柳　穎　劉　倩　王莉穎

摘 要 21世紀，人類進入經(jīng)濟時代、信息時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，各種競爭日趨激烈。面對種種競爭，我們的教師應(yīng)如何應(yīng)對？我們的教育應(yīng)如何應(yīng)對？本文從教育觀念、教育方法、教育管理等方面論述了新世紀對教師的新要求和對應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞 21世紀 教師素質(zhì) 新要求

隨著 21 世紀的到來，人類已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，新的世紀必將是政治風云變幻，國際競爭激烈，科技發(fā)展迅速。世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟競爭，政治競爭，綜合國力競爭，實質(zhì)上是國民素質(zhì)與科學技術(shù)的競爭，人才的競爭 ，教育的競爭。

教師是科學文化知識和技能的傳播者，在教學活動中，黨的教育方針能否貫徹，培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)，教師起著主導(dǎo)作用。因此，如何提高教師素質(zhì)，特別是青年教師的素質(zhì)，以適應(yīng)當今時代的要求，已成為深化教育改革，提高教育質(zhì)量十分緊迫的問題。

一、不斷更新教育觀念，使以人為本的教育觀取代以知識為本的教育觀

教學觀念的更新是教師能夠緊跟時代發(fā)展步伐的根本保障，它包括教師對于學生學習觀念的更新和教師自身學習觀念的更新。將教學的重心轉(zhuǎn)移到教學生“學會學習”。教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。要把單純的以傳授知識為目標轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標，使學生學會學習，學會做事，學會生存，學會發(fā)展，真正成為學習的主體。

教師教學觀念的更新同時也包括教師自身學習觀念的更新。那種認為一次性完成師范學院學習的觀點已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。在職教師必須通過繼續(xù)教育（或職后教育）不斷提高其學歷和知識水平，自覺拓寬知識領(lǐng)域，了解所教學科的發(fā)展動態(tài)和各學科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實用的知識和技能傳授給學生。

二、建立合理、優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造最佳教育效益

未來社會，圖書館、計算機的信息儲存量使人們對教師的要求不僅僅是“知識寶庫”了。作為教師，擁有一個合理的知識結(jié)構(gòu)，比擁有相關(guān)的知識量更重要?，F(xiàn)代教師應(yīng)當是通才與專才的統(tǒng)一整體。他們應(yīng)當具有廣博的現(xiàn)代文化科學技術(shù)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代文化科學技術(shù)知識，主要包括：（１）現(xiàn)代哲學的基礎(chǔ)知識。除了掌握哲學的唯物主義、辯證法、認識論和思維科學與系統(tǒng)科學的基本知識外，還應(yīng)掌握現(xiàn)代科學哲學的新知識和經(jīng)濟哲學、社會政治哲學、倫理學、美學與教育哲學等一般基礎(chǔ)知識，并運用它們來分析和解決實際問題。

新技術(shù)革命加速了知識更新的速度，人類知識總量急劇增長。19世紀知識總量每50年才增加一倍，而目前世界知識總量每3-5年就增長一倍。教師要成為“全才”、“通才”必須在知識結(jié)構(gòu)上有較大的知識占有量。另一方面，知識的增長促進了學科的分化與綜合，產(chǎn)生了許多新興學科、邊緣學科、交叉學科。21世紀多門交叉的綜合學科有信息科學、生命科學、材料學、能源學、環(huán)境學等等。因此，教師的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)強調(diào)知識的新鮮度。教師應(yīng)成為新科技的首先占有者、播種者，才有望培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

科學技術(shù)高速發(fā)展本身就意味并必然促進人類思維科學和方法的進步，也一定會牽動教育思想向更科學更貼近人類可持續(xù)發(fā)展方向發(fā)展。教育已由“能力本位”教育向“人格本位”教育過渡。從培養(yǎng)人格素質(zhì)的高度出發(fā)，探索一種解放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造力，促進人的素質(zhì)全面發(fā)展，實現(xiàn)人道化和個性化的教育模式，尋找使學生人人都能成為對社會發(fā)展有用的教育方法。

三、增強現(xiàn)代教學能力，使獲得豐富而有價值的科學知識成為學生的自覺意識和行為

長期以來，由于我國教育傳統(tǒng)的影響，教學中形成了學生被動性，接受式學習的教學方式，而不習慣、不選用學生主動性、探究性學習的教學方式。今后培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力已成為我國素質(zhì)教育的核心，因而教師必須具備善于運用各種現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮接受式學校與探究式學習各自的優(yōu)勢，找準它們的結(jié)合點，把線性的接受式學校和點狀網(wǎng)絡(luò)的探究式學校結(jié)合起來，以最大限度的發(fā)揮教學過程的培養(yǎng)、教育功能。

廣泛地使用以計算機多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)是教育自身發(fā)展和改革的要求，也是實施素質(zhì)教育所不可缺少的一環(huán)。因特網(wǎng)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用使教育和學習的數(shù)字化生存成為可能。誰不學會基于資源的學習，誰就將成為文盲。而教師則應(yīng)成為學生基于資源學習的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、促進者和合作者。

四、加強科學管理，保障教師素質(zhì)的提高

要提高教師的素質(zhì)就必須有一系列科學、嚴格的管理制度作為保障。學校應(yīng)該嚴格執(zhí)行教師資格制度，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。要定期開展學術(shù)交流、公開課、論文評選等活動，也應(yīng)該建立教師違紀檔案，這對激勵先進，鞭策后進，營造一個奮發(fā)向上的教學氣氛將是十分有益的?，F(xiàn)在大多數(shù)教師都能結(jié)合所教課程自己動手制作多媒體課件，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到了潛移默化的作用。教育界人士普遍認為：只管教書，不搞科研不是好老師，只有善于總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索的老師，才是符合時代要求的新型的好老師。因此，學校各部門應(yīng)創(chuàng)造產(chǎn)教研聯(lián)合的有利條件，鼓勵教師從事科研活動，利用畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習等機會主動到現(xiàn)場解決實際問題，并對取得突出成績的教師給予獎勵。

總之，我國的教育事業(yè)正面臨著一次前所未有的嚴峻考驗，我們教師必須加強修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，銳意進取，勇敢地迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

《論現(xiàn)代教師的素質(zhì)》，盧曲元，《現(xiàn)代教育研究》2005.3