，才能更好地教書(shū)育人。在教學(xué)和科研上兩者兼顧，說(shuō)起來(lái)容易，背后的付出只有焦永和自己知道。

近年來(lái)，焦永和先后參加了多項(xiàng)科研項(xiàng)目。此外，他主持的“工程制圖”課程于2003年被評(píng)為北京市精品課程，2004年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。2004年，他主持的工程圖學(xué)教研室被評(píng)為教育部工程圖學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，接待了全國(guó)各地10余所院校來(lái)訪調(diào)研學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了較大的影響。

焦永和自2006年開(kāi)始擔(dān)任教育部工程圖學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，主持了“工程制圖”教學(xué)基本要求的起草工作。工程圖學(xué)教研室是教育部批準(zhǔn)的全國(guó)兩個(gè)“工程制圖”教學(xué)基地的建設(shè)單位之一。同時(shí)，焦永和還擔(dān)任中國(guó)工程圖學(xué)學(xué)會(huì)圖學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)主任委員。中國(guó)工程圖學(xué)學(xué)會(huì)的圖學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)自上世紀(jì)80年代一直掛靠在北京理工大學(xué)。目前該專業(yè)委員會(huì)的全部日常工作均由焦永和領(lǐng)導(dǎo)的課程組承擔(dān)。他們每?jī)赡杲M織一次全國(guó)性的圖學(xué)教育研討會(huì)，每次參會(huì)的代表均在250人以上；每?jī)赡陞⑴c組織一次中日雙邊圖學(xué)教育研討會(huì)。自1996年以來(lái)，圖學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)在國(guó)內(nèi)高校中開(kāi)展了大范圍的圖學(xué)教育狀況問(wèn)卷調(diào)查。每次調(diào)查之后，他們都要將調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果反饋給提供信息的院校，分析研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果，寫出教學(xué)研究論文，并在全國(guó)圖學(xué)教育研討會(huì)上發(fā)布報(bào)告，分析我國(guó)圖學(xué)教育的現(xiàn)狀，指出發(fā)展方向。這一措施使得很多圖學(xué)工作者能夠及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)高校的圖學(xué)教育動(dòng)態(tài)，對(duì)推動(dòng)圖學(xué)教育的改革與發(fā)展起到了重要的作用，在國(guó)內(nèi)圖學(xué)界有很大影響。

焦永和是勤奮的學(xué)者，是敬業(yè)的教師，是進(jìn)取實(shí)干的專家。在教師這一崗位上，他兢兢業(yè)業(yè)地執(zhí)著追求了20多年。他用20多年的不懈追求成就了閃光的人生，用20多年的實(shí)際行動(dòng)詮釋了“教師”這個(gè)職業(yè)的真諦?！?/p>

（執(zhí)筆人：李芬）

[責(zé)任編輯：王 成]